楊明忠++匡華英

【摘要】一、走出影響素質(zhì)教育實施的家庭教育誤區(qū)：走出認識觀念誤區(qū)、走出家庭教育方法的誤區(qū)、對學(xué)校、老師的評價有誤。二、正確認識社會特點和家庭教育、素質(zhì)教育的重要性：正確認識社會特點和家庭教育、素質(zhì)教育，爭取家庭教育配合，促進素質(zhì)教育所不可缺，教育必須重視素質(zhì)教育是由社會特點決定的。三、學(xué)校教育和家庭教育同步，促進素質(zhì)教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】走出誤區(qū) ?正確認識 ?家校同步

【中圖分類號】G632 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2016）11-0182-02

素質(zhì)教育日益受到社會、學(xué)校和家庭的重視，不少人在思考素質(zhì)教育與家庭教育的關(guān)系如何這個問題。了解家庭教育存在的問題，重視并行之有效地實施家庭教育，使家庭教育和學(xué)校教育同軌，可以促進素質(zhì)教育的實施。

一、走出影響素質(zhì)教育實施的家庭教育誤區(qū)

1.走出認識觀念誤區(qū)

望子成龍、望女成鳳這是每一個愛子女的父母的正常的美好愿望，但不了解社會形勢，不了解實施素質(zhì)教育的意義，把升學(xué)、考高分當(dāng)作權(quán)衡子女是否成功的唯一標準。卻不知成功的新概念就是做“新個人”，也就是不僅對社會有貢獻，而且活出生命的光彩，并不只是考高分，長高一級學(xué)校。不顧學(xué)生實際和個性差異，不注意培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和適應(yīng)社會生活的能力。不把學(xué)生看成一個獨立的主體，認為“不打不成材”不尊重學(xué)生人格，不讓子女享受生命的喜悅，剝奪兒童玩的權(quán)利;有的認為“誰的孩子誰心痛”“樹大自然直”孩子現(xiàn)在有毛病算不了什么，長大后自然就變好了，失去了影響教育孩子的時機，這當(dāng)是一種遺憾。

2.走出家庭教育方法的誤區(qū)

與錯誤的認識觀念相應(yīng)的是家庭教育方法的簡單陳舊。有的溺愛過分，恨不得把孩子含在口中，上學(xué)、放學(xué)來回接送，不讓學(xué)生外出，不讓他們干一點兒家務(wù)活，為孩子穿衣、喂飯、洗臉，甚至代寫作業(yè)，不讓孩子動手動腦，越俎代庖，束縛了孩子的手腳;有的放縱，對孩子挑吃挑穿任其自便，打鬧玩耍不管不問，不了解孩子的學(xué)習(xí)情況，孩子遲到，逃學(xué)也不當(dāng)回事;有的則剝奪孩子自由選擇的權(quán)利，玩耍娛樂的權(quán)利，家庭教育缺乏民主性、科學(xué)性;有的動輒打罵嘲笑，傷害了孩子的自尊心，使孩子形成仇恨心理和暴力意識;有的盲目夸獎，使孩子變得驕傲自大、自以為是。如此等等錯誤的家庭教育，不利于培養(yǎng)孩子的健全人格和綜合能力，不利于素質(zhì)教育的實施。

3.對學(xué)校、老師的評價有誤

認為加班加點，利用星期天、節(jié)假日給學(xué)生上課，教師布置家庭作業(yè)多，就是重視教學(xué);組織旅游、參觀、訪問、小制作等活動，就是不務(wù)正業(yè);只要學(xué)生分數(shù)高名次好，就一切什么都好。

以上這些家庭教育問題都影響著學(xué)校素質(zhì)教育的實施。而學(xué)生來自家庭，和家庭有密切聯(lián)系，大多數(shù)孩子的命運決定于家庭教育水平。要實施素質(zhì)教育，須調(diào)動家長參與，以形成教育合力。

