劉春
20多年小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué),使我深深的體會到:要讓孩子愛上數(shù)學(xué),是一件不容易的事,你首先要懂學(xué)生,了解學(xué)生的心理,成為他們的好朋友,好伙伴,學(xué)生才能相信你,尊重你,喜歡你,才能主動、積極的配合你,才能對你的數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。經(jīng)年累月的經(jīng)驗告訴我,要讓孩子喜歡數(shù)學(xué)就要做到以下幾點:
一、建立平等和諧的師生關(guān)系,讓教師成為是學(xué)生的良師益友
1.要善于關(guān)心愛護學(xué)生。
“羅森塔爾效應(yīng)”告訴我們:只要教師真心愛學(xué)生,并讓他們感受到這種愛,他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展。然而有些老師容易走進“愛”的誤區(qū),對“愛學(xué)生”的認識表面化,以為不諷刺不挖苦不歧視不體罰就是關(guān)心愛護,以為噓寒問暖為學(xué)生提供物質(zhì)幫助就是關(guān)心愛護,以為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、考試分數(shù)就是關(guān)心愛護。真正的關(guān)心愛護,不僅是生活上“扶貧”,學(xué)習(xí)上“扶智”,更應(yīng)該是精神上“扶志”,品行上“扶德”,心理上“扶健”。
2.要善于尊重信任學(xué)生。尊重就是一種愛,真正的愛不能沒有尊重。一個無視學(xué)生人格、漠視學(xué)生尊嚴的教師,會是一個熱愛學(xué)生的教師嗎?一個善于愛的教師,他一定懂得尊重學(xué)生的自尊心,像保護自己的眼睛一樣保護學(xué)生的尊嚴,因為“只有教師關(guān)心學(xué)生的人的尊嚴感,才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育”。
3.要善于理解寬容的對待學(xué)生。何謂寬容?寬容就是去包容學(xué)生,讓他覺得你看到了他的不是卻沒有揪住不放;寬容就是允許學(xué)生反對,讓他覺得你不是學(xué)習(xí)的權(quán)威而是學(xué)習(xí)的伙伴……”,寬容就是平等,讓學(xué)生覺得你不是高高在上的老師而是跟他們無話不談的朋友。
二、師生互動,營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
古人云:“師者,傳道、授業(yè)、解惑也”。這是傳統(tǒng)的師生之間的授受關(guān)系、指導(dǎo)與被指導(dǎo)關(guān)系、命令與服從的關(guān)系。教師是權(quán)威,是中心,是表演者,學(xué)生是觀眾,聽眾。因此,長期以來,教師把自己當成教育教學(xué)的中心,更多地定位為治理者和控制者,以教師講授為主。在教學(xué)中,教師更要求自己的行為及其要求被學(xué)生接受和執(zhí)行,一旦遭到拒絕會傾向于用各種方式包括消極的方式達到目的。在這種情況下,學(xué)生的主體性和主動地位沒有得到保證,師生之間的交流是單方面的,師生之間的有效互動關(guān)系難以建立。而高效的教學(xué)的本質(zhì)是良好師生交往互動。主要體現(xiàn)在:
1.實現(xiàn)師生平等交流、溝通?!敖虒W(xué)相長”“教然后知不足”,就是師生民主的體現(xiàn)。教學(xué)活動是師生的雙邊活動,要使之有效地進行,就要建立起學(xué)生對教師的信任感,教師也要充分相信學(xué)生的能力,師生之間互相理解、支持,人際關(guān)系平等、和諧。教師要改變傳統(tǒng)的師道尊嚴的舊思想,舊觀念,建立民主、平等的師生關(guān)系。以平等、寬容的態(tài)度激起學(xué)生的探究熱性,學(xué)習(xí)的積極性。要進行有效的互動師生關(guān)系,教師尊重?zé)釔蹖W(xué)生,對學(xué)生持肯定、接納的態(tài)度,這樣能緩解學(xué)生內(nèi)心的緊張,從而激發(fā)他們的思維和想象力,有利于師生互動,而學(xué)生則對教師表現(xiàn)為尊重、信任,積極配合教學(xué)。
2.改變教師的角色定位。在教學(xué)過程中,教師要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性。發(fā)揮教師的組織者、指導(dǎo)者和促進者的作用,教師要認識到對學(xué)生的作用和影響只有通過學(xué)生主體的積極參與和反應(yīng)才能產(chǎn)生積極作用。教師要樹立起為學(xué)生服務(wù)的思想,做到一切為了學(xué)生,尊重學(xué)生,全方位為學(xué)生的發(fā)展服務(wù),通過我們教師的“教”喚起學(xué)生的“學(xué)”,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3.創(chuàng)建和諧、民主的課堂對話環(huán)境。學(xué)生與教師的“對話”應(yīng)該是主動的,而不是“被給予的權(quán)力”。建立起師生之間溝通對話的綠色通道,才會有教與學(xué)之間的和諧、民主的氛圍。教師要采用多種多樣的教學(xué)手段激發(fā)不同層次的學(xué)生,使他們參與到課堂教學(xué)活動中,在課堂中教師要學(xué)會欣賞、贊美每一位學(xué)生,要以鼓勵學(xué)生為主。
