武麗娜

摘要：作為技校學(xué)生的班主任，要引導(dǎo)學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心，幫助他們?cè)谄返?、學(xué)業(yè)、技能上進(jìn)步，本文分析了技工院校學(xué)生的心理現(xiàn)狀，并闡述了如何做好技校學(xué)生的班主任工作。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；學(xué)生管理；班主任

班級(jí)管理水平的高低，在很大程度上決定著學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的好壞。抓好班級(jí)管理，在整個(gè)學(xué)校管理中顯得尤為重要。班主任是班級(jí)教育管理工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。對(duì)學(xué)生思想品德的養(yǎng)成具有很重要的作用，對(duì)學(xué)生健康心理的形成起著極其重要的影響，對(duì)學(xué)生技術(shù)技能的培養(yǎng)有著特殊的作用。？

一、技校學(xué)生心理現(xiàn)狀

技工學(xué)校學(xué)生是特殊學(xué)生群體。是由少年向青年過渡時(shí)期，是人生的重大轉(zhuǎn)折時(shí)期。心理學(xué)上稱為心理斷乳期。在他們之前的學(xué)習(xí)過程中他們學(xué)習(xí)成績偏下、升學(xué)無望、受批評(píng)多、受表揚(yáng)少、自信心差，他們大多認(rèn)為自己是失敗者，因此具有一定的自卑心理。進(jìn)入技工學(xué)校后，學(xué)生由于社會(huì)及家長的偏見，感覺未來似乎更渺茫，常常自暴自棄，對(duì)前途缺乏信心，得過且過，但他們有很強(qiáng)的自尊心、個(gè)性強(qiáng)，只是承受能力差、心理素質(zhì)差。這種自卑心理與強(qiáng)烈的自尊心交融在一起，使他們內(nèi)心沖突，表現(xiàn)在行為上就是無所適從，有時(shí)甚至用過激行為掩飾自己可能受到的傷害，通過逃課、頂撞教師、打架斗毆、抽煙喝酒等違紀(jì)行為顯示自己的勇敢，并漸漸形成了反社會(huì)人格傾向。？

二、如何做好技校學(xué)生的班主任工作

在技校學(xué)生這個(gè)特殊性的群體種，他們更需要特殊呵護(hù)和關(guān)愛。因此，班主任工作責(zé)任大、難度大，需要班主任有較強(qiáng)的責(zé)任心，較大的耐心去了解學(xué)生、把握學(xué)生，尋找教育的突破口。面對(duì)這樣一個(gè)特殊的群體，如何有針對(duì)性開展工作，把學(xué)生帶好、管好，創(chuàng)建一個(gè)和諧文明的班級(jí)是每個(gè)班主任的頭等大事。所以班主任必須要大膽創(chuàng)新、積極探索，堅(jiān)持以人為本、情感溝通、創(chuàng)新思路、正確引導(dǎo)學(xué)生，采用多種教學(xué)方法，最終實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)。？

1、班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，要扮演好自己的多重角色？。班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等工作的教師，是班級(jí)的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹者，是聯(lián)系班級(jí)任課堂教教師和學(xué)生團(tuán)體組織的紐帶，是溝通學(xué)校、家長和社會(huì)的橋梁。在班級(jí)管理中，班主任扮演著多重角色，擔(dān)負(fù)著多種責(zé)任，發(fā)揮著特殊的作用，班主任的個(gè)性影響力取決于三個(gè)方面：一是班主任自身對(duì)教育工作的情感體驗(yàn)；二是對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響的能力；三是高度發(fā)展的控制自我的能力。同時(shí)班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式對(duì)學(xué)生心理健康有很大的影響：民主型領(lǐng)導(dǎo)的班主任比較善于接近學(xué)生，傾聽學(xué)生的意見，學(xué)生往往信其道，學(xué)生之間沖突較小，形成良好的班風(fēng)，正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對(duì)班集體每個(gè)成員都有約束力、激勵(lì)的作用，是教育集體成員的重要手段。？

2、要了解學(xué)生背景，主導(dǎo)學(xué)生思想。班主任是協(xié)調(diào)班級(jí)人際關(guān)系的主導(dǎo)者：研究班級(jí)中的交往行為，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的人際關(guān)系，是班主任的重要使命。要把學(xué)生作為交往的主體，研究學(xué)生的交往需要及能力的差異；指導(dǎo)學(xué)生建立積極的交往環(huán)境，在交往中與學(xué)生建立信任關(guān)系。？

每個(gè)學(xué)生的生活背景和學(xué)習(xí)情況都有所差別，因此，對(duì)學(xué)生的教育沒有固定的模式，只有深入細(xì)致地了解學(xué)生、研究學(xué)生，才能指導(dǎo)得法、教育有效。了解內(nèi)容包括思想品德狀況、人際關(guān)系、集體觀念、勞動(dòng)態(tài)度、日常行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、思維特點(diǎn)、智力水平、學(xué)習(xí)成績、課外與校外活動(dòng)情況；興趣、愛好、性格等。通過了解學(xué)生的家庭類型、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家長的職業(yè)、家長對(duì)學(xué)生的態(tài)度。通過對(duì)學(xué)生本人或知情者的訪問直接或間了解學(xué)生。在平時(shí)的集體生活中有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生各種活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行觀察。通過科任教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并充分發(fā)揮各科任教師在教學(xué)中的教育力量，建立班級(jí)學(xué)生各科目的學(xué)習(xí)檔案。通過與學(xué)生座談或電話訪問了解學(xué)生校外活動(dòng)情況及家庭情況，并建立學(xué)生家庭檔案以便利用校外各種積極因素，以此來彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足。？

3、要加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)？，樹立良好班風(fēng)。人的成長和其周圍的環(huán)境密切相關(guān)，班主任要十分注重育人環(huán)境的培育，不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感和歸屬感，并積極開展各項(xiàng)活動(dòng)，在班內(nèi)形成良好的輿論氛圍，做到班風(fēng)正，人心齊，人氣順，各項(xiàng)工作都開展得有聲有色。？

班級(jí)管理是班主任根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的活動(dòng)過程。因此，在學(xué)期開學(xué)時(shí)擬定學(xué)期班級(jí)工作計(jì)劃，確定班級(jí)發(fā)展目標(biāo)，建立班集體的核心隊(duì)伍，培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。在建立班委明確規(guī)定試用期，并由班委向全班說明自己的計(jì)劃目標(biāo)，到期不能如期完成自動(dòng)下崗，這樣每個(gè)有能力的同學(xué)都有平等的機(jī)會(huì)。同時(shí)適當(dāng)增加“小干部”崗位，并適當(dāng)輪換；并建立嚴(yán)密的班級(jí)管理制度，培養(yǎng)正確的輿論，樹立良好的班風(fēng)，這樣可以增強(qiáng)集體對(duì)學(xué)生教育效果。？

總之，技校的學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們有自身特殊的需求，更需要班主任具有耐心、愛心和恒心，用心去關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，尊重他們的個(gè)性，不斷創(chuàng)新工作方法。為學(xué)生的成長營造一個(gè)寬松和諧的環(huán)境，相信，只要我們用心去做這件事情，一定會(huì)收到良好的效果，為職業(yè)教育的發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。