葉紅梅

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速的發(fā)展和教育不斷的改革進(jìn)步，人們越來越注重如何將理論知識(shí)更好的應(yīng)用到實(shí)踐生活中來，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果，提高國家整體的生活水平。同時(shí)，生物課程作為一門與日常生活息息相關(guān)的學(xué)科，更容易在生活中得到運(yùn)用，所以高中對生物教學(xué)采用生活化的模式是十分可行的，也是順應(yīng)這個(gè)快節(jié)奏社會(huì)的必然趨勢。本文就生活化教學(xué)的重要性、在生物教學(xué)中存在問題以及解決對策進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：高中生物；生活化；教學(xué)策略

生活化教學(xué)是指讓學(xué)生進(jìn)行自我探究、親身感受、將所學(xué)的知識(shí)與日常生活聯(lián)系起來，將所學(xué)的知識(shí)合理應(yīng)用到日常生活中去的一種新型教學(xué)模式。同時(shí)，生物課程內(nèi)容涉及范圍廣，與生活十分貼近，因此將生物教學(xué)生活化更易于學(xué)生的理解和掌握，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

一、生活化教學(xué)在高中生物課堂中開展的重要性

我國教育事業(yè)不斷發(fā)展和情況，對高中教學(xué)效率也有了新的要求。注重理論知識(shí)和實(shí)際生活之間的聯(lián)系，為社會(huì)提供高素質(zhì)人才做準(zhǔn)備。高中生物人教版教材更注重了引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探索的興趣，突出教材和生活結(jié)合的必然性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓其更好的學(xué)以致用，應(yīng)對快速變化的社會(huì)。

二、高中生物生活化教學(xué)過程中存在的問題

（一）生活化教學(xué)進(jìn)行的而不夠徹底。隨著教育行業(yè)不斷的發(fā)展，新課標(biāo)要求將生物的理論知識(shí)合理的應(yīng)用到實(shí)際生活中，雖然很多學(xué)校都積極的開展生活化教學(xué)，但是基本的課堂形式還是老師向?qū)W生進(jìn)行單方面的知識(shí)灌輸，并沒有給予學(xué)生充分進(jìn)行自我探索、討論、掌握的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大幅度降低，束縛了學(xué)生的發(fā)散思維，同時(shí)老師對學(xué)生之間進(jìn)行討論的任務(wù)沒有進(jìn)行合理的布置，就會(huì)導(dǎo)致在課堂上時(shí)間過?；蛘卟粔蛴玫惹闆r出現(xiàn)，沒有及時(shí)了解學(xué)生的想法，不利于教學(xué)模式的完善和創(chuàng)新。

（二）教學(xué)中舉的實(shí)際例子和學(xué)生經(jīng)歷不相符。通過逐步將生活化教學(xué)方法應(yīng)用到生物課堂教學(xué)中，老師們?yōu)榱俗寣W(xué)生更好的理解教材上的重點(diǎn)難點(diǎn)，通常會(huì)舉一些生活中的例子進(jìn)行對比講解，但是通常情況下，學(xué)生的經(jīng)歷比較單一，可能和老師所處的環(huán)境存在差異，導(dǎo)致無法理解老師舉得例子，從而無法達(dá)到促進(jìn)理解、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等目的。

（三）過度使用非專業(yè)術(shù)語。學(xué)生在接觸新知識(shí)的時(shí)候，教材中的專業(yè)術(shù)語，往往復(fù)雜難懂，很大程度打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以老師通常會(huì)用非專業(yè)術(shù)語進(jìn)行描述講解，便于學(xué)生更好地入門，但是隨著使用非專業(yè)術(shù)語的時(shí)間增加，老師沒有及時(shí)的轉(zhuǎn)換成專業(yè)術(shù)語，導(dǎo)致學(xué)生不論是在考試過程中，還是在應(yīng)用過程中，都使用非專業(yè)術(shù)語，這不僅會(huì)影響到高考成績，并且對日后進(jìn)一步學(xué)習(xí)都有阻礙作用，還會(huì)降低學(xué)生的整體文化水平。

