吳澤琴

【摘 要】隨著教育的不斷改革，大學(xué)教學(xué)管理在很多方面都應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的理念，進(jìn)而保證學(xué)生的良好發(fā)展，減少矛盾與沖突，提升人才培養(yǎng)力度。現(xiàn)如今，大學(xué)教學(xué)管理的人本化理念，得到了社會(huì)和教育界的高度關(guān)注，并且在很多方面都進(jìn)行了良好的轉(zhuǎn)變。從客觀的角度來(lái)分析，人本化理念還沒(méi)有徹底的普及，在實(shí)現(xiàn)方式上有待提升。文章就此展開(kāi)討論，并提出合理化建議。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)教學(xué)管理;人本化理念;缺失表現(xiàn)：實(shí)現(xiàn)方式

我國(guó)對(duì)教育的重視程度較高，并且對(duì)各個(gè)階段的院校管理也提出了諸多的要求，幾乎每年都會(huì)頒布相應(yīng)的條文和規(guī)范。在大學(xué)教學(xué)管理當(dāng)中，以往所執(zhí)行的方法和內(nèi)容，雖然獲得了很多的積極成果，但是缺失也比較明顯。我國(guó)的大學(xué)數(shù)量非常多，同時(shí)在類型上表現(xiàn)多樣，如果不能將人本化理念進(jìn)行貫徹執(zhí)行，很容易對(duì)今后的工作造成較大的隱患，不利于長(zhǎng)久的發(fā)展。

一、大學(xué)教學(xué)管理中人本化理念的缺失表現(xiàn)

（一）管理觀念滯后

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久的發(fā)展與建設(shè)，我國(guó)現(xiàn)階段的大學(xué)教學(xué)管理體系，整體上能夠應(yīng)對(duì)較多的問(wèn)題，外在表現(xiàn)上是繁榮的?？墒菑膬?nèi)涵的層面來(lái)分析，僅有少數(shù)的大學(xué)教學(xué)管理，可以達(dá)到國(guó)家的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，在具體的層面上得到了預(yù)期的效果。經(jīng)過(guò)調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)很多地方的大學(xué)教學(xué)管理，在管理觀念上表現(xiàn)為滯后的狀態(tài)，針對(duì)人本化理念根本不了解，因此在貫徹上也出現(xiàn)了嚴(yán)重的表面化現(xiàn)象[1]。第一，院校管理人員，并沒(méi)有對(duì)一些細(xì)節(jié)上的問(wèn)題高度關(guān)注，包括校園暴力問(wèn)題、系別之間的矛盾問(wèn)題等等。只有在院校內(nèi)出現(xiàn)惡劣的安全事件以后，院校管理人員才會(huì)進(jìn)行詢問(wèn)，同時(shí)往往通過(guò)“大事化小、小事化了”的方法來(lái)解決，不僅引起了學(xué)生的強(qiáng)烈反對(duì)，同時(shí)在后續(xù)工作中造成了嚴(yán)重的隱患。第二，校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于大學(xué)生的管理，表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的限制性、束縛性，表面上是給予學(xué)生較多的保護(hù)，實(shí)際上則通過(guò)“牢籠式”的方法來(lái)困住學(xué)生，而當(dāng)學(xué)生畢業(yè)時(shí)，又通過(guò)“驅(qū)趕式”的方法來(lái)勸離，這種情況的出現(xiàn)，直接導(dǎo)致大學(xué)生數(shù)量開(kāi)始大幅度減少。

