鄒也

為基層政治教育課堂講授支幾招

鄒也

進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代，官兵獲取信息的速度和數(shù)量達(dá)到了前所未有的進(jìn)步。想“征服”他們的心本來不易，如果還把“上級(jí)發(fā)的”“網(wǎng)上下的”“書上抄的”“別人備的”拿來照本宣科念稿、居高臨下說教、枯燥乏味講理，結(jié)果必然是使課堂失掉了活力、提不起官兵興趣。為此，筆者針對(duì)如何“增強(qiáng)政治教育課堂的吸引力，提高官兵聽課興致”，談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、懂得換位

有的政治教員往往只關(guān)注自己應(yīng)該講什么，而很少思考官兵到底想聽什么，如何才能吸引人、感染人、教育人。相比領(lǐng)導(dǎo)范兒十足的說教，官兵更喜歡跟“知心哥哥”坐一起談心。不換到官兵的位置上去思考，就難以懂得他們的思想。

位置換位。陶行知曾說，我們必須變成小孩子才配做小孩子的先生。同樣，我們要把官兵的教育搞好，就要先把自己“變成”官兵，學(xué)會(huì)用官兵的心靈去感悟，用官兵的思維去思考，用官兵的眼光去觀察，用官兵的情感去體驗(yàn)。要設(shè)身處地站在官兵的立場(chǎng)上，從他們的昨天、今天和明天里體悟官兵的人生態(tài)度和價(jià)值觀念，從而達(dá)到身心同步、思想共通、和諧交流，真正搞明白他們對(duì)于教育的需求，進(jìn)而真正想清楚抓好教育應(yīng)當(dāng)采取的方法。

角度換位。角度不同則觀點(diǎn)不同，授課人與聽課者的視角視野不同、文化層次不同、知識(shí)結(jié)構(gòu)不同，對(duì)事物的看法也就不同。在課堂上，總是從講臺(tái)上往下看，看到的是一只只“饑餓的小鳥”，總想不停地去喂；而只從講臺(tái)下往上看，看到的是一個(gè)資料“復(fù)讀機(jī)”，總是不停地在講。要避免這種互不理解的情況，政治教員就要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)到官兵的角度，在他們的視野范圍內(nèi)、理解范圍內(nèi)、認(rèn)知范圍內(nèi)，來觀察問題、解釋問題和解決問題。

思維換位。不能理解官兵思考問題的方式，就不能讀懂他們的思想和行為?，F(xiàn)在很多官兵思維活躍、觀點(diǎn)時(shí)髦，聊天談話常常天馬行空、腦洞大開、創(chuàng)意無限。因此要改變思維定式，善于用官兵的思維來搞好教學(xué)設(shè)計(jì)，想想怎樣把“我如何教這堂課”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮俦绾尾拍茴I(lǐng)會(huì)這堂課”，把“我怎么教官兵就該怎么學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮俦鯓幽芙邮芪揖驮趺唇獭薄?/p>

二、富于幽默

課堂因幽默而變得生動(dòng)、有趣、歡樂、輕松。有的政治教員妙語連珠、談笑風(fēng)生，在歡聲笑語中把大道理講小、小道理講明，寓教于樂、以趣促學(xué)，極具幽默之才能。如何才能使自己變得幽默呢？不妨試試這幾種方法：

聲情并茂。西漢的《毛詩序》說：“情動(dòng)于中而形于言，言之不足故嗟嘆之，嗟嘆之不足故詠歌之，詠歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也?！币虼?，要善于充分運(yùn)用有聲語言、面部表情和肢體動(dòng)作來表情達(dá)意、以情動(dòng)人。千萬不能總是板起臉來說教、拿著稿子念叨，毫無真情實(shí)感、全程“面癱”到底。

