何孟福

摘 要：“三清平臺(tái)”是為學(xué)生提供體驗(yàn)成功的快樂，匯集巨大的情緒力量，促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望平臺(tái)。 “堂清”是成功體驗(yàn)平臺(tái)；“日清”組建學(xué)習(xí)法的平臺(tái)；“周清”是創(chuàng)建學(xué)科理念平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：三清平臺(tái)；堂清；日清；周清

蘇霍姆林斯基說：“成功的快樂，是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望?！薄叭迤脚_(tái)”是為學(xué)生提供體驗(yàn)成功的快樂，匯集巨大的情緒力量，促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望平臺(tái)。

1 “堂清”是成功體驗(yàn)平臺(tái)

“堂清”成功體驗(yàn)是個(gè)體通過一節(jié)課堂努力達(dá)到本節(jié)課目標(biāo)所產(chǎn)生的愉悅感受；是一種巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師在物理教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力特點(diǎn)，提供難度適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們進(jìn)行體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，通過自身的努力在一節(jié)物理課學(xué)習(xí)過程中獲得一定的成功體驗(yàn)；“堂清”成功體驗(yàn)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，增強(qiáng)中學(xué)生的自信心，培養(yǎng)中學(xué)生自尊自強(qiáng)的品質(zhì)，使中學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)，得到完善，綜合素質(zhì)得到全面提升。每一個(gè)人內(nèi)心都有被肯定，渴望成功的愿望，這種成功的動(dòng)力將帶動(dòng)個(gè)體進(jìn)行積極的行動(dòng)，帶來知識(shí)系統(tǒng)不斷升華，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。

1.1 “堂清”贏得自尊心

偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過：“使他們刻苦頑強(qiáng)的用功學(xué)習(xí)的最大力量，是其對(duì)自己的信任和尊重?！泵總€(gè)學(xué)生都有強(qiáng)烈的自尊心，隨著年齡的增長自尊感會(huì)越強(qiáng)。對(duì)于老師的傳統(tǒng)說教，由于個(gè)性的差異，有的不太介意，有的與老師“頂撞”，甚至感情上疏遠(yuǎn)。 “堂清”給他們一個(gè)解決困惑的平臺(tái)?！疤们濉睘閷W(xué)生感受到了成功，提供展現(xiàn)平臺(tái)；“堂清”讓學(xué)生心里充滿“預(yù)期成功”期待，他們通過課堂努力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)獲取的自豪感和榮譽(yù)感，迸發(fā)出熱情，得到了自尊的滿足，并在自尊心滿足的基礎(chǔ)上產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我實(shí)現(xiàn)的需要，爭取下一次的成功?？梢?，“堂清”給學(xué)生帶來成功體驗(yàn)的效應(yīng)要強(qiáng)于傳統(tǒng)的說教。

1.2 “堂清”提高自信心

自信心是指學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)能力充分估計(jì)后，產(chǎn)生的一種勝任學(xué)習(xí)、工作的情緒體驗(yàn)。中學(xué)生缺乏自信心的表現(xiàn)有：大多數(shù)是不愿與人溝通，特別是逃避課堂討論，不敢主動(dòng)發(fā)言，不愿在課堂上發(fā)表自己的見解；不會(huì)主動(dòng)向老師提出問題，即使被老師提問了，表現(xiàn)得很緊張；在考試上感覺沒有把握，自信心不足，造成成績起落很大，顯示不出他們的真實(shí)學(xué)業(yè)水平，久而久之對(duì)自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生懷疑態(tài)度。學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)都有著可以學(xué)好它的熱情。但往往隨著時(shí)間的推移，學(xué)習(xí)困難的增加，原有的天生熱情逐漸減退，形成畏懼心理，喪失了自信。“堂清”給他們的成功體驗(yàn)，能使他們發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值和力量，改掉否定自己，輕視自己的態(tài)度，重新找回自信心；增強(qiáng)了自我進(jìn)取心，學(xué)習(xí)走上正常軌道。不斷的在“堂清”過程中體驗(yàn)成功，有助于保持恒久的自信心和精神動(dòng)力。

1.3 “堂清”激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是一種驅(qū)動(dòng)力量，是改變行動(dòng)的動(dòng)力?！疤们濉睅淼某晒w驗(yàn)有助于鞏固自身內(nèi)部動(dòng)機(jī)，“堂清”給學(xué)生本節(jié)課帶來的動(dòng)機(jī)感越強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)行動(dòng)積極性就越堅(jiān)定和持久。“堂清”成功體驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生更具有學(xué)習(xí)的愿望的毅力，產(chǎn)生了主動(dòng)的自我約束、自我主動(dòng)、自我進(jìn)取。由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，使學(xué)業(yè)上不斷有新的突破。

