◎毛常林

提高小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的措施

◎毛常林

高效課堂要求教師以增加、補充教材以外的教學(xué)資源，對教材靈活、合理地運用，使教材資源和其他的素材整合到一起，為教師的教學(xué)服務(wù)；高效的課堂，必然要求學(xué)生融入課堂，成為課堂動手的主力，課堂學(xué)習(xí)的主人；要提高課堂教學(xué)效率，要積極采用分組教學(xué)法，適時恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，以形象具體生動的情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍。這些都是提高課堂效率的有效措施。

首先要靈活而科學(xué)地使用教材

教材是教師教學(xué)的主要依據(jù)和資源，但教師不能拘泥于教材，而是要對教材靈活、合理地運用。可以增加、補充教材以外的教學(xué)資源，使教材資源和其他的素材整合到一起，為教師的教學(xué)服務(wù)，從而使課堂活動更加有聲有色。

例如在教學(xué)新版北師大版小學(xué)一年級下冊第10頁《跳傘表演》時，充分利用教材提供的情景圖對學(xué)生進行引導(dǎo)：“在圖上大家看到了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？”同學(xué)們根據(jù)觀察會很快說出：“蝸牛在進行跳傘表演，而且它們傘的顏色是不一樣的，紅色的傘有14個，黃色的傘有6個，藍色的傘有7個?！薄巴瑢W(xué)們能提出什么樣的問題呢？”學(xué)生會提出問題“紅色的傘比黃色的傘多幾個？”列出算式“14-6=8”。提出“藍色的傘比紅色的傘少幾個？”列出算式“14-7=7”。這時，問題解決，已經(jīng)完成了教學(xué)任務(wù)，但教師繼續(xù)問：黃色的傘比紅色的傘少幾個呢？沒有照搬教材，既挖掘了教材的深度，又培養(yǎng)了學(xué)生從不同角度觀察的思維。

另外，加強教學(xué)效果測試，每次考試中都會出現(xiàn)一些創(chuàng)新的解答，我們要借機強化對學(xué)生激勵——讓當(dāng)事人得到認(rèn)可，讓其他同學(xué)受到震動、啟發(fā)。對創(chuàng)新解答的“評”，重點放在對創(chuàng)新解答的展示和比較上。在試卷講評課上，可請做得好的同學(xué)上臺演講，向其他的同學(xué)講述自己的解答、思路的來龍去脈，讓學(xué)生得到成功的滿足，激發(fā)學(xué)生的成就動機。

改變教學(xué)理念，運用不同的教學(xué)方法

如何提高課堂效率，增強課堂的實效性呢？教師必須轉(zhuǎn)變舊思想，樹立新理念。讓學(xué)生在掌握常規(guī)思路和解法的基礎(chǔ)上，啟發(fā)新思路，探索巧解、速解和一題多解，讓學(xué)生感到內(nèi)容新穎、學(xué)有所思、思有所得

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。”因此，在教師的課堂教學(xué)中采用小組學(xué)習(xí)、團隊合作是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的一種有效方法，不僅能使學(xué)生具體地參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中去，更能讓每個學(xué)生的思維互相交流，擴大參與面，還能使學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)中各抒己見，互相學(xué)習(xí)，取長補短，協(xié)作創(chuàng)新，實現(xiàn)自我調(diào)控，促進思維的發(fā)展，使課堂真正地“活”起來、“動”起來。

例如在教學(xué)新版北師大版一年級數(shù)學(xué)下冊《小小養(yǎng)殖場》的時候，我就讓學(xué)生四人組成一個小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)進行討論，通過討論學(xué)生可以知道：雞、鴨、鵝相比，雞最多，有100只，鵝最少，有22只，鴨比雞少，但比鵝多。教師接著讓學(xué)生討論，我們的學(xué)生很快就說出：雞100只比鵝22只多得多，鵝22只比雞100只少得多，雞的100只比鴨的92只多一些，鴨92只比雞的100只少一些。這樣讓學(xué)生感受到了正向思維和逆向思維的方法，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，課堂氣氛也活躍了很多，提高了課堂教學(xué)的有效性。