（二）管理制度的剛性化

在大學(xué)教學(xué)管理當(dāng)中，人本化理念主要是從大學(xué)生的角度出發(fā)，而很多大學(xué)在過(guò)往的管理當(dāng)中，主要是將校方的利益作為主導(dǎo)，很少考慮到學(xué)生方面的內(nèi)容。分析認(rèn)為，現(xiàn)下的多數(shù)大學(xué)教學(xué)管理，都出現(xiàn)了管理制度的剛性化問(wèn)題，根本達(dá)不到一視同仁的態(tài)度，存在著嚴(yán)重的偏差現(xiàn)象。同時(shí)，某些教師、管理人員，自身的素養(yǎng)缺失嚴(yán)重，作風(fēng)非常差勁，以至于在社會(huì)上引起了強(qiáng)烈的輿論壓力。首先，管理制度的剛性化，在于絲毫不考慮學(xué)生個(gè)人的實(shí)際情況[2]。例如，在大學(xué)教學(xué)管理當(dāng)中，學(xué)生請(qǐng)假問(wèn)題并沒(méi)有得到關(guān)注。很多學(xué)生即便是家里存在急事，依然不予準(zhǔn)假，給學(xué)生造成了嚴(yán)重的影響，校方還在不斷的鼓吹自身的管理良好。其次，管理制度本身操縱在校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)管理人員手中，對(duì)所有學(xué)生執(zhí)行的管理，存在明顯的差異性。有些學(xué)生與校領(lǐng)導(dǎo)較為親近，所以得到的“特權(quán)”較多，針對(duì)曠課、請(qǐng)假、早退、夜不歸宿等問(wèn)題，都不予以管控。而對(duì)于一般學(xué)生，則實(shí)施強(qiáng)烈的打擊報(bào)復(fù)，為自己來(lái)獲得較多的“政績(jī)”。

（三）管理集權(quán)化

在大學(xué)教學(xué)管理的過(guò)程中，集權(quán)化問(wèn)題已經(jīng)成為了當(dāng)代不得不解決的現(xiàn)象。從表面上看，很多大學(xué)校園都倡導(dǎo)的是權(quán)利分散，各部門(mén)相互獨(dú)立，負(fù)責(zé)內(nèi)容專一?？墒窃趦?nèi)部的運(yùn)作當(dāng)中，多數(shù)權(quán)利都集中在單一的部門(mén)，甚至是個(gè)人身上，這就直接導(dǎo)致大學(xué)教學(xué)管理陷入到了惡性循環(huán)之中[3]?，F(xiàn)如今的很多大學(xué)教學(xué)管理，在審查期間表現(xiàn)非常優(yōu)良，甚至?xí)诿襟w上得到良好的宣傳與報(bào)道。但是在審查過(guò)后，則繼續(xù)執(zhí)行自身的“一套管理”，造成了前后反差較大的現(xiàn)象。管理集權(quán)化的問(wèn)題，并非是在短期內(nèi)積累所導(dǎo)致的，而是長(zhǎng)期不聞不問(wèn)所造成的較大隱患。倘若在今后的工作中，其沒(méi)有得到良好的解決，即便是實(shí)施了有效的管控，依然會(huì)造成強(qiáng)大的負(fù)面影響。

二、大學(xué)教學(xué)管理的人本化理念實(shí)現(xiàn)方式

（一）更新管理觀念

就大學(xué)教學(xué)管理本身而言，想要在今后的人本化理念上取得更好的成就，必須將傳統(tǒng)上的觀念徹底的打破，要讓教師認(rèn)識(shí)到人本化理念的重要性。例如，在宣傳過(guò)程中，應(yīng)通過(guò)培訓(xùn)和講座的方法來(lái)完成，對(duì)教師實(shí)施有效的告誡，減少“唯我獨(dú)尊”的姿態(tài)。從某種程度上來(lái)說(shuō)，大學(xué)教學(xué)管理之所以能夠開(kāi)展，來(lái)源在于學(xué)生的支持。倘若學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)某些大學(xué)失去了信心，則很容易報(bào)考別的學(xué)校，再加上現(xiàn)代化的教育、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)較多，大學(xué)的培養(yǎng)人才方式根本不是唯一，如果不能將人本化理念較好的貫徹，很容易導(dǎo)致自身走向滅亡的道路。近年來(lái)，我國(guó)對(duì)大學(xué)教學(xué)管理的整頓開(kāi)始持續(xù)的加強(qiáng)，無(wú)論是在懲處力度上，還是在取締的數(shù)量上，措施的強(qiáng)度都在持續(xù)的提升，為的就是能夠在今后工作上，徹底解決各種安全隱患，避免造成惡性循環(huán)的出現(xiàn)。