例如，在“聲音是怎樣產(chǎn)生的”教學(xué)中，如果教師按照以前的授課方式，學(xué)生可能只是被動(dòng)的接受知識(shí)，沒有把理論運(yùn)用到實(shí)際中來，以至于為了考試而死記硬背，這樣就喪失了學(xué)的理念。而在“堂清”的要求下，教學(xué)方式改變，學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)向了主動(dòng)獲取。在“聲音是怎樣產(chǎn)生的”教學(xué)中，教師通過預(yù)習(xí)提問題、預(yù)設(shè)物理情景；“怎么樣就可以有聲音呢”，播放小提琴演奏的梁祝和鋼琴演奏的梁祝視頻，讓學(xué)生說明聲音有大小和高低之分。學(xué)生通過自己在日常生活中的所見所聞來回答問題，經(jīng)過分析討論得到正確答案。這不僅使得課堂氣氛“嚴(yán)而不死，活而不亂”，而且使學(xué)生更有興趣聽課，還感受到成功的愉悅。

2 “日清”組建學(xué)習(xí)法的平臺(tái)

溫故而知新，是我國大教育家孔子兩千多年前所提倡的學(xué)習(xí)方法。但對(duì)于我們今天學(xué)習(xí)物理來說，也是有益的。如何才能做到溫故知新？結(jié)合“三清”的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為“日清”可以從以下幾個(gè)方面考慮。

2.1 通過“日清”讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)比學(xué)習(xí)法

“日清”在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，要同時(shí)對(duì)比著復(fù)習(xí)有關(guān)的今天“舊知識(shí)”，并著重弄清它們的區(qū)別和聯(lián)系，特別是區(qū)別，因?yàn)檎沁@個(gè)區(qū)別，才標(biāo)志著所學(xué)的是“新”知識(shí)。例如：在物理中學(xué)習(xí)“運(yùn)動(dòng)的世界的快與慢”時(shí)，先可以與“動(dòng)與靜”對(duì)比學(xué)習(xí)。通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)，它們?cè)谖淖直硎錾鲜穷愅?，但本質(zhì)上有較大的區(qū)別，主要區(qū)別在于物體的“動(dòng)與靜”是由于物體位置變化而引起的，而“快與慢”是位置變化快慢引起的，同時(shí)前者是位置變化，而后者是運(yùn)動(dòng)變化。這樣一對(duì)比， 學(xué)生對(duì)“動(dòng)與靜”“快與慢”的內(nèi)涵更易于理解和掌握。

2.2 通過“日清”讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)歸納學(xué)習(xí)法

“日清”是對(duì)當(dāng)天物理知識(shí)進(jìn)行提煉概括，提煉概括是物理學(xué)科素養(yǎng)的的一個(gè)重要特征之一，“日清”是針對(duì)當(dāng)天內(nèi)容學(xué)完或習(xí)題做完之后，及時(shí)進(jìn)行提煉總結(jié)歸納，可以幫助學(xué)生更系統(tǒng)地掌握知識(shí)，提高能力。例如，在學(xué)完帶電粒子在磁場中的運(yùn)動(dòng)時(shí)，我采用設(shè)問的方法進(jìn)行如下小結(jié)：

①帶電粒子在磁場中一定受到洛侖磁力嗎？

②運(yùn)動(dòng)的帶電粒子在磁場一定受洛侖磁力嗎？

③運(yùn)動(dòng)帶電粒子在勻強(qiáng)磁場中一定做勻速圓周運(yùn)動(dòng)嗎？

④若帶電粒子做彈簧狀運(yùn)動(dòng)，則周期和螺距能求出嗎？

通過這樣 “日清”，學(xué)生對(duì)帶電粒子在磁場中的情況進(jìn)行提煉總結(jié)，學(xué)生對(duì)磁場就能規(guī)范系統(tǒng)掌握。另外，經(jīng)常進(jìn)行提煉概括總結(jié)，還有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題方法和規(guī)律。

2.3 通過“日清”讓學(xué)生學(xué)會(huì)推廣演變學(xué)習(xí)法

隨著“日清”的深入，我們有許多問題運(yùn)用已學(xué)知識(shí)無法解決，這就要求我們針對(duì)原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)外延與內(nèi)涵重新界定、剖析，自然過渡到新的知識(shí)體系上，培養(yǎng)學(xué)生遇到問題進(jìn)行“再學(xué)習(xí)、再創(chuàng)新、猜想、驗(yàn)證”學(xué)習(xí)法來解決物理問題的能力。在 “日清”過程發(fā)現(xiàn)許多新問題，包括中、高考題、競賽題，通常是由課本中的例題、課后習(xí)題推廣而來的，因此學(xué)會(huì)利用 “日清”過程把原有知識(shí)，進(jìn)行推廣、剖析、演變，對(duì)我們學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高解題能力，有很大的幫助。如在學(xué)完直線運(yùn)動(dòng)后，就要學(xué)習(xí)曲線運(yùn)動(dòng)，用這種方法讓學(xué)生從直線運(yùn)動(dòng)模型中，從力、運(yùn)動(dòng)速度、加速度的夾角分析提問，學(xué)生很輕松理解了曲線運(yùn)動(dòng)模型。然后再回歸課本中的渡船、平拋運(yùn)動(dòng)中模型應(yīng)用。減輕甚至消除學(xué)生學(xué)習(xí)曲線運(yùn)動(dòng)的困難。