通過動手操作培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

要想提高教學(xué)質(zhì)量，就要提高課堂教學(xué)的有效性，高效的課堂，必然要求學(xué)生融入課堂，成為課堂動手的主力，課堂學(xué)習(xí)的主人。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠模仿與記憶，學(xué)生需要經(jīng)歷知識的形成過程，讓學(xué)生自主探究知識的形成與發(fā)展至關(guān)重要。”動手操作是一種有目的的探索性學(xué)習(xí)過程，學(xué)生動手操作過程的往往比教師告訴結(jié)果更重要。教師要改變教學(xué)理念，樹立起學(xué)生的自學(xué)能力、認(rèn)識水平和數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高與形成，就是在對相關(guān)信息提取、加工、分析、處理的過程中發(fā)展生成的。

積極把數(shù)學(xué)課堂融入學(xué)生的日常生活，增加學(xué)生動手操作的機會。例如：在教學(xué)《分扣子》時，我先讓學(xué)生談?wù)勆钪锌催^的扣子，扣子都是什么形狀的、什么顏色的，扣子有幾個扣眼，這是為下面的分扣子做準(zhǔn)備。由于學(xué)生對扣子接觸得比較多，所以從生活入手學(xué)生也比較有興趣，然后讓學(xué)生書中觀察情境圖，讓學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)。接著教師提出相應(yīng)的問題：這么多的扣子怎樣分才能把扣子分清楚呢？然后把全班學(xué)生以四人一組按不同的標(biāo)準(zhǔn)去分一分。分的標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生自己根據(jù)觀察到的信息去定，老師巡查適時參與交流指導(dǎo)。接下來分小組展示分類情況，有的小組說把外形一樣的放在一起，有的小組說把顏色相同的放在一起，更讓我驚訝的是有的小組竟然能夠?qū)⑿螤钜粯?、扣眼?shù)量相同的放在一起。在整個分的過程中，全程由學(xué)生自己經(jīng)歷分類的過程，探索出分類的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生根據(jù)自己定的標(biāo)準(zhǔn)把扣子分好類，整個活動中學(xué)生都沉浸在分扣子的活動中，當(dāng)他們將扣子分好后可以看到孩子們臉上成功的喜悅。通過分扣子這個活動，既提高了孩子的動手實踐能力，也培養(yǎng)了孩子的自主探究能力，提高了課堂教學(xué)效率。

因材施教、分組學(xué)習(xí)、科學(xué)點評

老師一張嘴和粉筆、黑板的教學(xué)手段已經(jīng)嚴(yán)重落伍。隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)在很多學(xué)校已經(jīng)配備了多媒體教室，多媒體引入數(shù)學(xué)教學(xué)，可以使抽象化的數(shù)學(xué)內(nèi)容通過多媒體直觀地展示在學(xué)生面前，特別是低年級的學(xué)生，更適宜直觀形象教學(xué)為主。因此，要提高課堂教學(xué)效率，要積極采用分組教學(xué)法，適時恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，以形象具體生動的情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，積極參與到教學(xué)活動中來，整個課堂氣氛活躍。動畫的引入不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能讓學(xué)生的注意力集中到教學(xué)活動中來，提高了教學(xué)效率。

教師點評主要由教師組織引導(dǎo)進行的評價。在學(xué)生自評、互評的基礎(chǔ)上，有些小組還會遺留一些沒有解決的問題，這些問題，或教師教學(xué)中的失誤，或試題自身難度很大，因此，點評顯得很重要。

生點生評。有問題的小組提出問題，由已經(jīng)解決了這個問題的小組來講評這道題。

師點生評。對一些普遍性錯誤問題，若學(xué)生沒有提出來，教師可把這些問題提出來，請中等生甚至后進生來講評。這樣既能檢驗組內(nèi)互評互改的效果，又能引起全班同學(xué)對這個問題的重視。

生點師評。對教師在教學(xué)中出現(xiàn)的知識性失誤，導(dǎo)致學(xué)生錯誤的知識，教師一定要誠摯道歉，認(rèn)真講評，把學(xué)生從已有的錯誤認(rèn)知經(jīng)驗中解脫出來。對于試題自身難度跨度很大的問題，學(xué)生自評、互評都沒有解決，這時就需要老師點撥思路，讓學(xué)生去探究、尋找解決問題的辦法。

總之，科學(xué)使用教材，改變教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生興趣，加強測試點評四方面合理結(jié)合，就能完成構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教改重任。

（作者單位：青海省西寧市湟中縣魯沙爾鎮(zhèn)中心學(xué)校）