李國文

摘要：小學(xué)語文活動課形式多樣，教師可以指導(dǎo)學(xué)生尋找身邊的漢字故事，豐富學(xué)生的積累；進(jìn)行課本劇表演，增加語文學(xué)習(xí)的綜合性和娛樂性；組織學(xué)生進(jìn)行詩歌誦讀比賽，以提高學(xué)生對文學(xué)作品的興趣；走進(jìn)大自然，觀察身邊的“關(guān)”，積累作文素材，進(jìn)行學(xué)生優(yōu)秀日記、作文展評。這些活動課的開展，使語文學(xué)習(xí)更具生活性、時代性、文學(xué)性，增添了語文學(xué)科的活力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；活動課；漢字故事；課本劇；詩朗誦；日記作文

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時不有?！痹谛抡n程理念的引導(dǎo)下，設(shè)計豐富多彩的語文活動課已成為提高學(xué)生語文實(shí)踐能力的重要途徑。在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合教材的內(nèi)容、課外課程資源、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等因素，定期開展語文實(shí)踐活動，使得語文學(xué)習(xí)更具生活性、時代性、文學(xué)性、開放性等，為語文學(xué)習(xí)注入時代氣息，增添語文學(xué)科的活力。

一、尋找身邊的漢字故事，豐富學(xué)生的積累

課堂是學(xué)生字詞學(xué)習(xí)的主陣地，然而僅僅依靠課堂學(xué)習(xí)很難體會漢字的豐富性，因此讓學(xué)生走進(jìn)生活的廣闊天地，去尋找、發(fā)現(xiàn)和漢字有關(guān)的社會現(xiàn)象和文化現(xiàn)象。

（一）一字之差、相差萬里的故事

發(fā)動學(xué)生搜集和漢字有關(guān)的趣事和電視節(jié)目，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中開展語文實(shí)踐活動。學(xué)生搜集到：我住在“大狼家”（大娘家）、“要上吊”（要上調(diào)）等傳統(tǒng)笑話，還搜集到了郝愛民、趙炎的相聲《念白字》。相聲中外甥寫給生病的老舅的信，本來是想寫：聽說老舅有了病，讓老舅好好養(yǎng)病，千萬不要隨便下床。但由于這個沒有文化的外甥，“舅、病、床”這些字不會寫就用。代替了，結(jié)果鬧出了“親愛的老〇，聽說你有了〇，你要好好養(yǎng)〇，千萬不要隨便下〇”這樣的笑話。學(xué)生對這樣的活動課充滿了興趣和期待。

（二）尋找周圍的錯別字

學(xué)生利用課外時間走上街頭，看店鋪招牌、路邊廣告、街旁信息等，發(fā)現(xiàn)了大量的不規(guī)范字、錯別字，并進(jìn)行加工分類。如，洗車店門口：洗車打“臘”；停車場招牌：“仃”車收費(fèi)；嚴(yán)打宣傳標(biāo)語：嚴(yán)“歷”打擊；失物廣告：失物“啟示”等。學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了電視廣告中故意用錯的字。如，山地車廣告：“騎”樂無窮；電風(fēng)扇廣告：完美無“夏”；熱水器廣告：隨心所“浴”等。商家想出奇制勝，引起人們的注意，實(shí)際上不倫不類，造成了詞義的混亂，破壞了語言的純潔性。學(xué)生通過對這些問題的討論，提高了識字能力、豐富了語匯，也提高了分辨能力和欣賞能力。