4.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在傳統(tǒng)的“授
受”教學(xué)模式下,即使老師啟發(fā)學(xué)生思考、質(zhì)疑,學(xué)生仍然要“看老師怎么說”,因此,建立新型的師生互動關(guān)系就必須改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,由傳統(tǒng)的“接受學(xué)習(xí)、被動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變到“自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式上來,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)活動對他們來說不在是一種負擔(dān),而是一種享受、一種愉快的體驗,就能充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用,學(xué)生就能主動參與。
三、寓教于樂,在游戲中接收數(shù)學(xué)新知識
1.創(chuàng)設(shè)有效問題情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)新知識的滲透不是沒有橋梁的,不是飛躍式的灌輸,而應(yīng)該充分地發(fā)揮遷移的作用,充分的考慮學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)和認識水平,鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,充分開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。在教學(xué)的過程中,有意地創(chuàng)設(shè)新奇有趣、密切聯(lián)系生活實際的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)奧妙的興趣,體驗數(shù)學(xué)的價值。
2.把握數(shù)學(xué)課堂環(huán)境,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)環(huán)境是啟迪學(xué)生思維、開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。良好的課堂氣氛能使學(xué)生學(xué)習(xí)的思維處于最佳的狀態(tài),而緊張的課堂氣氛難以調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂教學(xué)中,只有在愉悅、和諧的課堂氣氛下學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會高漲,課堂參與積極性高。對學(xué)生中具有獨特創(chuàng)新想法要特別呵護、啟發(fā)、引導(dǎo),不輕易否定,切實保護學(xué)生“想”的積極性和自信心。在整個愉悅的課堂環(huán)境中,學(xué)生思維活躍、暢所欲言,充分參與課堂,這既讓學(xué)生學(xué)到了數(shù)學(xué)知識,更培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的本領(lǐng)和自主探究與合作交流的好習(xí)慣。
3.利用信息技術(shù),呈現(xiàn)直觀數(shù)學(xué)。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)課內(nèi)容抽象,概念嚴謹卻又枯燥,因此數(shù)學(xué)教師教學(xué)中考慮最多的是如何讓課本知識活起來,而運用信息技術(shù)就可順利達到效果。如在教學(xué)圓柱的體積時,利用課件教學(xué),讓學(xué)生從抽象的理念中解脫出來,從而達到直觀、形象的認識,讓學(xué)生從感官上區(qū)別具體概念,加深了記憶。
育人的歷程是艱辛的,也是快樂的,它不僅是一個師生互動的過程,也是一種實施教育和研究教育的過程,從中去觀察,體驗,記錄和思考教育與學(xué)習(xí)的過程。愛因斯坦曾經(jīng)說過:“教育應(yīng)當使所有提供的東西讓孩子們化為一種寶貴的禮物,而不是化為一種艱苦的任務(wù),讓他去負擔(dān)?!边@一至理名言我將永遠記住,它將不斷指導(dǎo)我去實踐探索,從而達到使學(xué)生由“苦學(xué)”變?yōu)椤皭蹖W(xué)”,由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”的最終目的。