呂思泓

民國(guó)時(shí)期學(xué)校武術(shù)考論

呂思泓

通過梳理文獻(xiàn)史料，對(duì)民國(guó)時(shí)期學(xué)校武術(shù)(文中也稱“國(guó)術(shù)”)開展的歷史背景、介入其中的社會(huì)角色及其作為、學(xué)校武術(shù)教育狀況進(jìn)行深入考證，從不同視角對(duì)民國(guó)學(xué)校武術(shù)做出評(píng)價(jià)和反思。研究認(rèn)為：精英基于強(qiáng)種、衛(wèi)國(guó)與保存國(guó)粹的目的對(duì)武術(shù)的提倡，是學(xué)校武術(shù)發(fā)展并成為重要傳播途徑的主要?jiǎng)恿?；學(xué)校武術(shù)在精英的努力下持續(xù)推進(jìn)，基本實(shí)現(xiàn)了武術(shù)在學(xué)校課程中的主流化；除進(jìn)行形式多樣的武術(shù)教學(xué)之外，學(xué)校武術(shù)的推行，還依賴地區(qū)武術(shù)運(yùn)動(dòng)的社會(huì)基礎(chǔ)、當(dāng)?shù)貒?guó)術(shù)團(tuán)體的積極作為、當(dāng)?shù)卣呐浜?個(gè)重要條件；武術(shù)師資呈三元結(jié)構(gòu)且此消彼長(zhǎng)，師資培訓(xùn)堪憂，中、小學(xué)武術(shù)課時(shí)有限，教材編制標(biāo)準(zhǔn)不一。整體觀之，民國(guó)學(xué)校武術(shù)盡管在一定程度上迎合了時(shí)代需求，但其歷史功績(jī)差強(qiáng)人意。學(xué)生個(gè)人興趣需求被國(guó)家、民族觀念和對(duì)抗西方體育的觀念所宰制，其競(jìng)技化努力成效不明顯，在西方體育教育框架下發(fā)展而遭遇諸多弊端。

武術(shù)；民國(guó)；學(xué)校；教育

前言：近代學(xué)校體育思潮

晚清時(shí)期，中國(guó)屢遭重大變革，一連串的軍事失利使中國(guó)面臨被列強(qiáng)瓜分的危機(jī)，加上當(dāng)時(shí)社會(huì)達(dá)爾文主義的流傳以及西學(xué)的影響，中國(guó)人開始尋求變革圖強(qiáng)。此時(shí)，在保種、強(qiáng)國(guó)思潮及晚清以來提倡武備教育的影響下，軍國(guó)民主義體育教育逐漸形成。此時(shí)，國(guó)人普遍關(guān)心保種與強(qiáng)國(guó)議題，借以爭(zhēng)取個(gè)人與國(guó)家的生存權(quán)。蔣百里認(rèn)為，“學(xué)校者，國(guó)民之制造所也，國(guó)風(fēng)之淵源也，而國(guó)民職業(yè)之豫(預(yù))備校也” ，因此，要組織全體軍人，就要先從學(xué)校開始，他主張“一學(xué)校即一軍隊(duì)也，一國(guó)家即一軍隊(duì)也”[18]?？梢姡迥┟癯醯捏w育教育目的，主要著眼于尚武的層面，體育為軍事服務(wù)，也形成了一般學(xué)校教育為軍事教育鋪路的現(xiàn)象。

