裴潔

物理學(xué)科知識嚴(yán)密，概念規(guī)律較為抽象，加之我校學(xué)生又來自農(nóng)村，受家庭和環(huán)境影響出現(xiàn)了一些學(xué)習(xí)難以入門、成績落后的學(xué)困生。尤其是近幾年，學(xué)生升入初三后，學(xué)生物理成績兩極分化極為嚴(yán)重，學(xué)困生的成績簡直是慘不忍睹，給初三的物理教學(xué)造成了很大的困難。要想提高初三物理教學(xué)質(zhì)量，必須轉(zhuǎn)化這部分學(xué)困生。如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生，首先必須了解他們學(xué)習(xí)困難的原因，只有這樣才有可能找到解決問題的方法。

一、我認(rèn)為主要原因表現(xiàn)在以下幾方面

1、學(xué)習(xí)品質(zhì)差。學(xué)習(xí)品質(zhì)一般指學(xué)習(xí)的認(rèn)真，踏實、勤奮、自覺的創(chuàng)造過程。學(xué)習(xí)品質(zhì)是決定學(xué)習(xí)成績好壞的一個重要因素。而他們在學(xué)習(xí)過程中，往往呈現(xiàn)出一種不穩(wěn)定的傾向，易受外界因素的影響。情緒不穩(wěn)定，上課注意力不集中。由于長期遭受挫折和失敗，使他們心理上形成了物理難學(xué)的思維定勢。升入初三后繼續(xù)學(xué)習(xí)就感到更困難，越不想學(xué)，成績就越差，越差就越不想學(xué)。甚至有一些學(xué)生產(chǎn)生了厭惡心理，從而產(chǎn)生了自卑和應(yīng)付心理，抄襲作業(yè)，考試作弊，在學(xué)習(xí)上就出現(xiàn)了一個惡性循環(huán)。

2、學(xué)困生往往缺乏學(xué)習(xí)物理的自信。長期的成績落后，致使部分學(xué)困生產(chǎn)生輕視自己的消極情緒，覺得自己被人瞧不起，怕見老師和同學(xué)，意志較為消沉。缺乏了足夠的自信，學(xué)習(xí)的積極性也會因此受到較大的影響。

3、學(xué)習(xí)習(xí)慣的不良。

（1）課前不預(yù)習(xí)，思考問題沒有持久性。沒有耐心。老師布置作業(yè)時，大部分學(xué)困生都不想做作業(yè)，或者不通過自己思考而直接抄襲其他同學(xué)的作業(yè)，這就造成不思考問題的壞習(xí)慣；

（2）學(xué)困生對待一些問題態(tài)度不端正。比如：書寫潦草、粗心大意、考完試不檢查，心思不放在學(xué)習(xí)上。

4、缺乏有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)需要一定的方法與策略。初中物理學(xué)困生基本上沒有學(xué)習(xí)計劃，整天無所事事。在學(xué)習(xí)上遇到困難，不懂得改變學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)物理過程中自我調(diào)節(jié)能力很差，往往出現(xiàn)這種情況，學(xué)習(xí)過程中只重視對一些概念、規(guī)律和公式的"死記硬背"，并把這種"死記硬背"帶到以后的學(xué)習(xí)中來。所以，這些學(xué)生根本無法理解這些內(nèi)容，更不用說自己去解題了。

學(xué)好初中物理，學(xué)會觀察和實驗是最關(guān)鍵和最基礎(chǔ)的技能，這里的實驗不但是教師在實驗課上要求學(xué)生動手完成的實驗，而且要求在學(xué)習(xí)過程中怎樣發(fā)現(xiàn)問題、用實驗解決問題。這就是科學(xué)實驗探究性學(xué)習(xí)的一種重要方式。但在物理實驗課堂上，有些學(xué)生喜歡動手做實驗，有些學(xué)生既不觀察實驗，也不動手實驗。雖然說并不是所有的初中物理學(xué)困生都不喜歡做實驗，但確實存在一部分學(xué)困生與不喜歡動手做實驗有關(guān)。學(xué)困生參與意識較弱，在上實驗課時大部分都是旁觀者，只看同組的其他同學(xué)動手做實驗，而自己不動手，不愿參與探究過程。這些學(xué)生一般只對物理現(xiàn)象感興趣，但對通過觀察、歸納概括出物理規(guī)律、概念等一系列思維過程不能引起重視，。這種心理防礙了學(xué)生形成知識系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，同時，沒有通過自己努力而獲得的結(jié)論終究不會形成牢固的知識，因而在使用知識時往往會出現(xiàn)“知識脫節(jié)”現(xiàn)象。