巧用潮語。習(xí)主席曾在元旦獻(xiàn)詞中用了“點(diǎn)贊”和“蠻拼的”兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)流行語，贏得了網(wǎng)上網(wǎng)下陣陣好評(píng)。華中科大李培根校長(zhǎng)的畢業(yè)典禮演講巧妙化用了許多流行詞，引得學(xué)生們掌聲如潮、群情激奮。他在演講中說：“這些技術(shù)可絕不是‘浮云’，相反的，能夠很好地運(yùn)用它們、駕馭它們，你們或許真如‘神馬’，能馳騁在天際，遨游于云端?！蓖ㄟ^巧用“浮云”“神馬”等詞并賦予其新的積極意義，表達(dá)了對(duì)畢業(yè)學(xué)子的美好祝福。在政治教育中，無論是“萌萌噠”“么么噠”“棒棒噠”，還是“甄嬛體”“元芳體”“淘寶體”，只要能恰當(dāng)運(yùn)用、不落俗套，就能使課堂更時(shí)尚更有趣更給力。

勇于自嘲。有時(shí)為了消除尷尬氣氛、從容擺脫窘境、活躍現(xiàn)場(chǎng)氛圍，不妨自嘲一下?？箲?zhàn)勝利后，張大千從上海返回四川老家，好友為他餞行，特邀京劇大師梅蘭芳作陪。宴會(huì)伊始，張大千和梅蘭芳互相謙讓不愿坐首座，氣氛一時(shí)比較尷尬。為了解圍，張說：“梅先生是君子，應(yīng)坐首座，我是小人，應(yīng)陪末座。”眾人都不解其意，張解釋說：“俗話說‘君子動(dòng)口，小人動(dòng)手’，梅先生唱戲是動(dòng)口，我作畫是動(dòng)手，我理該請(qǐng)梅先生坐首座。”滿堂來賓遂為之大笑。課堂教育也一樣，如果能把自己的難堪巧妙地運(yùn)用，引出富有教育意義的道理，則更是妙不可言。

三、會(huì)講故事

很多偉大先哲例如孔子、柏拉圖、亞里士多德都曾通過講故事的方式來傳播他們的思想。課堂上，講故事是一種有效的案例教學(xué)，通過一些具體人物在某個(gè)時(shí)間某個(gè)地點(diǎn)干的有意義的事，描述事情的發(fā)展過程，演繹情節(jié)的跌宕起伏，反映角色的性格情感，達(dá)到明理、釋義、解惑的目的。生動(dòng)有趣、富有哲理的故事能起到潛移默化、潤物無聲的教育效果，能讓人印象深刻、受益無窮。特別是對(duì)于一些抽象難懂的道理，講故事利用形象、生動(dòng)、具體的比喻和描述，能讓大家輕松理解。具有下面幾個(gè)特點(diǎn)的故事容易吸引人：

有料。有料就是有“吸引點(diǎn)”，讓人有想了解的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)節(jié)目《羅輯思維》非?；鸨渲幸粋€(gè)重要原因就是它能緊跟時(shí)代、與時(shí)俱進(jìn)，社會(huì)發(fā)生什么它就講什么，大家關(guān)注什么它就談什么，極大地滿足了觀眾的好奇心和新鮮感。我們搞教育，就是要拿出一些新鮮事兒，圍繞教育的目的意義，吸引官兵來聽，啟發(fā)官兵來想，引導(dǎo)官兵來做。

有趣。愛因斯坦說，興趣是最好的老師。講故事要用生動(dòng)活潑的有聲和肢體語言，使官兵在愉悅氣氛中明白道理。比如，我國的相聲藝術(shù)就具有詼諧好笑而意味深長(zhǎng)這個(gè)特點(diǎn)。某年春晚的相聲《這不是我的》，虛構(gòu)了一名領(lǐng)導(dǎo)以“不收下他會(huì)工作分心”“試用”等借口接受了車、房、字畫等諸多好處，結(jié)果心中壓力極大，只能跟蟑螂對(duì)話。相聲對(duì)貪腐官員的各種借口和畸形心理，描述得荒誕滑稽，批判得酣暢淋漓，讓人聽了捧腹大笑，同時(shí)又深受教育。