第一次世界大戰(zhàn)后，新思潮引進(jìn)，加之戰(zhàn)時(shí)各國(guó)死傷慘重的影響，使中國(guó)的體育教育從之前的軍事化、國(guó)家化，轉(zhuǎn)向教育化、個(gè)人化發(fā)展。此時(shí)的軍國(guó)民體育也被時(shí)人所抨擊，進(jìn)而影響學(xué)校兵操訓(xùn)練存廢議題的產(chǎn)生。如體育學(xué)者徐一冰在一戰(zhàn)前曾向北洋政府教育部提出整頓全國(guó)學(xué)校體育應(yīng)廢除兵操[44]。陳獨(dú)秀也表示，“軍國(guó)民教育的時(shí)代過去了，什么兵式的殺人思想，少輸入點(diǎn)到青年底腦筋里罷”[8]。甚至連先前極力聲援軍國(guó)民教育的賈豐臻也認(rèn)為，自己之前視軍國(guó)民教育乃20世紀(jì)教育之唯一主義是一個(gè)錯(cuò)誤，他也為此錯(cuò)誤而懺悔[16]。此時(shí)，國(guó)內(nèi)對(duì)體育教育提出更多見解，重新詮釋體育的價(jià)值與意義并將體育視為教育的一環(huán)，認(rèn)為體育是培育身心健全的個(gè)人，應(yīng)重視體育課中的自然活動(dòng)，顧及學(xué)生興趣與身心發(fā)展之需求以及改良體育教學(xué)法等[41，45]。此時(shí)期，新教育思潮對(duì)中國(guó)體育確實(shí)有深刻影響，一方面，它將學(xué)校體育視為教育的一環(huán)，改變?cè)润w育為軍事服務(wù)的片面化作用，充實(shí)了體育的內(nèi)容；另一方面，它讓時(shí)人意識(shí)到當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)體育事業(yè)的缺陷并予以改善，尤其是留意學(xué)生個(gè)人身心狀況與興趣等需求，近代中國(guó)體育思潮因之丕變。西學(xué)東漸也包括西方體育東漸的過程，武術(shù)既受武備思潮影響，也隨社會(huì)變遷趨向個(gè)人化，同時(shí)更是作為一種與西方體育拮抗的“土體育”形式而備受推崇者重視。

1 精英對(duì)“固有武術(shù)”的提倡

自晚清以來，國(guó)人就一直有提倡固有武術(shù)的聲音。如梁?jiǎn)⒊粲?，?guó)人應(yīng)該崇尚中國(guó)舊有武術(shù)，他認(rèn)為，日本之所以在日俄戰(zhàn)爭(zhēng)中得以獲勝，注重武術(shù)訓(xùn)練以培養(yǎng)士兵膽量體魄是一大原因。因此，梁氏主張，中國(guó)不應(yīng)只重視西方體操，更應(yīng)該好好研究中國(guó)武術(shù)，并成立一門普通學(xué)科，一旦使國(guó)人精此技術(shù)，配合新式的戰(zhàn)爭(zhēng)技術(shù)，則足以捍衛(wèi)國(guó)土[25]。體育學(xué)者徐一冰于1914年向北洋政府教育部提出整頓全國(guó)學(xué)校體育的意見，他表示，本國(guó)技擊是中國(guó)最古最良的體操，“能穩(wěn)步伐，能固筋骨，手足之靈敏，全身之堅(jiān)強(qiáng)”，因此主張高等學(xué)校、中學(xué)師范應(yīng)添授此項(xiàng)目，借以“修養(yǎng)勇健之體格，保存國(guó)技之菁華，強(qiáng)種強(qiáng)國(guó)，亦教育之急務(wù)也”[44]。孫中山也曾呼吁提倡中國(guó)武術(shù)，他在民國(guó)8年為精武體育會(huì)的紀(jì)念特刊《精武本紀(jì)》[34]作序，序中提到：

概自火器輸入中國(guó)之后，國(guó)人多棄體育之技擊術(shù)而不講馴，至社會(huì)個(gè)人積弱愈甚，不知最后五分鐘之決勝，常在面前五尺地短兵相接之時(shí)。為今次歐戰(zhàn)所屢見者，則謂技擊術(shù)與槍炮、飛機(jī)有同等作用，亦奚不可，而我國(guó)人曩昔，僅襲得他人物質(zhì)文明之粗末，遂自棄其本體固有之技能，以為無用，豈非失大計(jì)也！

