李鳳華

摘要：在教育改革漸趨深入的今天，幼兒教育也以其特有的姿色，在改革的浪潮中翻起層層波瀾，由邱學(xué)華先生提出的嘗試教學(xué)法，能根據(jù)教育教學(xué)的特點和孩子的心理特征，把老師的主導(dǎo)作用和孩子的主體作用通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和嘗試的操作有機的結(jié)合起來，它改革了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激勵孩子去做一做、摸一摸、練一練、試一試去獲得知識，發(fā)現(xiàn)問題，解決困難，充分體現(xiàn)了孩子的主動學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：幼兒；教育；應(yīng)用

在實踐工作中結(jié)合自身的特點，把“嘗試教學(xué)”運用于教育教學(xué)中，幼兒的思維空前活躍，他們會將真實的想法、行為不加任何掩飾地展現(xiàn)出來，在想想、說說、做做的過程中體驗到發(fā)展的樂趣，成功的喜悅。而且還能豐富幼兒的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗，激發(fā)幼兒發(fā)散性思維，提高幼兒的適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。

一、通過開展各種各樣的游戲活動，激發(fā)幼兒嘗試的興趣

游戲是幼兒的主要活動，也是幼兒教育階段重要的教育活動形式。對孩子來說，游戲是最快樂、最生動、最豐富的活動，只要認真組織好游戲活動，就能激發(fā)幼兒的嘗試興趣。如：帶領(lǐng)中班幼兒到戶外游戲時，我先讓幼兒認識了跳繩和呼拉圈，我說：“看誰能利用這兩樣?xùn)|西，玩出不同又好玩的游戲”，開始時，大部分幼兒都顯得手足無措，少數(shù)的幼兒在發(fā)呆。這時，我及時鼓勵幼兒大膽想一想、試一試。過了一些時候，我發(fā)現(xiàn)幼兒與幼兒之間能互相商量、討論，幼兒玩的花樣繁多，有的跳圈時單腳跳、雙腳跳，還有的幼兒互相合作，用圈排出不同圖形，跳出不同花樣。這時，我又進一步引導(dǎo)，讓幼兒再試一試，利用圈和繩玩游戲，就這樣，幼兒又有了新的玩法“轉(zhuǎn)圈”、“開汽車”等等。通過反復(fù)嘗試，幼兒都為自己有新的玩法而興奮不己，人人爭著把自己的玩法告訴給其他小朋友。

另外，除了集中活動，我們還在區(qū)角：如游戲區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、建構(gòu)角等處為幼兒創(chuàng)造嘗試的環(huán)境，并有計劃適時地變更活動區(qū)的內(nèi)容，鼓勵幼兒按自己的意愿自由地進行各種各樣的嘗試，促使他們每一次都有新的嘗試內(nèi)容，經(jīng)常有新的發(fā)展，這樣幼兒嘗試的欲望越來越高，興趣越來越濃，各種能力的發(fā)展也越來越好。

二、提供材料，讓幼兒大膽嘗試，培養(yǎng)幼兒探索精神

我國著名的兒童教育學(xué)家陳鶴琴先生曾說過：“兒童的世界那么大，有偉大的自然，急待他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，有廣博的大社會，急待他們?nèi)ヌ接?，凡是兒童能做的就讓他們自己去做，凡是兒童能自己想的就讓他們自己去想，鼓勵幼兒發(fā)展自己的世界?！庇纱丝梢?，教師不僅是傳授知識，更重要的是用正確的教育觀，引導(dǎo)幼兒去探索未來世界，不斷激勵孩子大膽去嘗試，放手讓幼兒獨立地活動，支持幼兒的求尋和探索，幫助幼兒積極主動地克服困難。而嘗試法正是根據(jù)這樣一個培養(yǎng)目標以及幼兒的心理特點，提供材料，通過讓幼兒看一看、做一做、摸一摸、練一練等激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，引導(dǎo)幼兒積極探索嘗試，有效地培養(yǎng)幼兒探索精神。比如：中班科學(xué)活動“磁鐵的奧妙”我提供給幼兒幾塊磁鐵和各種各樣的鐵制品、塑料品、陶瓷制品等等，鼓勵幼兒自己擺弄。幼兒積極性高，不一會兒，許多幼兒就因為自己的發(fā)現(xiàn)而興奮不己，爭著把自己的發(fā)現(xiàn)告訴同伴。這時，我一面引導(dǎo)幼兒觀察，一面提出問題：“小朋友，你們發(fā)現(xiàn)了什么？”幼兒爭著說：“有的東西可以吸起來，有的東西吸不起來。”我再讓幼兒把吸起來的東西放在一邊，吸不起來的東西放在另一邊。許多幼兒驚喜地發(fā)現(xiàn)：鐵制品都能吸起來，不是鐵制品就吸不起來。這時，老師對幼兒的發(fā)現(xiàn)給予肯定，讓幼兒在試一試中發(fā)現(xiàn)了動手操作的快樂。

