李秀

[摘要]高職院校以培養(yǎng)高等技術(shù)應用人才為主要任務，但是應該看到目前高職院校會計專業(yè)學生的實際技能水平與社會市場需求還有一定的差距，因此如何提高高職院校會計專業(yè)學生實訓教學效果就顯得尤為重要。本文就高職院校會計專業(yè)學生實訓教學現(xiàn)狀進行了分析，并提出了若干解決的途徑。

[關(guān)鍵詞]高職；會計；實訓

高職院校相對于普通高等教育培養(yǎng)學術(shù)型人才而言，高等職業(yè)教育偏重于培養(yǎng)高等技術(shù)應用型人才，其培養(yǎng)出來的學生具備必要理論知識和科學文化基礎，熟練掌握主干技術(shù)，側(cè)重實際的特點。但是我們應該注意到現(xiàn)有的高職院校大部分辦學起點底，起步晚。在實踐教學環(huán)節(jié)的探索與辦學定位本身有所偏差。

一、目前高職院校會計專業(yè)學生實訓教學現(xiàn)狀分析

（一）教學理念落后，教學模式陳舊

傳統(tǒng)的教學觀重理論輕實踐，往往以教師為中心，以書本為中心，以課堂為中心，以知識傳授為主要任務，在具體教學中理論教學學時與實訓教學學時結(jié)構(gòu)不合理，實訓教學學時比重往往偏少。同時理論課程與實踐課程往往間隔時間長，難以有效地將課堂所學運用于實踐中。學生通過課堂被動的吸取知識，無法激發(fā)他們的學習熱情，因此造成學生不愿意學，學了也不會用，實踐能力沒有獲得質(zhì)的提高。

（二）校內(nèi)實訓軟硬條件不完善

許多高職院校的實訓指導教師通常由校內(nèi)的專業(yè)教師擔任，他們雖然用有“雙師型”的資質(zhì)但是應該看到他們實際擁有企業(yè)會計從業(yè)經(jīng)歷和工作閱歷的少之又少，本身實踐能力較差，無法適應新形式下實訓教學對教師的要求。另外設備陳舊，功能單一的會計實訓室已不能滿足實訓教學的需要，體現(xiàn)在實訓教材沿用多年，沒有及時更新。會計實訓課程設計沒有系統(tǒng)性和完整性，往往只有會計核算的崗位實訓，而沒有設計出納、銀行、稅務等崗位的實訓內(nèi)容。會計軟件的配備上也不夠多樣化。這樣學生即使在完成課程實訓后仍然不能夠適應一出校門就能上崗的市場需求。

（三）實訓項目仿真度低，實訓渠道單一影響會計實訓效果

現(xiàn)有的校內(nèi)會計模擬實訓大多以某一工業(yè)企業(yè)或商業(yè)企業(yè)一個月的業(yè)務作為實訓項目，往往不涉及或很少涉及其他行業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務，而不同類型的單位會計處理存在著較大的差異，因而實訓仿真度較低，具有一定局限性。

另外受到會計工作相對保密的這一性質(zhì)的限制高職院校會計專業(yè)學生很難進入到企業(yè)進行實戰(zhàn)演練，一般是在校內(nèi)的會計實訓室完成的，因此會計實訓仿真程度不高，學生不能身臨其境的完成會計崗位的業(yè)務內(nèi)容則成為影響實訓效果的重要原因之一。

（四）沒有建立有效的會計實訓反饋機制

在高職院校往往實訓課程結(jié)束就結(jié)束了，沒有后續(xù)的反饋機制來總結(jié)和歸納實訓中出現(xiàn)的問題，這一現(xiàn)狀必然造成實訓當中老問題無法解決，新問題發(fā)現(xiàn)不了。老師無法改進教學手段，學生得不到更有效的實訓指導，企業(yè)不能獲得具有較高實踐水平的專業(yè)人才。

（五）沒有合理有效的會計實訓考核評價體系

實訓成績的考核是會計模擬實訓系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)。它是提高實訓質(zhì)量、促進實訓過程良性運轉(zhuǎn)的有力保證。但是目前大多高職院校往往都是由學校實訓老師根據(jù)學生完成的實訓資料的情況給予打分。這種考核主體單一，形式簡單，不能綜合放映學生實訓技能情況。

二、如何提高高職院校會計專業(yè)學生實訓教學效果的途徑

（一）建立專業(yè)理論教學和實訓教學并重的教學理念，是提高實訓效果的前提

高職院校應該樹立專業(yè)理論教學和實訓教學并重的教學理念，建立教學做的一體化教學模式，在進行課程設置的時候不應該過多的傾向于理論教學而是應該加大實訓教學的比重，注意理論教學和實踐教學環(huán)節(jié)的銜接。對于高職院校的學生來說理論知識的掌握應該遵循夠用即可的原則，著重培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐技能，這樣才能凸現(xiàn)高職院校學生的優(yōu)勢及高職教育的特色。

