陳杰

【摘 要】 處于21世紀，社會不僅需要身體健康、智力水平高的人才，而且還需要心理素質好，社會適應能力強的人。因此培養(yǎng)學生的心理素質，是思品教學的重要任務。我相信，隨著心理健康教育在思品教學中的不斷滲透、不斷完善與發(fā)展，它將像一股強勁的春風吹向傳統(tǒng)教育的冰河，將使心理健康教育進入每一個學校，進入每一間教室，進入每一個學生的心靈，最終定會走出一條現(xiàn)代教育觀念下的思品新路。

【關 鍵 詞】 心理健康教育；思想品德；初中

心理素質已經成為衡量當代人的重要指標。在學科教學中滲透心理教育，是開發(fā)學生潛能，全面培養(yǎng)學生的必要途徑。我們的初中思想品德新課標出現(xiàn)了一個新的亮點——重視心理健康教育在思想品德形成中的整合作用。通過整合心理健康學習的內容，使學生養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度和對學習的信心，把優(yōu)良的品德轉化為良好的行為習慣和心理品質，始終保持樂觀的精神狀態(tài)，養(yǎng)成沉穩(wěn)冷靜、務實高效的心理品質，促進學生形成健康的人格。思想品德課是一門肩負著對學生進行系統(tǒng)道德素質培養(yǎng)和心理素質培養(yǎng)雙重任務的綜合性的必修課。因此，思品教學中如何滲透心理健康教育值得我們深思與探討。

一、激發(fā)學生興趣，營造快樂的學習氛圍

（一）教師用微笑去教學

教師用微笑來肯定學生的表現(xiàn)，學生們情緒就穩(wěn)定，心情就舒暢，對知識就會產生愉快的情感體驗，便能更主動、更高效地學習，從而使身心都得到健康發(fā)展。如果上課時教師情緒低落或一臉嚴肅甚至嚴厲，就會讓學生們產生膽怯、惶恐、不安緊張的情緒。這樣的課堂氛圍，師生都會疲憊不堪，教學效果自然大打折扣。為了更好地營造思品課堂良好的教學氛圍，提高教學實效，在工作實踐中可以不斷提醒自己要試著忘記教師自己的不快，做個樂觀的人；試著忘記學生的過去，做個寬容、講民主的人；試著忘記自己的權威，做個與學生平等相處的人；試著忘記學生的種種意外，做個公正無私的人。并能學會理解學生，學會聽學生說，學會替學生想，學會欣賞學生。實施開放性多渠道教育導向，強化學生主體參與意識。

（二）教師要改進教學方法

教師要在教學方法上下工夫，同時要自覺進行知識更新。在未來，你擁有的唯一持久的競爭優(yōu)勢，就是有能力比你的競爭對手學習得更快；嘗試新的教學手段（如錄音、錄像、多媒體等），使上課空間更大；經常變換教學方法，如用一種模式到不同班級上課，會失去激情，失去機智；而缺乏激情，缺乏機智，對老師而言，是一種教學資源的浪費；對學生而言，更是一種負面的影響，激發(fā)不起學生的興趣和熱情。在教學中，教師應遵守“教學有法”，但“教無定法”的原則，靈活地選擇乃至創(chuàng)新教學方法。這樣，才能使師生都處于興奮的狀態(tài)之中，有利于收到良好的教學效果。

二、緊扣思品內容，提高學生的認知水平

人的一切心理活動都是從認知開始的，只有對一件事情有了正確的認知，他的心理意識和行為表現(xiàn)才能表現(xiàn)出一定的健康水平。正如泰勒所言：人們只有怎樣想，才會怎樣行動。而初中生的世界觀和價值觀還未形成，有一定的可塑性，因此在思品課教學中，我們要十分注重學生的認知水平。

初中思品課心理健康方面的內容豐富多彩，七年級涉及了如何設計成長計劃，如何關注心理健康，如何勇敢地展示自我風采和調節(jié)情緒，如何對待成長過程中的順逆境和挫折，八九年級則擴展或延伸到青春期的心理調適、正確對待升學和就業(yè)等更高層次的心理健康教育內容。思品教育者則要充分發(fā)揮思品教材的優(yōu)勢，通過學生樂于接受的教學方式和手段將心理健康教育內容具體化，使學生的內心有所領悟，認識有所完善，干涸的心田得到春風化雨般的滋潤。

三、開展活動訓練，加強心理健康引導

初中生由于年齡特點，喜歡在活動中學習，而不喜歡被動地接受課本知識。而且，通過活動，學生的情緒情感過程有了體現(xiàn)，并且有了行為訓練過程，通過營建氣氛，給學生某種活動的情境，讓學生去示范去感染，可以使問題完成起來更加簡單，而且在有目的有意義的實踐中，更利于學生穩(wěn)固的個性傾向和心理特征的形成。如我們可以開展朗誦、辯論、答記者問、即席采訪等活動，在活動中引入競爭機制，凸現(xiàn)學生的自我意識，鍛煉他們的能力，誘發(fā)他們的心理潛能，展示他們的自我價值，讓他們獲得成功的喜悅，使他們獲得自信。通過活動，學生主動參與的意識增強，獨立自主、自我實現(xiàn)的意識也有了提高，而且使學生自己較為突出的智能表現(xiàn)出來了，尋找到了成就感。

四、增進師生情感交流，促進學生的心理健康

融洽的師生關系直接影響著學生的學習情緒。有的學生，就是因為與某老師感情融洽，而喜歡學習這門功課，以至該門功課成績特別突出。學生只有“親其師”，才能“信其道”，只有“信其道”，才能“受其教”。教學上的這種原則對于教師如何走近學生，讓學生愿意敞開心扉是很好的啟示。所以教師要多接觸、了解學生，盡量和學生打成一片，關心學生的思想、學習和生活。教師愛得越深，學生就會學得越好，當老師將摯愛的感情“投射”進學生的心靈，為學生創(chuàng)造和諧、寬松的學習環(huán)境時，學生才會信任老師，才會向老師敞開心扉，說出真情實感。

處于21世紀，社會不僅需要身體健康、智力水平高的人才，而且還需要心理素質好，社會適應能力強的人。因此培養(yǎng)學生的心理素質，是思品教學的重要任務。我相信，隨著心理健康教育在思品教學中的不斷滲透、不斷完善與發(fā)展，它將像一股強勁的春風吹向傳統(tǒng)教育的冰河，將使心理健康教育進入每一個學校，進入每一間教室，進入每一個學生的心靈，最終定會走出一條現(xiàn)代教育觀念下的思品新路。

【參考文獻】

[1] 燕宏，呂俊. 心理健康教育[M]. 北京：現(xiàn)代教育出版社，2015.

[2] 胡秋霞. 試論初中思想品德教學與心理健康教育[J]. 課程教育研究（學法教法研究），2016（14）.

[3] 李軍. 思想品德學科滲透心理健康教育的體驗式教學實踐[J]. 課程教育研究（學法教法研究），2016（3）.