有情。古人云：感人心者，莫先乎情。這種情，要樸實(shí)真誠，要能打動(dòng)人。講故事要根據(jù)情節(jié)的跌宕起伏和人物的情感世界，通過話語、神態(tài)、動(dòng)作、情緒等進(jìn)行情真意切的表達(dá)，才能打動(dòng)人、感染人、教育人。莫言發(fā)表諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)演說時(shí)就講了一系列故事，這些故事感情真摯、感人肺腑，從追憶母親、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、文學(xué)作品、感悟人生等內(nèi)容，敘述了自己成為“講故事的人”的歷程。演講結(jié)束后，嘉賓都被他的故事所感動(dòng)，集體起立鼓掌長(zhǎng)達(dá)一分鐘，外媒評(píng)價(jià)其演講簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，卻透徹心扉。

有理。就是要圍繞教育主題講蘊(yùn)含深刻道理的故事。政治教育尤其需要注意這個(gè)問題，決不能僅僅為了吸引官兵把故事講得云里霧里、東拉西扯、言不及理、毫無意義。選擇的故事，要能夠啟發(fā)官兵思考，最終為教育目的服務(wù)。一個(gè)優(yōu)秀的政治教員，要善于挖掘故事的深刻內(nèi)涵，勤于思考積累豐富的故事素材，注意掌握官兵的語言方式和思維習(xí)慣，將大道理以大家喜歡的方式講出來。

四、搞好互動(dòng)

政治教員應(yīng)該善于通過課堂互動(dòng)，把“一對(duì)多”的單向模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸鄬?duì)多”的網(wǎng)絡(luò)模式，讓官兵在教員的引導(dǎo)下，主動(dòng)發(fā)表觀點(diǎn)、提出意見、互相交流、共同進(jìn)步?；?dòng)的方式有很多，不妨嘗試以下幾種：

頭腦風(fēng)暴。圍繞教育主題設(shè)計(jì)一個(gè)熱點(diǎn)討論話題，讓官兵自己來切入、思考和發(fā)言。把官兵分成學(xué)習(xí)組，各組推選出代表到臺(tái)上接受現(xiàn)場(chǎng)訪談，其他的同志可以充當(dāng)“記者”，在各位代表發(fā)言結(jié)束后對(duì)其提問，在有問有答中碰撞思想，辨明道理。這個(gè)過程中要注意“先放后收”?！跋确拧本褪莿?dòng)員大家暢所欲言、想法多多益善，力求獲得更多的高質(zhì)量的“金點(diǎn)子”?！昂笫铡本褪亲罱K要引導(dǎo)大家求同存異，把認(rèn)識(shí)集中到教育的主題意義上來，防止把課堂變成漫無目的的游樂場(chǎng)。

角色扮演。根據(jù)教育內(nèi)容組織情景模擬，讓官兵在課堂上扮演不同角色，把自己融入角色中，去體會(huì)人物的責(zé)任感和使命感。如：飛行員王某飛行技術(shù)過硬、能力素質(zhì)出眾，被團(tuán)推薦參加上級(jí)組織的某重要演習(xí)活動(dòng)，但在開飛前晚得知父親出車禍住院，團(tuán)黨委委派政治處副主任到飛行大隊(duì)做王某的思想工作。請(qǐng)官兵來扮演“政治處副主任”進(jìn)行模擬對(duì)話，看看如何做好王某的思想引導(dǎo)工作，以及如何以機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的身份代表黨委首長(zhǎng)表示慰問，如何曉之以理、動(dòng)之以情進(jìn)行教育，確保王某放下思想包袱。

主題辯論。政治教育中搞搞辯論賽，增加點(diǎn)課堂的對(duì)抗性和趣味性，官兵參與的興趣會(huì)更濃厚。政治教育中的話題不應(yīng)當(dāng)是“死氣沉沉的”，而應(yīng)當(dāng)是“新鮮活潑的”。辯論賽的主題可以針對(duì)一些未做定論的熱點(diǎn)問題，比如：通過辯論“朋友圈秀曬該不該克制”思考微信使用問題，通過辯論“自媒體時(shí)代我們離真相是否更近”思考如何甄別網(wǎng)絡(luò)信息，等等。從中引導(dǎo)正反雙方在思想交鋒的唇槍舌劍中對(duì)問題進(jìn)行深刻解析，深入思考，提高認(rèn)識(shí)水平。最后，要圍繞教育的主題搞好辯論賽的講評(píng)。

【作者系92919部隊(duì)政治部干事】