（二）加快校內(nèi)實訓軟、硬件的建設，是提高實訓效果的基礎

1.提高實訓指導教師的業(yè)務水平是加快校內(nèi)實訓軟件建設的核心內(nèi)容。那么“引進”和“輸出”是提高實訓指導教師業(yè)務水平的有效辦法?！耙M”指的是聘請在企業(yè)中具有豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員擔任實訓指導教師，作為校內(nèi)實訓指導教師隊伍的重要補充。“輸出”指的是將學校的專業(yè)教師送到企業(yè)中進行頂崗培訓，及時掌握最新的會計發(fā)展動態(tài)，提高其實際發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。這樣必然大大提高實訓指導教師的業(yè)務水平為提高實訓效果打下良好的基礎。

2.加快校內(nèi)實訓硬件設施的建設，應該建立功能完備的校內(nèi)實訓室，能夠按會計崗位設置實訓內(nèi)容，能夠模擬企業(yè)外部環(huán)境如銀行，稅務，使學生能夠了解實際工作的業(yè)務發(fā)生流程。配備會計電算化實訓室，讓學生能夠熟練掌握企業(yè)中常用、通用的兩個或兩個以上的財務軟件，不能只停留在少數(shù)教學軟件的操作上。

（三）拓寬實訓內(nèi)容，拓展實訓渠道，是提高實訓效果的必要補充。

在模擬實訓教學中除了工商企業(yè)外還應增加服務業(yè)，房地產(chǎn)業(yè)，運輸業(yè)，農(nóng)業(yè)等等行業(yè)。使學生畢業(yè)后能夠適應不同行業(yè)對會計人員的實際需要，根據(jù)學生選修的不同行業(yè)行業(yè)的會計核算提供有針對性的實訓教學，為學生打開更為寬廣的就業(yè)之門。

校外實訓基地的渠道建立，可以采用固定實訓基地與滾動實訓基地相結(jié)合的建設方式。通過與企業(yè)簽訂實習協(xié)議以及企業(yè)“訂單式培養(yǎng)”的方式來建立固定的實訓基地?？梢酝ㄟ^與會計師事務所，會計公司簽訂滾動實訓協(xié)議，在他們業(yè)務工作量大的時候靈活安排學生實訓建立滾動的實習基地。還可以與專業(yè)公司合作建立實訓中心，直接對外承接企業(yè)代理記賬就可將企業(yè)業(yè)務完全引進校內(nèi)實訓基地，由專業(yè)公司專業(yè)人員和校內(nèi)實訓指導教師指導學生在實訓基地開展會計核算和納稅申報業(yè)務。這種頂崗模式這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)真賬真做，在校內(nèi)完成頂崗實習。校外實訓基地和的建設，能使學生在企業(yè)真實的環(huán)境中“零距離”地接觸職業(yè)技術(shù)崗位，全面有效提高實訓效果。

（四）完善實訓后的反饋機制，是提高實訓效果的保障。

1.為了保證實訓教學質(zhì)量，應該做到校內(nèi)領(lǐng)導督導聽課，實訓教師相互觀摩，實訓指導教師教研，師生交流會等多層次的校內(nèi)教學反饋機制，特別是實訓指導教師集體教研會要常態(tài)化，通過集體教研，教師能夠?qū)⒃趯嵱栠^程中具體遇到的問題統(tǒng)一反饋，集體進行分析研討，對新一輪教學和教研工作做必要的調(diào)整。

2.建立校企合作的反饋系統(tǒng)，建立一個由學生實訓單位培訓指導人員，校內(nèi)實訓指導教師組成的反饋渠道，用于反饋市場對專業(yè)人才在素質(zhì)、技術(shù)、知識上的需求的變化，通過反饋信息學校應及時調(diào)整教學內(nèi)容以適應新形式的變化。

3.要通過多種渠道，比如聽課、座談、問卷調(diào)查的方式，收集學生在實訓過程中的建議和意見，為學校教育教學的改革提供有價值的意見。

（五）建立多維化的實訓考核評價機制是提供高實訓效果的重要手段

建立一個多維的考核評價機制，考核主體可以為實訓學生，實訓指導教師、實訓單位和用人單位?？己说男问娇梢允情]卷考核、實踐技能考核、論文答辯等?？己说膬?nèi)容可以是理論知識，軟件操作能力，解決突發(fā)事件能力，心理素質(zhì)考核等。通過多維化的考核，便于學生，教師，學校及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，切實提高實訓教學的效果。

綜上所述，只有不斷改進高職院校會計專業(yè)學生的實訓效果，提高實踐技能，凸現(xiàn)高職院校會計專業(yè)學生的優(yōu)勢所在，提升他們的職業(yè)競爭能力，培養(yǎng)出適合市場需求的高素質(zhì)、復合型、應用性人才。才能最終使高職教育在各類教育形式中擁有一席之地。