以上3人基于強(qiáng)種、衛(wèi)國(guó)與保存國(guó)粹而提倡中國(guó)武術(shù)，梁?jiǎn)⒊托煲槐雀怯羞h(yuǎn)見卓識(shí)地提出了武術(shù)學(xué)科化和教育化發(fā)展的主張。對(duì)武術(shù)鍛煉國(guó)民體魄價(jià)值深信并力倡，不僅是本土精英的群體意識(shí)，國(guó)外學(xué)者也不乏倡言者。1922年，麥克樂(C. H. McCloy)應(yīng)申報(bào)創(chuàng)報(bào)50周年之邀，寫了一篇《五十年來中國(guó)之體育及武術(shù)》，麥克樂曾勾勒出近50年來中國(guó)武術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r，也告訴世人，在面對(duì)時(shí)代變遷之下，中國(guó)武術(shù)何以再度獲得國(guó)人的重視[29]。在中國(guó)人摸索與追求體育的同時(shí)，傳統(tǒng)武術(shù)也加入了改造國(guó)民體魄的行列。一方面，雖然戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)改變了，但武術(shù)本身仍具有若干軍事價(jià)值；另一方面，習(xí)武本身也是一項(xiàng)身體活動(dòng)，有些武術(shù)也具備養(yǎng)生、健身的功效(如太極拳)。更重要的是，傳統(tǒng)武術(shù)是中國(guó)固有的本土體育項(xiàng)目，可以說是最具中國(guó)特色的體操[54]。

在學(xué)界、政界等中、外人士的提倡之下，武術(shù)受到前所未有的重視，并進(jìn)入了教育化發(fā)展的軌道。中央國(guó)術(shù)館成為國(guó)民政府時(shí)期聲援國(guó)術(shù)成為學(xué)校課程，乃至成為全民必學(xué)技能最主要的發(fā)聲單位，在民間武術(shù)家、武術(shù)社團(tuán)、各級(jí)國(guó)術(shù)館及體育專門學(xué)校的共同努力下，武術(shù)被作為重要的“土體育”項(xiàng)目引入各級(jí)學(xué)校，在教育領(lǐng)域廣泛傳播。

2 從邊緣到主流的努力

從1915年武術(shù)進(jìn)入學(xué)校體育課程起，武術(shù)在校園中很大程度上處于邊緣化的狀態(tài)，即武術(shù)大多作為選修課而非“正課”存在。之后的很長(zhǎng)時(shí)間，武術(shù)教育提倡者都在為校園武術(shù)的主流化而努力。如1928年，第一次全國(guó)教育會(huì)議，中央國(guó)術(shù)館館長(zhǎng)張之江提出《請(qǐng)令全國(guó)學(xué)校定國(guó)術(shù)為體育主課案》，該案建議1年之內(nèi)中央與各省區(qū)或設(shè)武術(shù)專門學(xué)校，或于各大學(xué)內(nèi)增設(shè)武術(shù)系，各大學(xué)暑假學(xué)校中特開武術(shù)班，最近3年內(nèi)，除前期小學(xué)外，均得自由增設(shè)武術(shù)科，3年后，武術(shù)教師將會(huì)基本夠用，即由大學(xué)院修正令各級(jí)學(xué)校將武術(shù)正式訂入課程[12]。但此議案僅被大會(huì)議決作為參考，未見下文。1931年6月，第六屆國(guó)民會(huì)議中，張之江等人提出《請(qǐng)審定國(guó)術(shù)為國(guó)操推行全國(guó)學(xué)校暨陸?？哲娛【駡F(tuán)實(shí)行普及以圖精神建設(shè)期達(dá)強(qiáng)種救國(guó)案》，以及同年7月張之江呈請(qǐng)國(guó)府的《呈請(qǐng)定國(guó)術(shù)為國(guó)操挽頹風(fēng)興國(guó)民黨案》，同是這類議案[48，49]。經(jīng)過不懈努力，國(guó)術(shù)逐漸被推向?qū)W校體育的中心。1932年通過的《國(guó)民體育實(shí)施方案》，規(guī)定各校在體育設(shè)備上應(yīng)設(shè)國(guó)術(shù)場(chǎng)，在研究體育機(jī)構(gòu)方面，包含國(guó)術(shù)館；把國(guó)術(shù)原理、派別、教學(xué)及比賽方法等內(nèi)容列入體育研究事項(xiàng)中；學(xué)校體育課程與教材都應(yīng)包含國(guó)術(shù)[30]。此外，當(dāng)年教育部也隨之成立體育委員會(huì)，18位委員中包括褚民誼、張之江、馬良、許霱厚、陳泮嶺等推行國(guó)術(shù)甚力的人士[51]。

