徐斌

【摘要】本文以近年來興起的微課為話題，進一步探索微課制作的相關(guān)問題，提升微課的運用價值，從而改變了教師的教研方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生實現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)提供了有力的支持。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂 微課

教學(xué)改革 微課制作

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）11A-0036-02

微課是近年來興起的一種學(xué)生學(xué)習(xí)輔助工具和教師研修工具。微課的出現(xiàn)極大地改變了教師的教研方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生實現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)提供了有力的支持。為了改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源和教師備課資源，筆者參與了學(xué)校教研部門組織的小學(xué)數(shù)學(xué)微課開發(fā)活動，并通過微課資源的開發(fā)形成了自己的一些思考。以下是筆者錄制的一節(jié)微課。

【教學(xué)內(nèi)容】蘇教版二年級下冊《數(shù)的估計——接近整百整千數(shù)》。

【教學(xué)目標(biāo)】通過觀看教學(xué)視頻和完成《學(xué)習(xí)任務(wù)單》規(guī)定的任務(wù)后達到：1.初步體會近似數(shù)的含義，認識近似數(shù)。2.掌握求一個數(shù)接近的整百和整千數(shù)的基本方法。3.能正確找出接近整百整千數(shù)的近似數(shù)，會用近似數(shù)描述量的大小。

【教學(xué)過程】

一、情趣引入，鋪墊新知

師：大家看，愛冒險的倒霉熊貝肯掉進了河里，它往哪邊游才能最快上岸呢？（等待2秒鐘）我們在河面找一個中間的點，貝肯落在中間點的右面，離右岸更接近，所以應(yīng)該往右邊游最快。今天我們學(xué)習(xí)的知識也與“接近”有關(guān)，我們一起來看看。

【評析】通過創(chuàng)設(shè)簡易的動畫情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從生活中、空間上的“接近”自然過渡到數(shù)學(xué)問題中也需要研究“接近”的問題，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、感受新知，體驗價值

師：有這樣兩個住宅小區(qū)，你知道這兩個小區(qū)的居民各接近幾百戶嗎（見圖1）？（停頓5秒鐘）我們用數(shù)軸來觀察，數(shù)軸上每小段表示10，中間的點就是550，506和595都在500和600之間。

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圖1

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圖2

師：506比500多一些，更接近500，我們說506約等于500，兩個數(shù)之間用“約等號”連接，讀作：約等于，你也讀一遍（停頓2秒鐘）;595比600少一些，更接近600，我們就說595約等于600。所以，華美小區(qū)大約有500戶居民，東湖小區(qū)大約有600戶居民，你想對了嗎？

師：小朋友，剛才我們認識了約等號，你知道約等號和等號用法有什么不同嗎？（停頓3秒鐘）我們發(fā)現(xiàn)：等號左邊與右邊得數(shù)相等，表示相等關(guān)系。約等號左邊的和與右邊得數(shù)接近，表示接近關(guān)系，以后使用的時候要注意喲！

師：在我們?nèi)粘Ｉ钪校瑸榱耸褂梅奖?，有時會用大約多少來表示物體的數(shù)量。你能說說下面哪些數(shù)表示的是大約的數(shù)量嗎（見圖2）？（停頓5秒鐘）對了，這四個數(shù)都表示大約的數(shù)量，表示大約多少的數(shù)，常用大約、大概、接近等表示不確定的詞。另外這兩個數(shù)表示的是準(zhǔn)確的數(shù)量，我們叫作準(zhǔn)確數(shù)。

【評析】在充分喚醒學(xué)生已有生活經(jīng)驗的前提下，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知，并提供生活場景，幫助學(xué)生體會表示物體的多少不僅有準(zhǔn)確數(shù)，也有大約數(shù)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)價值，明晰新知在生活中的價值。

三、圖示建模，感悟方法

1.接近整百數(shù)

師：小朋友，現(xiàn)在你估計數(shù)軸方框里的數(shù)大約是幾百呢（見圖3）？（停頓5秒鐘）

510、520、530、540都小于中間的550，它們接近500，所以它們大約是500。

560、570、580、590都大于中間數(shù)550，它們接近600，所以它們大約是600，如果你也是這樣想的，那就為自己點個贊吧！

剛才我們學(xué)習(xí)了怎么估計一個數(shù)大約是幾百，你能用剛才的思考方法解決下面的問題嗎？

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圖3

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圖4

2.接近整千數(shù)

師：兩個鴨媽媽都以為這群小鴨是自己的孩子，大白鵝說：小鴨的號碼接近鴨媽媽的號碼，你能幫助小鴨找到自己的媽媽嗎（見圖4）？（停頓5秒鐘）

師：我們發(fā)現(xiàn)，小鴨的號碼都在2000和3000之間，中間的數(shù)是2500，這些號碼小于2500，接近2000;另一些號碼大于2500，更接近3000。鴨媽媽不用再為誰是自己的孩子煩惱了。

師：這只小鴨（29□□）的媽媽是誰呢？（等待3秒鐘）你會發(fā)現(xiàn)無論方框里填什么數(shù)，小鴨號碼都在2900和3000之間，非常接近3000?？磥硪粋€數(shù)大約幾千，與個位和十位上的數(shù)無關(guān)。

師：還有一只小鴨（2□99）沒有找到媽媽，請你幫它一下（等待3秒鐘）。很明顯，如果百位上是“0”，2099接近2000;如果百位上是“9”，2999接近3000，百位上可以填“0-9”的數(shù)字，所以不能直接確定小鴨號碼大約是幾千?？磥硪粋€數(shù)大約是幾千，與百位上的數(shù)大小是有關(guān)的。