2.4 通過“日清”讓學(xué)生防止因“舊”擾“新”

因“舊”擾“新”是學(xué)習(xí)物理中出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，通過 “日清”達(dá)到防止因“舊”擾“新”。如學(xué)習(xí)歐姆定律時(shí)，學(xué)生以往習(xí)慣于直接運(yùn)用算式對(duì)號(hào)入座進(jìn)行運(yùn)算，例如在高中學(xué)習(xí)歐姆定律時(shí)有這樣一道題：某電動(dòng)機(jī)在正常工作時(shí)，加在它兩端的電壓是 220V，線圈內(nèi)阻 R=10Ω。則通過電動(dòng)機(jī)的電流為（ ）。

A. 22A B. 大于22A C.小于 22A D.無法確定

有相當(dāng)多學(xué)生出現(xiàn)代入公式： I=U/R=22A的錯(cuò)誤答案。之所以出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤，主要是因?yàn)閷?duì)新知識(shí)理解不透，掌握不牢，舊知識(shí)對(duì)新知識(shí)的干擾就會(huì)乘虛而入（I=U/R的適用條件是純電阻電路）。因此，我們?cè)?“日清”時(shí)，既要注意溫故知新，又要注意防“舊”擾“新”，才能取得較好的效果。

3 “周清”是創(chuàng)建學(xué)科理念的平臺(tái)

3.1 通過“周清”創(chuàng)建培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣素養(yǎng)的平臺(tái)

托爾斯泰說： “成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。” “周清”的成功教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生自身對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣時(shí)，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去感知事物。物理作為自然科學(xué)，貼近生活，學(xué)生興趣濃厚。要想重新培養(yǎng)高中學(xué)生對(duì)物理的興趣，我認(rèn)為第一應(yīng)該建立良好的師生關(guān)系。通過“周清”這平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣。我們都知道 “親其師，信其道”的道理，所以建立良好的師生關(guān)系，通過“周清”平臺(tái)能營造良好的課堂氣氛，促進(jìn)師生的互動(dòng)。在物理“周清”課堂教學(xué)的過程中師生之間既是知識(shí)的傳遞，也是心靈的接觸，情感的交流，化解溝通障礙平臺(tái)。通過“三清”建立起來的良好師生關(guān)系能使學(xué)生思維融匯在你的教學(xué)之中，師生互動(dòng)和諧順暢，達(dá)到預(yù)定教學(xué)三維目標(biāo)。反之，如果師生關(guān)系不和諧，甚至對(duì)立的情況下，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，效果就可想而知了。因此“三清”平臺(tái)有利于良好的師生關(guān)系的培養(yǎng)，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2 通過“周清”創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境的平臺(tái)

良好的教學(xué)情境平臺(tái)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)質(zhì)疑，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科的能力，不但與其知識(shí)素養(yǎng)有關(guān)，而且與學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)激情、學(xué)習(xí)的求知欲密切相關(guān)。學(xué)生的求知欲是對(duì)新事物、新現(xiàn)象、新問題積極探究的心理需求，是學(xué)生主動(dòng)觀察物理現(xiàn)象，反復(fù)思考物理問題的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。學(xué)科學(xué)習(xí)興趣和求知欲望不是憑空產(chǎn)生的，“周清”平臺(tái)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣和求知欲望的最有效策略之一。“周清”就是通過創(chuàng)設(shè)情境來質(zhì)疑，激趣、解惑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)渴望。經(jīng)過規(guī)律性強(qiáng)化，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終達(dá)到學(xué)科素養(yǎng)理念。

3.3 通過“周清”建立優(yōu)化教學(xué)方式平臺(tái)

“三清”教學(xué)平臺(tái)為優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)方式提供支持，是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的重要平臺(tái)。教師通過“周清”教學(xué)活動(dòng)，參與教學(xué)活動(dòng)的全過程，充分發(fā)揮教師 “導(dǎo)”的作用，激發(fā)學(xué)生 “學(xué)”的動(dòng)機(jī)，為此 “教”必須致力于 “導(dǎo)”，服務(wù)于 “學(xué)”。必須努力鉆研教法，建立激發(fā)學(xué)習(xí)物理興趣平臺(tái)。通過平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科的學(xué)習(xí)的方法，通過學(xué)生成績的不斷進(jìn)步來刺激學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生通過自己的努力，不斷地享受成功的體驗(yàn)，就能不斷地體驗(yàn)到愉快的情感。特別是當(dāng)學(xué)生因?yàn)楹玫某煽冓A得了表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)時(shí)，學(xué)生就會(huì)感到有了前進(jìn)的力量，從而激起更大的學(xué)習(xí)激情去探求新知識(shí)。

總之“三清”平臺(tái)是集情感溝通、情境鋪墊、興趣培養(yǎng)、思維養(yǎng)成、學(xué)法優(yōu)化為一體的教學(xué)模式，是因材施教的創(chuàng)新模式。