于海星

摘要：習(xí)慣可以影響人的一生，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使人受益終生。特別是一年級(jí)學(xué)生，有許多大大小小的習(xí)慣要著重從頭培養(yǎng)，一旦養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就能使學(xué)生建立起穩(wěn)定有效的學(xué)習(xí)模式，才能提高學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果，也為學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的主動(dòng)性，適應(yīng)終身學(xué)習(xí)和實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展打下基礎(chǔ)，更影響到其能力和性格的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；習(xí)慣；培養(yǎng)

“合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于壘土；千里之行，始于足下?！睂?duì)于小學(xué)低年級(jí)階段，兒童可塑性較強(qiáng)，是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。特別是一年級(jí)學(xué)生，有許多大大小小的習(xí)慣要著重從頭培養(yǎng)，一旦養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就能使學(xué)生建立起穩(wěn)定有效的學(xué)習(xí)模式，才能提高學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果，也為學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的主動(dòng)性，適應(yīng)終身學(xué)習(xí)和實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展打下基礎(chǔ)，更影響到其能力和性格的發(fā)展。低年級(jí)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣？又該怎樣培養(yǎng)呢？結(jié)合低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐與新課程實(shí)施的心得，淺談一下自己的想法。

一、培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)”的習(xí)慣

在眾多優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣中，認(rèn)真傾聽(tīng)是一個(gè)重要方面，它也是與人交往中體現(xiàn)一個(gè)人良好修養(yǎng)的一個(gè)標(biāo)志。學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽(tīng)老師的講話，傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，才能積極地有意義地參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。數(shù)學(xué)學(xué)科不同于其它學(xué)科，本身就枯燥、乏味，再加上一年級(jí)的學(xué)生有意注意保持的時(shí)間很短，表現(xiàn)欲很強(qiáng)，總認(rèn)為別人都是錯(cuò)的，自己是對(duì)的，所以出現(xiàn)了不愛(ài)聽(tīng)，假聽(tīng)，不會(huì)聽(tīng)等一些情況。怎么樣引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)呢？我的做法有這些：

1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境。在北師大教材中，引入許多學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通形象，如“淘氣”“笑笑”“智慧老人”和“機(jī)靈狗”，還提供了許多故事情節(jié)，如“小兔請(qǐng)客”、“青蛙吃害蟲(chóng)”、“采松果”、“拔蘿卜”等。上課時(shí)，我借助這些素材，或以故事導(dǎo)入新課，或讓學(xué)生看圖講故事，再根據(jù)故事情節(jié)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，使故事貫穿教學(xué)始終，學(xué)生的注意力便自然而然地集中于教學(xué)中。

2、采用豐富多彩的教學(xué)方式。一年級(jí)小學(xué)生好動(dòng)，注意力保持時(shí)間短，要想取得良好的教學(xué)效果，必須有效的組織課堂教學(xué)。我經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)開(kāi)展“找朋友”、“摘蘋(píng)果”、“小動(dòng)物找家”等游戲來(lái)吸引學(xué)生的注意力，也收到了很好的效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的習(xí)慣

在教學(xué)中加強(qiáng)說(shuō)的訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的發(fā)言習(xí)慣。教師不但能及時(shí)了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握情況，而且還可以根據(jù)學(xué)生的情況靈活地進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，促進(jìn)了學(xué)生思維發(fā)展?？梢?jiàn)培養(yǎng)學(xué)生良好的說(shuō)的習(xí)慣對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)都十分有益。

1、大膽地說(shuō)。班級(jí)里，有一些膽大敢說(shuō)的孩子，但也不乏膽小怕言的學(xué)生。對(duì)于那些踴躍發(fā)言的學(xué)生，我都給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)：某某同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)聲音真響亮，某某同學(xué)說(shuō)的太棒了，某某同學(xué)的聲音真好聽(tīng)等等。對(duì)于那些不善于發(fā)言，怕發(fā)言的學(xué)生我總是給予期待的眼神，鼓勵(lì)的目光，并加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔、適時(shí)的引導(dǎo)。比如，當(dāng)膽大的同學(xué)發(fā)表了自己的想法后，我會(huì)把復(fù)述、模仿的機(jī)會(huì)讓給膽小怕言的同學(xué)，并給予鼓勵(lì)：“你也說(shuō)的真不錯(cuò)?！币源苏{(diào)動(dòng)他們的積極性。再如，當(dāng)有的學(xué)生回答錯(cuò)了，我會(huì)隨機(jī)應(yīng)變：“你雖然回答得不完全正確，但老師覺(jué)得你能大膽發(fā)言這就是進(jìn)步，老師相信你下一次一定能回答正確。”只要他們能開(kāi)口，哪怕聲音再小說(shuō)得再離譜，我也會(huì)以鼓勵(lì)的口吻對(duì)待，讓他感到自己也能說(shuō)。對(duì)于一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，老師的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，他都會(huì)覺(jué)得非常開(kāi)心無(wú)比自豪，以此來(lái)增加他們大膽說(shuō)的勇氣和信心。