5、教師的教法欠妥引發(fā)學(xué)困生的產(chǎn)生。教師在教學(xué)過程中會出現(xiàn)一些教學(xué)困難，一方面，教師對教材把握不準(zhǔn)或者沒有吃透教材，使得知識的出現(xiàn)程序混亂，讓學(xué)生難以理解；另一方面教師沒有仔細(xì)研究教法或是教法陳舊、單一，課堂上缺乏活力，滿堂灌輸。在新的教學(xué)改革過程中，教師要不斷適應(yīng)新的形勢，更新教育理念，在教學(xué)中堅持以人為本，從學(xué)生的全面發(fā)展角度出發(fā)，鉆研教材，研究教法，努力提高自己的教學(xué)水平。

二、促進(jìn)物理學(xué)困生發(fā)展的有效途徑

1、第一營造融洽和諧的師生關(guān)系。物理課堂教學(xué)是一個學(xué)習(xí)知識、探究方法、啟迪思維的過程，不是單純的知識傳授。師生感情的相互作用會激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生喜歡某一門課程是因為對這位任課教師印象好，喜歡這位任課教師；教師對學(xué)生耐心教育，無微不至的熱情關(guān)懷，使學(xué)生感動，隨之對他擔(dān)任的課程產(chǎn)生興趣；教師知識淵博，工作態(tài)度認(rèn)真，得到學(xué)生的尊重，能使學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)興趣大大提高；教師和藹可親，師生關(guān)系密切，學(xué)生就愛學(xué)他教的課。所以，教師要關(guān)愛、尊重每一位學(xué)生，加大對“學(xué)困生”的感情投資與精力，了解他們的興趣、愛好，喜怒哀樂等情緒的變化，要將博大的愛心傾注給學(xué)困生，精心為他們營造一種平等、和諧、友愛的氛圍，讓他們感受到集體的溫暖，感受到自己在班上有一席之地。教師對學(xué)困生的信任、尊重是具體的，必須通過師愛來體現(xiàn)和支持，教師真心實意地到學(xué)困生中去，傾聽他們的心聲，做他們的知心朋友。在課上，教師要以敏銳的洞察力，觀察學(xué)困生的情緒變化，迅速地通過自己的語言、手勢、眼神傳遞出親切、信任、尊重的情感信息。課外，教師要主動地多與學(xué)困生接觸，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，誠懇地征求他們對教學(xué)的建議，經(jīng)常問問：老師講課快不快？聽課有沒有困難？作業(yè)有沒有問題？有什么需要老師幫助？這樣才會拉近師生之間的距離，就會對教師產(chǎn)生信賴感、親近感，由對教師的愛轉(zhuǎn)化為對教師所教學(xué)科的愛，從而達(dá)到“親其師、信其道”的良好效果。

2、保護(hù)學(xué)困生的自尊心，重建他們的自信心。作為學(xué)困生，他們非?？释蠋熀屯瑢W(xué)們能發(fā)現(xiàn)、理解和尊重他們。因此，每節(jié)物理課，我關(guān)注最多的要算那幾個學(xué)困生，看到他們能舉手回答問題，心里就特別高興。作為老師，我們應(yīng)尊重他們，用耐心去傾聽他們的心聲，降低要求，捕捉他們的閃光點(diǎn)，并及時給予表揚(yáng)鼓勵，讓他們在不知不覺中消除自卑感，重建自信心。

學(xué)困生獨(dú)立解決問題的能力往往比較弱。教師可通過小組討論、互相評價、互相反饋、互相激勵、互幫互學(xué)、互為師生等合作互動的活動來使學(xué)困生有更多的機(jī)會來借鑒優(yōu)生的策略。在合作小組內(nèi)部要使每個學(xué)生都有參與的機(jī)會，落實任務(wù)與責(zé)任。避免學(xué)習(xí)好的學(xué)生包辦的現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的自信心，開展學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流的活動。讓學(xué)生看到他人的長處，也努力發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，從而增強(qiáng)自信心。要有意識地出一些較易的題目，培養(yǎng)學(xué)困生的信心，讓他們嘗到成功的甜頭，使他們意識到自己也可以學(xué)好的。在考試前應(yīng)對學(xué)生提出明確、具體的要求，對學(xué)困生知識的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個別輔導(dǎo)，這樣還可使有些學(xué)困生經(jīng)過努力也有得較高分的機(jī)會，讓他們有成就感，逐步改變他們在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的認(rèn)識。從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心。

