馬林

摘要：物理不僅是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而且它在現(xiàn)代社會中有很強的技術(shù)性和應(yīng)用性。《全日制普通高級中學(xué)物理教學(xué)大綱》就明確指出：教師在教授的過程中要注重學(xué)生物理基礎(chǔ)知識和實驗技能的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠增加運用知識的能力，從而適應(yīng)現(xiàn)代生活。因此，在教學(xué)過程中實驗教學(xué)是一項十分重要的內(nèi)容，這個過程是鍛煉學(xué)生動手能力和整合知識的最佳時期，因此教師在教學(xué)過程中要注重物理實驗教學(xué)。

關(guān)鍵詞：提高；物理；實驗；探究

實驗是物理課的魅力所在，在物理教學(xué)中有著不可替代的重要地位。通過實驗，不僅僅是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)了他們的實踐能力、分析能力，更重要的是可以形成他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、實事求是的世界觀。物理實驗可以分為教師演示實驗和學(xué)生動手實驗，現(xiàn)在就如何進行物理實驗教學(xué)筆者淺談一下自己的見解。

一、明確目標(biāo)，注重物理實驗內(nèi)涵建設(shè)

物理實驗是用實驗的方法研究物理現(xiàn)象，其最終目的是探索自然規(guī)律。高中教育應(yīng)有鮮明的辦學(xué)理念、獨具特色的人才培養(yǎng)模式、靈活多樣的教育教學(xué)方式，在全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量方面不斷探索，為各行各業(yè)培養(yǎng)一大批技能扎實、服務(wù)規(guī)范、愛崗敬業(yè)的高素質(zhì)人才。高中物理實驗改革的目標(biāo)是以演示實驗為先導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以必要的基礎(chǔ)性實驗為基礎(chǔ)，輔以逐步提高的綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗，以多元化教學(xué)模式為途徑，逐步培養(yǎng)學(xué)生動手、動眼、動筆、動腦習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)激情，注重培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和敢于質(zhì)疑、敢于探索的科學(xué)創(chuàng)新精神，為社會輸送適應(yīng)科技發(fā)展和社會進步所需要的優(yōu)秀專門人才。

二、改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，從根本上重視物理實驗教學(xué)

傳統(tǒng)的教育模式都是以應(yīng)試教育為基本出發(fā)點，對實驗的基本出發(fā)點定位錯誤，很多學(xué)校寧肯把時間放到大量的物理理論教學(xué)上，也不愿意在實驗教學(xué)中多用一點時間，很多高中物理的實驗教學(xué)都放到了課堂上進行，實驗效果很不理想。在新的課程要求下，學(xué)校必須改變這種教學(xué)觀念，重視物理實驗教學(xué)，將物理實驗教學(xué)放到實驗室進行。

由于很多學(xué)生是獨生子女，從小動手能力就差，對實驗教學(xué)一直都心存芥蒂，從內(nèi)心里排斥實驗。對于這樣的情況，在進行實驗教學(xué)的時候，就要引導(dǎo)學(xué)生克服這樣的心理，鍛煉他們敢于試驗的能力，并讓他們在實驗中獲得知識，這樣自然而然就會使其對實驗教學(xué)重視起來。

三、提高認(rèn)識，加強師資隊伍建設(shè)

建設(shè)新型的教師隊伍是高中實驗教學(xué)改革成功的重要條件之一。首先，物理教師的教學(xué)觀念的更新。落后的教學(xué)觀念導(dǎo)致責(zé)任心不強、物理教學(xué)方法單一、科研與創(chuàng)新能力較差等現(xiàn)象，只有認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟新課改的教學(xué)理念，不斷學(xué)習(xí)新的物理知識和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將新的教學(xué)理論與學(xué)生個體身心發(fā)展規(guī)律相結(jié)合，才能不斷提升自身的科研能力和創(chuàng)新能力。其次，學(xué)習(xí)和運用先進的教學(xué)方法與手段。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法以老師講授為主，學(xué)生自主參與實踐的機會較少，即使參與也是在老師固定的模式下機械式的進行，這樣嚴(yán)重遏制了學(xué)生實驗操作能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，學(xué)生不能從實驗中去強化物理概念和物理規(guī)律的理解。物理規(guī)律在多種形式下得以呈現(xiàn)加深了學(xué)生的理解，學(xué)生在主動參與實驗操作中鍛煉動手能力在體驗實驗的過程中提升分析問卿解決問題的能力，從而實現(xiàn)實驗課堂教學(xué)效果的最大化。