2、完整地說(shuō)。數(shù)學(xué)語(yǔ)言具有邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、精練準(zhǔn)確的特點(diǎn)。一年級(jí)學(xué)生，知識(shí)面窄，語(yǔ)言貧乏，尤其是數(shù)學(xué)語(yǔ)言更難以正確表達(dá)，他們往往能夠想到、做到，但不一定能正確表達(dá)出來(lái)，根據(jù)這一特點(diǎn)，我總是把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)寄于一定的數(shù)學(xué)情境之中，幫助他們把話說(shuō)清楚，說(shuō)完整。

3、經(jīng)常地問(wèn)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！眴?wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟。從低年級(jí)開(kāi)始，就要培養(yǎng)學(xué)生不懂就問(wèn)的良好習(xí)慣，教師要滿(mǎn)腔熱情的鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)，對(duì)不懂就問(wèn)的學(xué)生要大加表?yè)P(yáng)。學(xué)生只有經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。根據(jù)一二年級(jí)學(xué)生不會(huì)提問(wèn)的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句看情景圖，不放過(guò)任何一個(gè)疑點(diǎn)，主動(dòng)設(shè)疑，由學(xué)生來(lái)解答。通過(guò)經(jīng)常訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)從無(wú)疑到有疑，從不會(huì)提問(wèn)題到會(huì)提問(wèn)題。對(duì)于膽小、自卑不敢發(fā)問(wèn)的學(xué)生，更要鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。還要啟發(fā)學(xué)生在閱讀課本、聽(tīng)課或?qū)W習(xí)的過(guò)程中，把不懂得地方隨時(shí)畫(huà)出來(lái)、記下來(lái)，疑難問(wèn)題要放在當(dāng)堂解決。逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究、積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們想問(wèn)、敢問(wèn)、好問(wèn)、會(huì)問(wèn)。

三、培養(yǎng)學(xué)生“寫(xiě)”的習(xí)慣

作業(yè)是學(xué)生每天接觸的最基本的獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也是反饋教師教學(xué)情況、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要形式。從低年級(jí)開(kāi)始，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的細(xì)心作業(yè)習(xí)慣，能幫助學(xué)生形成細(xì)致有條理的學(xué)習(xí)態(tài)度。在開(kāi)學(xué)的第一節(jié)數(shù)學(xué)課上老師應(yīng)該要求具體明確，作業(yè)要求學(xué)生做到認(rèn)真、正確、及時(shí)、完整。書(shū)寫(xiě)潦草，格式混亂，粗心馬虎，都是錯(cuò)題的原因，教師對(duì)這樣的作業(yè)要及時(shí)反饋、認(rèn)真糾錯(cuò)。培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)，就要從一年級(jí)抓起，包括學(xué)生的作業(yè)格式、書(shū)寫(xiě)規(guī)范、自覺(jué)檢查等習(xí)慣。

四、培養(yǎng)學(xué)生“想”的習(xí)慣

想即思考。數(shù)學(xué)是思維的體操，離開(kāi)了思考就談不上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以，要教會(huì)學(xué)生上課時(shí)邊聽(tīng)、邊看、邊想、邊記的習(xí)慣，做到眼、耳、口、手、腦并用，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生的思維應(yīng)和老師的思維達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)的境界，老師的每一句話、每一個(gè)動(dòng)作，學(xué)生都能意會(huì)。學(xué)生學(xué)會(huì)思考，就要思考得有條理、有根據(jù)，不能想當(dāng)然或胡亂猜疑。學(xué)生只有通過(guò)靜心地思考，才能把知識(shí)脈絡(luò)梳理清晰，真正掌握它，理解內(nèi)化成自己的東西。第二、還要培養(yǎng)學(xué)生從多個(gè)角度思考和解決問(wèn)題的習(xí)慣，培養(yǎng)他們思維的多向性和靈活性，如一題多解、一題多變、猜想、聯(lián)想、推理、試驗(yàn)、觀察、討論等活動(dòng)，經(jīng)常問(wèn)一問(wèn)“你還有其它的方法嗎？”，“這道題你是怎么樣想的？”等。第三、培養(yǎng)學(xué)生思維的系統(tǒng)性和聯(lián)系性，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果遇到用同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)解決或用同一種思維方式解決的題目或者知識(shí)點(diǎn)相反、思維方式相反的題目，教師都要引導(dǎo)學(xué)生把它們聯(lián)系起來(lái)，加以比較，以加深對(duì)題目的理解，提高解決問(wèn)題的能力。

總之，用美國(guó)心理學(xué)家威廉？詹姆斯曾說(shuō)的一句話與大家共勉：孩子的心是一塊神奇的土地，播下思想的種子就會(huì)獲得行為的收獲；播下行為的種子，就會(huì)獲得習(xí)慣的收獲；播下習(xí)慣的種子，就會(huì)獲得品德的收獲；播下品德的種子就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲。我相信讓低年級(jí)的學(xué)生播下良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的種子，他們將會(huì)收獲精彩的人生。