3、用耐心去關(guān)注學(xué)困生。教師在教學(xué)過程中，要注重對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，大多學(xué)困生往往反彈性較強(qiáng)，一會兒好，一會兒壞，上課老師剛剛表揚(yáng)他聽課認(rèn)真，沒過幾分鐘他又和同學(xué)說閑話去了，作業(yè)今天寫，明天可能不寫。這樣，我們就得付出百倍的努力，反復(fù)抓、抓反復(fù)，甚至經(jīng)常抓、抓經(jīng)常，不時地去發(fā)現(xiàn)、去提醒、去引導(dǎo)。要用辯證的觀點(diǎn)教育學(xué)困生，對他們不僅要關(guān)心愛護(hù)和耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，而且還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合，教師要特別注意檢查學(xué)困生的作業(yè)完成情況，在教學(xué)過程中，要對他們提出嚴(yán)格的要求，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。對那些不良的表現(xiàn)要及時給予否定，減少其出現(xiàn)機(jī)會，直到它杜絕為止。對某些方面表現(xiàn)突出要及時給予表揚(yáng)，并創(chuàng)造條件，促使其重復(fù)出現(xiàn)，直到形成習(xí)慣；還有，教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我分析、自我評價、自我管理，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、以生為本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情。心理學(xué)認(rèn)為，興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍、最現(xiàn)實的成分之一。激發(fā)學(xué)生興趣，可以產(chǎn)生高度集中的注意力和較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情感。學(xué)生學(xué)習(xí)成績差，除了習(xí)慣差外，很大程度是因為他對該學(xué)科沒有產(chǎn)生濃厚的興趣。楊振寧博士也說過：“成功的真正秘訣是興趣?！睂W(xué)生只有對物理感興趣，才想學(xué)、愛學(xué)，才能學(xué)好，從而學(xué)以致用?？梢姡ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。新《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)方面增加了情感、態(tài)度、價值觀方面的要求，因此在物理教學(xué)中特別要關(guān)注學(xué)生（尤其是學(xué)困生）的情感，情緒因素，不僅有利于提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，做為教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)寬松、活躍、民主、和諧的教學(xué)氣氛，調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在教學(xué)中，我用現(xiàn)象明顯、直觀的演示實驗吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣。例如，講“慣性”一節(jié)時，教師把一個漂亮精致的花瓶放在桌子邊緣，底部壓一張紙條，然后教師表現(xiàn)出很擔(dān)心的樣子，當(dāng)教師用力快速收取紙條后，花瓶仍在原位，學(xué)生會感到驚奇。這時老師讓學(xué)生把他們桌上的文具盒、筆帽等放在一張薄紙條上，照老師的方法做，學(xué)生會很有興趣的做。待學(xué)生做完后，老師提問：為什么快速抽取紙條，花瓶不會落在地面上呢？這樣進(jìn)一步引起學(xué)生的興趣，學(xué)生對慣性這節(jié)課的學(xué)習(xí)就會興致勃勃。

教學(xué)中，我以一些新奇的實例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：能用筷子提米，用紙杯能燒開水嗎？等小實驗，充分讓學(xué)生討論、各抒己見，教師再以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥指導(dǎo)。出人意料的結(jié)果使學(xué)生感到驚奇，從而激發(fā)對新知識的渴望。

初中學(xué)科較多，任務(wù)繁重，為了不讓學(xué)困生整天在作業(yè)堆里疲于奔命，為了利于學(xué)困生保持興趣，樂于學(xué)習(xí)，有時間、有空間，我覺得應(yīng)該把作業(yè)量限制在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)。這樣學(xué)困生不會因作業(yè)過多而喪失學(xué)習(xí)興趣，同時對自己能完成作業(yè)甚感欣慰和自豪。布置作業(yè)時盡量做到：①“少”——作業(yè)少，時間一般不超過20分鐘；②“精”——作業(yè)內(nèi)容精，在降低難度的基礎(chǔ)上，每次作業(yè)都要精選習(xí)題，精心設(shè)計，盡量體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)；③“樂”——學(xué)困生每天能完成作業(yè)，不怕組長查，不惹老師生氣，這時老師加以表揚(yáng)鼓勵“你今天能完成老師布置的作業(yè)，明天你將能干好一件工作，你真棒！”使他們每天有一種我能行的體驗，不斷的認(rèn)可，長此以往，使學(xué)困生處于一種良性循環(huán)狀態(tài)。