二、進(jìn)行課本劇表演，增加語文學(xué)習(xí)的綜合性和娛樂性

語文教材的許多課文故事性強(qiáng)，人物形象鮮明，這樣的課文最適合課本劇表演。我在教學(xué)中抓住小學(xué)生愛表現(xiàn)、愛熱鬧的年齡特點(diǎn)，根據(jù)課文內(nèi)容，適當(dāng)安排了一些課本劇的表演活動。這樣一來，不但幫助學(xué)生加深對課文的理解，還鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力和表演能力。例如，在教學(xué)《這條魚在乎》一課時，通過讓學(xué)生表演（小男孩不停地彎下腰撿起淺水洼里的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?，并且頭也不抬地說：“這條小魚在乎，這條小魚也在乎！還有這一條，這一條……”）來體會課文的主題。教學(xué)中只有抓住這些動作和語言讓學(xué)生們演一演，才能真正感受到小男孩關(guān)愛生命的好品質(zhì)。再如，《地球清潔工》這一課，在講完課文以后，找學(xué)生來扮演各種小動物，并且讓每個小動物都用不同的語氣來說出自己的本領(lǐng)。這樣不但讓學(xué)生區(qū)分人物的特點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和表演能力，還使學(xué)生充分認(rèn)識到地球清潔工們所起到的巨大作用，激發(fā)了學(xué)生從我做起，從每一件小事做起，自覺保護(hù)和愛護(hù)環(huán)境的熱情。

三、組織學(xué)生進(jìn)行詩歌朗誦比賽，提高學(xué)生對文學(xué)作品的熱愛

小學(xué)低年級的許多課文，語言具有音樂美、繪畫美、節(jié)奏美的特點(diǎn)，是朗誦的好材料。如《小河彎彎》《菜地的歌》《我是中國娃》《雪地里的小畫家》等。課本還選編了許多易記易誦的淺顯故事，也是很好的朗誦材料。教師開始指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，注意發(fā)音的準(zhǔn)確、節(jié)奏的適當(dāng)、感情的充沛，并定期舉行詩歌朗誦會，提倡、鼓勵全體學(xué)生積極參與。通過朗讀加深學(xué)生對語言文字所蘊(yùn)含的“美”的認(rèn)識，提高學(xué)生的朗讀能力和綜合素質(zhì)，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

四、走進(jìn)大自然，觀察身邊的“美”，積累作文素材

生活是作文素材的寶庫。教師除了引導(dǎo)學(xué)生將所見所聞寫進(jìn)作文，還要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，觀察一年四季景物的不同變化。春天的草長鶯飛、花紅柳綠、姹紫嫣紅，以極強(qiáng)的視覺效果告訴學(xué)生“春”的美麗和內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生描繪春天、歌頌春天的寫作沖動；夏天的生機(jī)勃勃、蛙叫蟬鳴、烈日炙烤、狂風(fēng)驟雨都是學(xué)生的寫作對象；秋天的紅黃斑斕、碩果累累、落葉飄飛，也會激發(fā)學(xué)生不同的感受；冬天的朔風(fēng)、飛舞的雪花、雪地里的嬉戲，更能觸發(fā)學(xué)生的情思。讓學(xué)生走進(jìn)自然、了解自然，進(jìn)而抒寫自然，筆下流淌出的文字才能充滿童趣，充滿活力。

五、開展學(xué)生優(yōu)秀日記、作文展

聽、說、讀、寫是語文的四種基本能力，許多教師注重前三種能力的培訓(xùn)，卻忽視對低年級小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。教師要從小學(xué)一年級培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，從一句話日記、看圖說話和簡單作文開始。對學(xué)生寫出的流暢語句和富有表現(xiàn)的日記、小作文，除了通過批語給予賞識激勵外，還要定期舉辦優(yōu)秀日記、作文展，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心和寫作興趣。比如有位一年級小學(xué)生寫日記《美發(fā)》：今天，媽媽去美發(fā)，美了好長時間。媽媽從理發(fā)館出來，頭發(fā)變得彎彎的。媽媽問我：“媽媽好看嗎？”我說：“好看。”過了一會兒，媽媽又問我：“媽媽好看嗎？”我說：“好看?！眿寢寙栁伊撕脦状巍寢屨娉裘姥?！這充滿童真童趣的小作文，展出后深受小學(xué)生的好評，也成為大家模仿的對象，極大地鼓舞了學(xué)生的寫作熱情。

當(dāng)然語文活動的形式豐富多樣，教師只要用心一定能選擇出最適合教學(xué)情況和學(xué)生需求的樣式，來輔助語文學(xué)習(xí)、豐富語文學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的素質(zhì)。