徐玉琴

常言道：興趣是最好的老師。所謂的興趣就是：人們認識某事物或參與某種活動的積極傾向，興趣恰恰是我們進行美術(shù)學習和創(chuàng)作的動力。當我們有了興趣，做事才能更加專注，才能越做越好。小學的美術(shù)手工課應(yīng)當充分認識到興趣對于學生積極學習的影響，合理利用學生對事物的熱愛之情，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學中死板的學習模式，賦予學生自由創(chuàng)作的權(quán)利，讓學生在自身興趣的引導下展現(xiàn)自己獨特的個性思維，主動掌握美術(shù)知識，學會動手操作。為了改變傳統(tǒng)手工課教學中老師教一步，學生跟著學一步的單調(diào)的教學模式，充分發(fā)揮學生學習的創(chuàng)造性、主動性、培養(yǎng)學生自學能力、合作精神和學習興趣，我對“學一做一玩一賞”的手工課教學模式進行嘗試。實踐證明，采用這種教學模式為培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神，發(fā)展思維，引導學生團結(jié)互助，共同進步，營造了寬松、愉悅的教學氛圍，提高了教學效率。

1培養(yǎng)學生的觀察能力，豐富他們的制作素材

在以往的小學美術(shù)手工課中，部分教師往往根據(jù)教材內(nèi)容采用照本宣科的教學方式，在枯燥、單一的教學模式中，學生的學習積極性不高。隨著素質(zhì)教育的深化，教師不僅要改變教學方式，還要引導學生積極主動地探究美術(shù)知識，讓他們在生活中仔細觀察，尋找制作素材，利用廢舊材料豐富他們的手工素材，讓他們在進行美術(shù)創(chuàng)作時有內(nèi)容可選擇。學生提高了觀察能力，便能了解和掌握生活中物體的細微之處，能用自己手中的材料進行創(chuàng)作，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力，把自己觀察到的生活中的美好事物利用各種材料創(chuàng)作成漂亮的工藝品。

2激發(fā)學生的想象能力，提高他們的動手能力

小學生的想象力非常豐富，在手工課教學中，教師要根據(jù)學生的特點對他們進行引導，讓他們在進行手工創(chuàng)作時充分想象，發(fā)揮創(chuàng)新思維，做出優(yōu)秀的手工作品。在讓學生進行創(chuàng)作時，教師可以讓學生根據(jù)主題創(chuàng)作，也可以讓他們自由創(chuàng)作。在進行主題創(chuàng)作時，教師要根據(jù)學生的制作能力選擇主題，讓他們通過對與主題相關(guān)事物的認真觀察進行創(chuàng)作，并在創(chuàng)作過程中讓學生展開充分的想象，豐富創(chuàng)作內(nèi)容，制作出有新意的作品。在進行自由創(chuàng)作時，教師不對學生的手工制作提出要求，讓他們在自由的氛圍中創(chuàng)作，這樣能充分發(fā)揮學生的主動性，讓他們選擇自己感興趣的素材進行制作。通過積極思考和想象，學生有效地運用了生活中積累的手工制作素材，動手操作能力得到有效提高。在自由創(chuàng)作環(huán)節(jié)，學生處于輕松的學習狀態(tài)，能更好地調(diào)動思維的積極性和創(chuàng)造性，制作出優(yōu)秀、獨特的作品。

3根據(jù)學生的各自愛好，鼓勵團結(jié)合作學習

孔子云：“獨學而無友，則孤陋而寡聞”看來給學生尋找學習伙伴是挺有必要的。在手工課中我們不妨讓學生進行合作學習，即采用同桌合作，前后四人合作，以及男女生合作的形式完成作業(yè)。因為我常發(fā)現(xiàn)這一種情況：有的同學想象力很豐富，但動手能力較差;有些同學制作精細，但思路狹窄。如果讓這兩者結(jié)合，取長補短，則是最佳組合了，即使兩者水平相當，在合作中也能得到啟發(fā)，所謂“三人行，必有我?guī)?。”團結(jié)合作學習模式對各個學科都能起到非常有效的作用，因此，教師在課堂上要注意對學生團結(jié)合作能力的培養(yǎng)，教師要鼓勵學生大膽進行創(chuàng)作和交流，可以進行分工，各抒己見，勇敢說出自己對手工創(chuàng)作的見解，這樣學生的興趣更濃了，積極性也提高了，同時也給了學生相互交流的機會。討論提高學生的參與程度，活躍了課堂氣氛，提高了學生學習的興趣。這些都是教師提升課堂教學效果的辦法。如第八冊中《紙拖鞋》一課中，學生自主合作，共同探討制作方法，制作出的拖鞋花樣新穎，款式多樣，并且還設(shè)計了爸爸、媽媽等一家人的拖鞋，讓學生不僅從學習中得到樂趣，并且養(yǎng)成了尊老愛幼的好品德。

4引導學生作品評價，充分肯定勞動成果

在小學手工制作教學過程中，學生作品評價是完整課程結(jié)構(gòu)的組成部分，也是教學過程的一個極其重要的環(huán)節(jié)，直接影響到學生對手工制作的興趣。對學生作品適當評價是非常重要的，特別是學生自己互相之間對作品進行評價更為重要，只有在手工過程中主動參與，積極思維，就給予表揚、鼓勵。這樣不僅能使學生心理上得到滿足，而且能激發(fā)學生的內(nèi)在活力，從而使他們在學習活動中以積極的態(tài)度求知和探討。較多教師會以自己對作品的感受去評價學生作品，往往就壓抑了學生本身自主的觀點，這樣的結(jié)果使學生不能及時掌握學習信息，更壓抑了其學習的興趣與積極性。美術(shù)教師應(yīng)該給每個學生留有各自的發(fā)展空間，發(fā)現(xiàn)學生正處于萌芽階段的想法，包容并欣賞學生的個性發(fā)揮，引導學生開拓自身的藝術(shù)思維。

總之，要有效地在手工教學中培養(yǎng)學生的學習興趣，極大的調(diào)動了學生對手工課學習的積極性，使學生具有了正確的審美觀念，提高了審美能力、想象能力和美術(shù)創(chuàng)作能力，我們就要想方設(shè)法讓他們學得開心、愉快。還要不斷思考、探索，不斷實踐、總結(jié)，才能使學生的興趣得到更充分、更完美的發(fā)展。從而拼發(fā)了對美的追求與熱愛，促進了學生綜合能力的提高。