5、優(yōu)化教法、學(xué)法，提高學(xué)困生主動參與的積極性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不是知識的容器。提高課堂效率必須基于學(xué)生主動參與，尤其是要讓學(xué)困生主動參與課堂教學(xué)。教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化是關(guān)健。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣？首先要制造懸念。心理學(xué)認(rèn)為“好奇”是每位中學(xué)生的心理共性。學(xué)困生表現(xiàn)更為突出?！捌妗笨蓡酒鹚麄兊呐d趣，引發(fā)他們的注意力。所以教師要經(jīng)常在走上講臺的同時，把演示實驗器材放在講臺上，他們看見了這些新奇的“東西”，會把注意力就集中在這些“東西”上。在講授課時，先給學(xué)生制造一些懸念，讓他們帶著這些懸念聽教師講解。為了釋疑不得不聽老師從頭分析。例如，為什么苗田灌水能防霜凍？為什么人觸電會有生命危險，而鳥落在高壓線上卻安然無恙？類似這樣的問題一提出，就會深深吸引學(xué)生，激發(fā)他們積極探索的興趣。再如在講授“大氣壓”一節(jié)時，在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過來，發(fā)現(xiàn)水并不流出，紙片也不下落，演示后再讓學(xué)生演示驗證，使學(xué)生確信大氣壓的存在。這樣就會使他們對這節(jié)課感興趣、印象深、易理解、記得牢。其次，每個人都有“表現(xiàn)欲”，參與可以讓學(xué)困生揚(yáng)長避短、使他們積極參與到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中。故在備課時，總要先考慮他們各自的特點(diǎn)，本節(jié)課他們應(yīng)扮演哪個角色，讓一些平時常被冷落的學(xué)困生有機(jī)會表現(xiàn)自己，同時讓其他同學(xué)感受到物理學(xué)科趣味性。如在講授“壓力作用效果與受力面積之間的關(guān)系”時，讓同學(xué)們拿一根一端削尖而另一端較平的鉛筆，左右手?jǐn)D壓筆的兩端，并讓他們說出自己的感覺。教師引導(dǎo)學(xué)生分析，通過學(xué)生自己感受實驗效果。

從日常生活中一些常見又常被忽視的現(xiàn)象中引入課堂。舉例說明時，又從我們身邊的事物加以印證。一般情況下學(xué)困生動手能力較強(qiáng)，常在家里七弄八湊，甚至家用電器等常被拆開，他們雖不懂其中的物理知識，可他們好奇、好動、好玩。這些正是物理老師轉(zhuǎn)化學(xué)困生的突破點(diǎn)。在講生活用電一節(jié)時，可以組織了一節(jié)課外活動，讓全體學(xué)困生跟“電工”見習(xí)一天，這不僅使他們掌握知識點(diǎn)，還領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的重要意義。最后，古人云“授人魚，不如授人漁”。紀(jì)律上學(xué)習(xí)上的學(xué)困生，大多數(shù)存在學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)方法不妥當(dāng)?shù)膯栴}。我們都應(yīng)給予耐心教育與指導(dǎo)，給鑰匙、教學(xué)法。常深入到他們的學(xué)習(xí)、生活中，尋找機(jī)會指出物理知識在日常生活中的運(yùn)用。如何運(yùn)用所學(xué)知識排憂解難，讓他們明確學(xué)習(xí)目的。在學(xué)法上，根據(jù)學(xué)困生的年齡特征、智力水平和原有知識的掌握程度，采取切合實際的學(xué)法指導(dǎo)。根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，我們教師常指導(dǎo)他們以書中的話對照身旁常見的一些物理現(xiàn)象，由理性到感性，再從感性到理性的認(rèn)知過程。為克服學(xué)困易忘易錯的弱點(diǎn)，讓他們感到學(xué)物理有趣、好學(xué)。

總的來說，對待學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)，我們要用“放大鏡”；對待學(xué)困生的缺點(diǎn)，要用“縮小鏡”，真正以寬容的態(tài)度對待學(xué)困生。用我們熱情、誠懇的胸懷，喚起學(xué)困生的興趣、激情，贏得學(xué)困生的信任和全身心的參與，讓我們致力于探索、創(chuàng)造充滿情感的課堂氣氛，使學(xué)困生獲得多方面的滿足和發(fā)展，每個物理教師要有整體育人、全面育人的觀念。素質(zhì)教育的全體性要求教師要對每個學(xué)生負(fù)責(zé)，使每一個學(xué)生的素質(zhì)不斷完善和提高。