二、正確認識社會特點和家庭教育、素質(zhì)教育的重要性

使學(xué)生家長正確認識這一重要性是爭取家庭教育配合，促進素質(zhì)教育所不可缺的，教育必須重視素質(zhì)教育是由社會特點決定的。當(dāng)今社會是知識爆炸的時代，是信息時代，是科技飛速發(fā)展的時代，是人才競爭的時代，時代特點要求家庭教育必須改變教育觀、質(zhì)觀，人才觀，成功觀。配合學(xué)校，引導(dǎo)學(xué)生向德、智、體、美、勞各方面和諧發(fā)展，自主發(fā)展，自由選擇，讓素質(zhì)教育進入家庭，充分認識家庭教育的重要性。人們往往對各種考試中的高分得主另眼相看，卻不知高分出自高情商，高情商是性格的一部分，而性格不僅是要學(xué)?；蛏鐣h(huán)境中形成的。家庭結(jié)構(gòu)，經(jīng)濟狀況，家長的工作性質(zhì)、社會地位、文化程度、政治態(tài)度，家庭成員的個性特點，兒童在家庭中所處的地位等都是影響兒童心理發(fā)展的重要因素，對兒童性格的形成有重大作用?！敖煺叱?，近墨者黑”“久居芝蘭之室而不聞其香，久居鮑魚之肆而不聞其臭”都 是說人受環(huán)境影響而變化，久而被環(huán)境同化。學(xué)生長期生活在家庭訓(xùn)，他們的性格形成能不愛到家庭的影響嗎？性格一旦形成便很難改變，“性格決定命運”，試想一個人太懶，怕吃苦，任性、辦知道亂花錢的人，怎么會去努力進取呢？這些不良性格會影響孩子一生，因此可以說絕大多數(shù)孩子的命運主要決定于家庭教育水平。對于孩子的成長來說，生活上的精心照料，固然重要，然而更重要的是貼近于孩子的心，尊重孩子的愛好和人格。

只學(xué)文化知識，沒有健全的 人格，缺乏適應(yīng)社會生活的綜合能力是不行的?，F(xiàn)在私營企業(yè)的出現(xiàn)與發(fā)展，各種不同類型人才的涌現(xiàn)，說明各行業(yè)需要不同類型的人才，時代特點要求有志者各顯其能。而像牛頓、達爾文、郭沫若的事例不是也能給我們啟發(fā)嗎？在實施素質(zhì)教育的今天，郭沫若家鄉(xiāng)的小學(xué)掛出了郭沫若當(dāng)年的考試成績，這不是更能給人們以啟迪嗎？通過教師家訪，學(xué)校召開家長會，組織學(xué)生家長參加發(fā)展素質(zhì)教育座談會，廣泛宣傳素質(zhì)教育的意義，使學(xué)生家長認識到發(fā)展素質(zhì)教育的重要性和必要性。

三、學(xué)校教育和家庭教育同步，促進素質(zhì)教育的發(fā)展

若教育形成合力，則可以有效地推進素質(zhì)教育的實施。素質(zhì)教育是學(xué)校根據(jù)黨和國家的教育方針，綜合《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等在德、智、體、美、勞等方面提出的具體行為要求。讓學(xué)生家長知道這些具體要求，根據(jù)孩子特點，給予積極的引導(dǎo)教育，不斷提高要求，同時注意發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的特長或發(fā)展其美術(shù)特長，或音樂特長，或體育特長……使每個學(xué)生得到全面發(fā)展，把素質(zhì)教育的內(nèi)容落到實處。學(xué)校和家庭通力合作，教會學(xué)生做人培養(yǎng)他們適應(yīng)社會生活的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們的自信心和進取精神，引導(dǎo)他們學(xué)會思考，把學(xué)生的生存能力，創(chuàng)業(yè)能力作為教育的第一要素來培養(yǎng)。學(xué)校嘗試實施課堂教學(xué)無過錯原則，家庭教育則實行賞識教育。賞識孩子，激發(fā)其上進心。學(xué)生家長與孩子一起旅游，一起游戲，一起搞小制作，把快樂還給孩子，把自由選擇還給孩子，聽孩子講故事，看孩子演節(jié)目，與孩子分享生活和成功的快樂，幫助而不是代替兒童成長。學(xué)校、教師和學(xué)生加強聯(lián)系，默契配合，組織安排學(xué)生參加社會實踐活動，使每個學(xué)生都受到鍛煉。教師和家長都注意給學(xué)生以良好的影響，以促進素質(zhì)教育的發(fā)展。

教育孩子成才是光榮而偉大的事業(yè)，也是學(xué)校和家庭共同的目標與追求，而實施素質(zhì)教育正是實現(xiàn)這一目標的有效途徑。愛孩子，關(guān)心孩子，關(guān)心素質(zhì)教育的人們，讓我們一起來密切關(guān)注孩子的年齡特點和心理特征，注意不再使孩子的心理受到干擾和傷害，把快樂和自由還給孩子們，一起來促進孩子們的全面、健康自由的發(fā)展吧！