四、重視實驗的操作過程

整個課堂重中之重的是學(xué)生對實驗的操作過程，實驗?zāi)芊耥樌瓿?，關(guān)鍵要看學(xué)生對實驗原理的熟悉程度。在實驗過程中，教師要放手讓學(xué)生自己去操作，讓學(xué)生自主參與，分組參與，適當(dāng)?shù)臅r候要給以學(xué)生一定的實驗指導(dǎo)；解決問題的時候要發(fā)揮主觀能動性、團隊合作精神等。為了得到精確的實驗數(shù)據(jù)，需要學(xué)生有較強的動手能力，實驗過程中需要教師耐心指導(dǎo)，檢查學(xué)生的實驗數(shù)據(jù)是否正確，幫助學(xué)生提高分析問題的能力。中學(xué)生的動手能力比較差，為了使學(xué)生具有較高的實驗技能，教師應(yīng)讓學(xué)生多次進行實驗操作，從簡到繁，主動積極參與。

五、以學(xué)生為主體，增加實驗趣味性

物理實驗所要達(dá)到的目的就是讓學(xué)生在實驗的過程中自主學(xué)習(xí)，通過慢慢的進行試驗步驟來得出結(jié)論。這種教學(xué)方式有一定的創(chuàng)新意義，可以培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，使學(xué)生能夠靈活運用課堂所學(xué)，將書本上的知識轉(zhuǎn)化為有用的實踐經(jīng)驗。在試驗前準(zhǔn)備好實驗所需要的器材和基本材料，理解實驗的內(nèi)涵以及實驗所要得到的目的，在實驗過程中不怕失敗，堅持不懈，認(rèn)真謹(jǐn)慎的完成每一組實驗。有些物理實驗的教學(xué)都集中在教師身上。先是聽老師講解，接下來看老師做實驗，聽老師作實驗總結(jié)，完全忽視以學(xué)生為主體的目的。單純的由教師來做實驗，不僅達(dá)不到實驗教學(xué)的目的還可能傳授給學(xué)生錯誤的思想，讓學(xué)生覺得不必自己動手就可以得到實驗結(jié)論，使他們失去對實驗的興趣，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。在進行復(fù)雜的實驗之前，老師們應(yīng)當(dāng)先對實驗進行講解，做一些有趣的鋪墊性實驗，先提起學(xué)生們的興趣，再逐漸引導(dǎo)學(xué)生做實驗。利用常見的材料做一些富含趣味性的實驗，激發(fā)學(xué)生好奇心理，也有利于后面的實驗。

六、充分挖掘物理實驗資源，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

在實驗教學(xué)中，教師可以將演示實驗與分組實驗有機結(jié)合，即教師和學(xué)生一起設(shè)計實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜想、分析、歸納總結(jié)，在實驗操作上讓學(xué)生積極參與，讓學(xué)生充分了解實驗的內(nèi)容，加深印象，鞏固記憶。一般來說，物理課堂實驗可分為驗證性實驗和探索性實驗，驗證性實驗是對知識的正確與否加以驗證，鞏固和加深對基本規(guī)律和基本原理的認(rèn)識。但是，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度不能得到鍛煉，也不利于培養(yǎng)學(xué)生主動探索物理規(guī)律的能力；而探索性實驗對培養(yǎng)學(xué)生探究能力、創(chuàng)造能力、自學(xué)能力、觀察實驗?zāi)芰敖鉀Q實際問題的能力有獨到的作用。在實驗教學(xué)教學(xué)中，教師可以把一些驗證性實驗變?yōu)樘剿餍詫嶒?，盡量再現(xiàn)實驗的設(shè)計過程，啟發(fā)學(xué)生的思維。這樣不僅能夠讓學(xué)生更細(xì)致地觀察實驗，使他們掌握科學(xué)的實驗方法，還能通過實驗條件的變化引起的不同現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)生對物理實驗的興趣。

總之，實驗在高中物理教學(xué)中占有極其重要的地位，上好實驗課不僅能夠幫助學(xué)生理解物理知識，還能夠鍛煉學(xué)生的動手操作能力，因此我們在開展物理實驗教學(xué)時要根據(jù)新課標(biāo)的要求，依據(jù)學(xué)生的具體情況和個體差異，注意因材施教，探索出更多、更有效、更新穎的物理實驗教學(xué)方法。

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