馬曉榮

摘要：物理不僅是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而且它在現(xiàn)代社會(huì)中有很強(qiáng)的技術(shù)性和應(yīng)用性?！度罩破胀ǜ呒?jí)中學(xué)物理教學(xué)大綱》就明確指出：教師在教授的過程中要注重學(xué)生物理基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠增加運(yùn)用知識(shí)的能力，從而適應(yīng)現(xiàn)代生活。因此，在教學(xué)過程中實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容，這個(gè)過程是鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力和整合知識(shí)的最佳時(shí)期，因此教師在教學(xué)過程中要注重物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：提高；物理；實(shí)驗(yàn)；探究

實(shí)驗(yàn)是物理課的魅力所在，在物理教學(xué)中有著不可替代的重要地位。通過實(shí)驗(yàn)，不僅僅是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力、分析能力，更重要的是可以形成他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?shí)事求是的世界觀。物理實(shí)驗(yàn)可以分為教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在就如何進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)筆者淺談一下自己的見解。

一、認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的教育功能，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)

所謂物理實(shí)驗(yàn)，就是根據(jù)確立的實(shí)驗(yàn)課題及猜想（實(shí)驗(yàn)的目的），運(yùn)用一定的儀器、設(shè)備，創(chuàng)造或控制特定的條件，確定實(shí)驗(yàn)的原理，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案，排除偶然、次要的因素的干擾，使某一主要的物理現(xiàn)象發(fā)生或重演，獲得科學(xué)事實(shí)，從而進(jìn)一步檢驗(yàn)、發(fā)展物理理論。其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握探究自然規(guī)律、研究自然科學(xué)的方法，形成科學(xué)求實(shí)的態(tài)度，提高科學(xué)的素養(yǎng)是很好的教育平臺(tái)，但不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)有著不相同的功能，如高中物理實(shí)驗(yàn)的中的技能訓(xùn)練型實(shí)驗(yàn)、測(cè)定性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)等，在教學(xué)中的要求和功能則不同，教學(xué)中應(yīng)從實(shí)驗(yàn)的內(nèi)在價(jià)值出發(fā)，有所側(cè)重的培養(yǎng)學(xué)生六種能力（課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)專題的能力要求），為此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要走出每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都必須按照科學(xué)探究的七過程進(jìn)行的誤區(qū)，科學(xué)有效的確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)。

探究性實(shí)驗(yàn)是在學(xué)習(xí)物理規(guī)律之前進(jìn)行的，也可以稱為探索性實(shí)驗(yàn)，其目的是讓學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，分析、歸納、總結(jié)出物理規(guī)律，或按照提出問題、猜想假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析論證、評(píng)估、交流與合作的步驟探究物理規(guī)律，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，感悟物理規(guī)律的形成過程，掌握探究自然規(guī)律的思想方法。

二、改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，從根本上重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

傳統(tǒng)的教育模式都是以應(yīng)試教育為基本出發(fā)點(diǎn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的基本出發(fā)點(diǎn)定位錯(cuò)誤，很多學(xué)校寧肯把時(shí)間放到大量的物理理論教學(xué)上，也不愿意在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多用一點(diǎn)時(shí)間，很多高中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)都放到了課堂上進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)效果很不理想。在新的課程要求下，學(xué)校必須改變這種教學(xué)觀念，重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)放到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。

由于很多學(xué)生是獨(dú)生子女，從小動(dòng)手能力就差，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直都心存芥蒂，從內(nèi)心里排斥實(shí)驗(yàn)。對(duì)于這樣的情況，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，就要引導(dǎo)學(xué)生克服這樣的心理，鍛煉他們敢于試驗(yàn)的能力，并讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中獲得知識(shí)，這樣自然而然就會(huì)使其對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視起來。