同時，在科學(xué)活動中我們還應(yīng)重視幼兒的活動過程。因為在嘗試過程中也是培養(yǎng)幼兒探索精神的過程。如大班科學(xué)活動“各種各樣的鏡子”，我首先提出問題：“摸摸玩玩這些玻璃鏡子，有什么感覺？”通過玩、摸、交談、幼兒知道了鏡子是光滑透明、厚薄不同的。然后又引導(dǎo)幼兒“把每一面鏡子放在眼睛前看一看書上的畫，你發(fā)現(xiàn)了什么？”使幼兒明白透過鏡子可以看東西，而且看到的東西有的變大了，有的變小了，有的不變，為什么會這樣，幼兒有了再嘗試的興趣和信心，于是我進一步引導(dǎo)幼兒看一看、找一找，什么樣的鏡子看東西不變。通過幼兒操作探索、交流、討論，并發(fā)現(xiàn)鏡子的厚薄形狀與看東西不一樣是有聯(lián)系的，進而引進凹透鏡、凸透鏡、平面鏡的名稱、特征及用處。這樣讓幼兒在嘗試過程中大膽探索，大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)探索精神。

三、根據(jù)幼兒的發(fā)展水平，巧設(shè)“坡度”，讓幼兒享受嘗試的成功

對于幼兒來說，他們更期望得到大人的鼓勵和贊賞，希望通過自己的努力，達到成功的境地。如何運用嘗試教學(xué)，使幼兒從自發(fā)的好動中滿足期望，獲得成功的體驗，教師可根據(jù)幼兒實際，了解幼兒的最近發(fā)展區(qū)，認真鉆研教材，精心設(shè)計有層次、有目標的嘗試活動，在活動設(shè)計中安排一個能力“坡度”，給幼兒提供嘗試機會，讓幼兒不斷體驗成功的喜悅。如中班數(shù)學(xué)活動“分類活動”，我提供多種類型特征的操作材料，設(shè)計不同層次的目標，如要求能力差的嘗試按一個特征分類，能力居中的嘗試按兩個、三個特征分類，要求能力強的幼兒可嘗試按三個、四個特征分類。并在嘗試成功的基礎(chǔ)上，適當?shù)卦黾右恍┮蛩?。通過這樣一次次活動，使幼兒享受獲得成功的滿足和喜悅，進而形成新的學(xué)習(xí)動機和愿望，從而形成嘗試——成功——再嘗試的良性循環(huán)，達到強化嘗試行為效果的目的。當然，在幼兒的嘗試活動中，我們也允許幼兒有失敗，有反復(fù)，允許幼兒有模仿，但我們鼓勵他們有所創(chuàng)新，這樣幼兒的主動性、創(chuàng)造性及合作精神也得到了培養(yǎng)。

總之，嘗試法就是以疑問引路，以疑問開始，讓幼兒“試著看一看”，“試著想一想”，“試著動一動”……在玩中學(xué)，樂中學(xué)，嘗試啟發(fā)了幼兒的思維，激發(fā)了幼兒的興趣，鍛煉了幼兒的動手能力，培養(yǎng)了幼兒的探索精神，它使幼兒嘗到了學(xué)習(xí)的快樂，體驗到了成功的喜悅。同時，嘗試法的實踐也使我們深深地體會到：“老師和幼兒是共同成長的，在成長的過程中，教師要學(xué)會理解幼兒，學(xué)會欣賞幼兒，學(xué)會關(guān)注幼兒的尋常時刻，學(xué)會支持幼兒，學(xué)會用自己的熱情去感染幼兒，并適時啟發(fā)幼兒學(xué)會學(xué)習(xí)，為提高下一代的素質(zhì)打下了堅實的基礎(chǔ)。