（二）管理制度革新

大學(xué)教學(xué)管理過(guò)程中，人本化理念的實(shí)現(xiàn)，并不能僅僅通過(guò)觀念上的糾正來(lái)完成，還必須將客觀上的手段進(jìn)行積極的落實(shí)。從已經(jīng)掌握的情況來(lái)看，很多大學(xué)教學(xué)管理，僅僅是將人本化理念在表面上執(zhí)行，未創(chuàng)造出較高的成績(jī)，這對(duì)于今后發(fā)展而言，仍然是存在嚴(yán)重的隱患。制度上的革新，能夠?qū)Υ髮W(xué)教學(xué)管理產(chǎn)生有效的約束，告別過(guò)往的懶散問(wèn)題。例如，現(xiàn)如今的很多學(xué)生都會(huì)在校外租房子，這已經(jīng)成為了不可阻擋的現(xiàn)象。與其實(shí)施生拉硬套的管理和造成強(qiáng)烈的矛盾沖突，不如對(duì)學(xué)生順勢(shì)而為。在學(xué)生租房子時(shí)，必須簽訂相關(guān)的責(zé)任書(shū)，同時(shí)在約束規(guī)范上有所加強(qiáng)。除此之外，為保證學(xué)生的安全，校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對(duì)租房子范圍、價(jià)格等做出嚴(yán)格的限制，同時(shí)定期進(jìn)行檢查，避免出現(xiàn)嚴(yán)重的不良事故。除此之外，校方也要深入思考，為何眾多學(xué)生都希望外出租房，這直接反應(yīng)了寢室管理上的不足，應(yīng)該徹底的解決。

（三）優(yōu)化管理隊(duì)伍

大學(xué)教學(xué)管理的人本化理念實(shí)現(xiàn)，通過(guò)上述兩項(xiàng)措施的執(zhí)行，取得了一些基礎(chǔ)的成績(jī)，各項(xiàng)工作的開(kāi)展，都能夠正常的實(shí)施。而對(duì)于今后的長(zhǎng)久建設(shè)而言，我們還需要從“優(yōu)化管理隊(duì)伍”的角度來(lái)出發(fā)，更好的解決傳統(tǒng)工作的缺失與不足。首先要從對(duì)教學(xué)管理人員的教育、培養(yǎng)、穩(wěn)定入手。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視對(duì)教學(xué)管理人員的培訓(xùn)和管理素質(zhì)的提高，要定期組織培訓(xùn)，同時(shí)要有計(jì)劃地選拔一批有培養(yǎng)前途的教學(xué)管理人員進(jìn)行系統(tǒng)的教育理論學(xué)習(xí)。要經(jīng)常舉行教學(xué)管理中一些熱點(diǎn)問(wèn)題研討會(huì)，到一些兄弟院校參觀學(xué)習(xí)等，提高教學(xué)管理干部的科學(xué)文化素養(yǎng)、掌握教學(xué)管理基本規(guī)律，使教學(xué)管理隊(duì)伍管理水平整體得到提高。此外，還要提高教學(xué)管理隊(duì)伍待遇，學(xué)校要從實(shí)際考慮教學(xué)管理人員的待遇和前途，并用相應(yīng)的政策予以保障。如在專業(yè)技術(shù)職稱評(píng)定上，對(duì)多年從事教學(xué)管理工作并對(duì)教學(xué)管理有研究的，取得一定的研究成果和在具體實(shí)踐中做出成績(jī)的人，應(yīng)給予一定政策傾斜。

三、總結(jié)

本文對(duì)大學(xué)教學(xué)管理的人本化理念及其實(shí)現(xiàn)方式進(jìn)行討論，現(xiàn)下的多數(shù)大學(xué)教學(xué)管理，都取得了較大的進(jìn)展，過(guò)往的各項(xiàng)問(wèn)題沒(méi)有反復(fù)的出現(xiàn)，整體上取得的成績(jī)較為積極。今后，大學(xué)教學(xué)管理的落實(shí)，必須深度的貫徹人本化理念，將各方面的工作徹底改革，要深切考慮到學(xué)生的利益和觀點(diǎn)看法，減少錯(cuò)誤的舉動(dòng)，要保證大學(xué)教學(xué)管理走向良性循環(huán)的道路。

參考文獻(xiàn)：

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