三、提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

建設(shè)新型的教師隊(duì)伍是高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革成功的重要條件之一。首先，物理教師的教學(xué)觀念的更新。落后的教學(xué)觀念導(dǎo)致責(zé)任心不強(qiáng)、物理教學(xué)方法單一、科研與創(chuàng)新能力較差等現(xiàn)象，只有認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟新課改的教學(xué)理念，不斷學(xué)習(xí)新的物理知識(shí)和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將新的教學(xué)理論與學(xué)生個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律相結(jié)合，才能不斷提升自身的科研能力和創(chuàng)新能力。其次，學(xué)習(xí)和運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法與手段。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法以老師講授為主，學(xué)生自主參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，即使參與也是在老師固定的模式下機(jī)械式的進(jìn)行，這樣嚴(yán)重遏制了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，學(xué)生不能從實(shí)驗(yàn)中去強(qiáng)化物理概念和物理規(guī)律的理解。物理規(guī)律在多種形式下得以呈現(xiàn)加深了學(xué)生的理解，學(xué)生在主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)操作中鍛煉動(dòng)手能力在體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過程中提升分析問卿解決問題的能力，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效果的最大化。

四、以學(xué)生為主體，增加實(shí)驗(yàn)趣味性

物理實(shí)驗(yàn)所要達(dá)到的目的就是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中自主學(xué)習(xí)，通過慢慢的進(jìn)行試驗(yàn)步驟來得出結(jié)論。這種教學(xué)方式有一定的創(chuàng)新意義，可以培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用課堂所學(xué)，將書本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為有用的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在試驗(yàn)前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需要的器材和基本材料，理解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵以及實(shí)驗(yàn)所要得到的目的，在實(shí)驗(yàn)過程中不怕失敗，堅(jiān)持不懈，認(rèn)真謹(jǐn)慎的完成每一組實(shí)驗(yàn)。有些物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)都集中在教師身上。先是聽老師講解，接下來看老師做實(shí)驗(yàn)，聽老師作實(shí)驗(yàn)總結(jié)，完全忽視以學(xué)生為主體的目的。單純的由教師來做實(shí)驗(yàn)，不僅達(dá)不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的還可能傳授給學(xué)生錯(cuò)誤的思想，讓學(xué)生覺得不必自己動(dòng)手就可以得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論，使他們失去對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

在進(jìn)行復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)之前，老師們應(yīng)當(dāng)先對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解，做一些有趣的鋪墊性實(shí)驗(yàn)，先提起學(xué)生們的興趣，再逐漸引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。利用常見的材料做一些富含趣味性的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生好奇心理，也有利于后面的實(shí)驗(yàn)。

五、充分挖掘物理實(shí)驗(yàn)資源，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以將演示實(shí)驗(yàn)與分組實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，即教師和學(xué)生一起設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜想、分析、歸納總結(jié)，在實(shí)驗(yàn)操作上讓學(xué)生積極參與，讓學(xué)生充分了解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，加深印象，鞏固記憶。一般來說，物理課堂實(shí)驗(yàn)可分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探索性實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是對(duì)知識(shí)的正確與否加以驗(yàn)證，鞏固和加深對(duì)基本規(guī)律和基本原理的認(rèn)識(shí)。但是，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度不能得到鍛煉，也不利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索物理規(guī)律的能力；而探索性實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生探究能力、創(chuàng)造能力、自學(xué)能力、觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰敖鉀Q實(shí)際問題的能力有獨(dú)到的作用。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)中，教師可以把一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘剿餍詫?shí)驗(yàn)，盡量再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過程，啟發(fā)學(xué)生的思維。這樣不僅能夠讓學(xué)生更細(xì)致地觀察實(shí)驗(yàn)，使他們掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，還能通過實(shí)驗(yàn)條件的變化引起的不同現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣。

二十一世紀(jì)，中國進(jìn)入了一個(gè)嶄新的、快速發(fā)展的時(shí)代，隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要地位將越來越突出，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的面目也將隨之出現(xiàn)新的面貌。讓我們?cè)谛碌男蝿?shì)下不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，處處以學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高為最高目標(biāo)，把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)所需要的有用人才。