三、高中生物生化教學(xué)模式策略

要想從根本上提高高中生物的整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，就必須對生物課堂應(yīng)用生活化的教學(xué)模式，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，提高學(xué)生生物成績的同時(shí)也要培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力，為日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（一）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。高中生物和生活有著密不可分的聯(lián)系，因此在課堂上進(jìn)行相關(guān)教學(xué)情境的建設(shè)，有助于學(xué)生更好的理解教材上的內(nèi)容并且加深印象，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物和生活的關(guān)系，從而能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教材中條件反射相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，老師就可以當(dāng)場進(jìn)行相關(guān)情景模擬，比如發(fā)現(xiàn)課堂上發(fā)現(xiàn)同學(xué)出現(xiàn)精力不集中的狀態(tài)，及時(shí)點(diǎn)名，然后學(xué)生會(huì)站起來看向老師，其他的同學(xué)也會(huì)注意力集中來應(yīng)對老師提出的問題等，這就是最貼近學(xué)生生活的例子，通過利用學(xué)校有效資源來創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，加深學(xué)生對教材的理解，還能提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

（二）逐步完善生活化教學(xué)模式。在課堂上，老師應(yīng)該將主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，可以提前布置合理的任務(wù)，讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后在課堂上及時(shí)提出問題，老師和同學(xué)們共同解決，加強(qiáng)了老師和同學(xué)之間的互動(dòng)；還可以利用學(xué)校的資源，讓學(xué)生走進(jìn)自然和生活中去，進(jìn)一步學(xué)習(xí)，鞏固課堂上所學(xué)到的知識(shí)。在進(jìn)行生活化教學(xué)模式的過程中，應(yīng)該逐步完善教學(xué)問題中存在的問題，合理布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)生物的快樂。

（三）組織生物課外實(shí)踐活動(dòng)。高中生物的教學(xué)目的不僅僅局限于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還希望學(xué)生通過扎實(shí)的理論知識(shí)和實(shí)際生活相聯(lián)系，而課外活動(dòng)就是將二者更好結(jié)合的重要教學(xué)方式。因?yàn)楦咧芯o張的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍給學(xué)生帶來很大的學(xué)習(xí)壓力的前提下，學(xué)生對課外實(shí)踐活動(dòng)比較感興趣，不僅有輕松的學(xué)習(xí)新知識(shí)的氛圍，還增強(qiáng)了學(xué)生之間的互動(dòng)目。

（四）教學(xué)緊密結(jié)合學(xué)生的生活。老師通過和學(xué)生的接觸，了解到學(xué)生的成長環(huán)境和經(jīng)歷，從而在教學(xué)中緊密聯(lián)系。通過在課堂上舉學(xué)生都知道并了解的例子，如生物中學(xué)到的顯隱性基因的遺傳概率時(shí)，就可以讓學(xué)生們積極踴躍回答單雙眼皮是遺傳了誰，然后進(jìn)行一起探討，活躍了課堂氣氛的同時(shí)，也讓學(xué)生明確了生物和生活的聯(lián)系。在生物人教版選修一中，果醋和葡萄酒的發(fā)酵制作過程，老師可以鼓勵(lì)同學(xué)在有限資源的情況下進(jìn)行親手操作，進(jìn)而了解微生物發(fā)酵的奧妙。通過讓學(xué)生親手操作，加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)束語：高中生物教學(xué)生活化是順應(yīng)快速發(fā)展社會(huì)教育的必然趨勢，通過對生物課堂教學(xué)模式逐步完善，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣合理布置教學(xué)任務(wù)和作業(yè)，提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力。在高中生物課堂應(yīng)用生活化教學(xué)模式，不僅能很大程度上提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率，還能提高學(xué)生的整體綜合能力，提升學(xué)校的整體水平，為學(xué)生適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)奠定了基礎(chǔ)。