小朋友，今天我們學(xué)習(xí)了估計一個數(shù)大約是幾百或幾千，知道了生活中常用大約多少表示物體的數(shù)量，你學(xué)會了嗎？如果會了，就為自己鼓鼓掌吧！

四、教學(xué)思考

通過微課的制作活動，筆者加深了對數(shù)學(xué)微課的一些認識：微課已經(jīng)不是我們普通意義上的短課，它有著豐富的內(nèi)涵和嚴格的要求，可謂“微而不薄”。

（一）微課姓“微”，“微”而不凡

微課最大的特點是“微”，主要體現(xiàn)在教師教學(xué)時間短，一般5-10分鐘。教師對學(xué)生輔導(dǎo)的內(nèi)容不可能像傳統(tǒng)課堂那樣的大容量;微課面對的受眾一般也是學(xué)生個體，它主要是為學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)提供必要輔導(dǎo)，是課堂教學(xué)的重要補充，也為教師觀摩課例，開展評課、反思和研究提供了便利。例如，我們開展“平面圖形的面積復(fù)習(xí)”研討活動，三位教師就平面圖形面積公式的梳理和相互之間的聯(lián)系拍攝了5分鐘的教學(xué)微視頻，然后大家通過分析和比較視頻，形成了圖示法、表格法、知識樹、流程圖等多種形式的梳理方法，極大地提高了研修的效率。

（二）微課屬“課”，面向?qū)W生

微課本質(zhì)上是“課”，它是學(xué)生課前自學(xué)、課間助學(xué)和課后復(fù)習(xí)的資源。制作微課需要教師做到“心中有學(xué)生”，要研讀教學(xué)內(nèi)容，分析學(xué)生的知識起點，明晰學(xué)生需要達成的目標(biāo)，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，既要為學(xué)有所困的學(xué)生“指點迷津”，又要讓學(xué)有所長的學(xué)生“跳一跳，摘到桃”。在本節(jié)微課中，筆者通過鴨媽媽找孩子的活動，力求讓所有學(xué)生掌握找一個數(shù)接近整千數(shù)的基本方法，又通過讓學(xué)生幫另外兩只鴨子找媽媽，進一步讓學(xué)有所長的學(xué)生理解找一個數(shù)接近的整千數(shù)，與百位上的數(shù)有關(guān)，盡力滿足各類學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（三）微課求“精”，突出關(guān)鍵

微課是課堂教學(xué)的有效補充，在制作時不求面面俱到，所以教師制作的微課內(nèi)容定位要“準(zhǔn)”，要聚焦學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點和難點;設(shè)計要精，力求選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c，實現(xiàn)一點突破，以一題帶一串題的方式，為學(xué)生實現(xiàn)知識融合，墊高起跳的“著力點”。本課中筆者緊扣學(xué)生判斷近似數(shù)的方法這個難點，通過數(shù)軸讓學(xué)生直觀形象地認識到找接近整百數(shù)和整千數(shù)近似數(shù)的一般規(guī)律。雖然教師沒有用言語直接告訴學(xué)生，但是學(xué)生通過觀察已經(jīng)在頭腦中建立了直觀模型，為后續(xù)系統(tǒng)學(xué)習(xí)近似數(shù)打下良好的基礎(chǔ)。

（四）微課重“趣”，以情動人

微課主要是為學(xué)生量身打造的個人學(xué)習(xí)環(huán)境下的一種輔助資源。學(xué)生的年齡特點決定了他們的學(xué)習(xí)注意力和控制能力較弱，所以微課的制作要盡可能通過生動有趣的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的注意力，同時要將關(guān)鍵的知識點融進趣味情境中，讓學(xué)生獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗。例如，在微課的開始筆者就設(shè)計了學(xué)生喜愛的倒霉熊貝肯落水的情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又形象地將生活中的“接近”提取出來與數(shù)學(xué)上的“接近”相銜接，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（五）微課要“嚴”，格式規(guī)范

微課資源應(yīng)包括以微課視頻為核心的教學(xué)設(shè)計、自學(xué)任務(wù)單、課件、素材、教學(xué)反思等，構(gòu)成一個完整的資源包，成為一個微視頻資源環(huán)境。其背后所花費的精力不亞于普通的課堂教學(xué)。因為微課是為學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)提供服務(wù)，學(xué)生可以反復(fù)觀摩，所以不能有絲毫的知識錯誤和隨意性。微課在課件制作、版面設(shè)計、拍攝格式、后期制作等方面都對教師提出了較高的要求，通過這種高要求、高標(biāo)準(zhǔn)，確保學(xué)生接受的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)嚴謹、規(guī)范、科學(xué)。

（六）微課愛“美”，恰到好處

微課的開發(fā)同樣需要遵循一定的美學(xué)原則，符合學(xué)生的審美特點，讓學(xué)生在愉悅的體驗中享受學(xué)習(xí)。教師在制作課件過程中，既要避免背景色彩單調(diào)、頁面不和諧，又要防止頁面顏色過于繁雜，達不到突出關(guān)鍵的效果，防止學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞。特別是在低年級的數(shù)學(xué)微課中，教師要盡量避免使用過多的文字和抽象的數(shù)字符號，而應(yīng)以圖片與文字相配合，做到和諧統(tǒng)一，且以圖為主，文字用在關(guān)鍵處，讓學(xué)生既學(xué)到知識，又能獲得美的體驗。

（責(zé)編 黎雪娟）