20世紀(jì)30年代中期，教育部以行政命令規(guī)定了國(guó)術(shù)的必修課性質(zhì)，各級(jí)學(xué)校體育課程對(duì)國(guó)術(shù)做出了相應(yīng)的規(guī)劃，而且拳種和器械套路不斷增加，武術(shù)教學(xué)趨于系統(tǒng)化。小學(xué)教育方面，1936年教育部公布《小學(xué)體育教授細(xì)目》，針對(duì)小學(xué)高年級(jí)安排了太極操。中學(xué)方面，1931年《初級(jí)中學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)》與《高級(jí)中學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)》都包含有國(guó)術(shù)與角力，以上兩項(xiàng)課程標(biāo)準(zhǔn)都在1936年修正，其中規(guī)定初中的國(guó)術(shù)應(yīng)注重刀、槍、劍、棍等簡(jiǎn)單器械的應(yīng)用，高中部分除此之外，還要加入石擔(dān)、石鎖以及攻守法等內(nèi)容[24]。師范學(xué)校方面，1934年公布《師范學(xué)校體育課程標(biāo)準(zhǔn)》，其中包含國(guó)術(shù)[39]。大專院校方面，1936年教育部公布《暫行大學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)》，其中規(guī)定國(guó)術(shù)課程內(nèi)容包含少林拳、形意拳、太極拳、八卦拳、刀術(shù)、棍術(shù)、槍術(shù)等[39]。國(guó)術(shù)提倡者在努力爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)了國(guó)術(shù)在學(xué)校體育課程中的“必修”身份后，不斷細(xì)化，增添技術(shù)內(nèi)容，其推行武術(shù)教育心情之迫切也可見一斑。

3 學(xué)校國(guó)術(shù)的推行

如前所述，學(xué)校國(guó)術(shù)倡導(dǎo)者基于國(guó)術(shù)的種種優(yōu)勢(shì)，竭力在學(xué)校擴(kuò)大武術(shù)的傳播空間。從歷史經(jīng)驗(yàn)看，學(xué)校武術(shù)發(fā)展一方面需要外部力量的推行，另一方面，其成效很大程度上取決于所處地區(qū)的綜合條件，內(nèi)外兩方之力均不可或缺。

3.1 北京體育研究社的調(diào)查

1924年，北京體育研究社曾針對(duì)北京、河北、遼寧、湖南、陜西、四川與廣東等地40所中等以上學(xué)校，進(jìn)行體育課實(shí)行情況的調(diào)查，其中有“校中教授體操其中種類為何？已否加授國(guó)技并是否列入正課？如已加授國(guó)技，學(xué)生對(duì)其興味如何？”的項(xiàng)目，結(jié)果顯示，40所學(xué)校中，加授國(guó)技的學(xué)校有29所，其中把國(guó)技列入體育課(包含正課與選課)的有25所，僅在課外活動(dòng)中舉行的有4所，足見比例很高。而這些加授國(guó)技的學(xué)校均表示，學(xué)生對(duì)國(guó)技課頗感興趣[1]。就整個(gè)中國(guó)而言，40所學(xué)校的取樣或許太少，但從中已能大略了解當(dāng)時(shí)學(xué)校推行武術(shù)課程的概貌。而北京體育研究社的這份調(diào)查也提供了一個(gè)范例，國(guó)術(shù)在學(xué)校單位的推廣，可以列入正課或選課，也可以通過學(xué)生參與課外活動(dòng)的方式來進(jìn)行。

從推行者的角度看，29所學(xué)校加授國(guó)術(shù)，似乎還難以滿足其對(duì)學(xué)校武術(shù)發(fā)展的期待，但從作為正課的武術(shù)課程比例來看，前景似乎更為樂觀。無論如何，這份調(diào)查至少啟示當(dāng)時(shí)的學(xué)校武術(shù)推行者，多元化的教學(xué)形式是武術(shù)在學(xué)校生存的重要一步，從無到有，從多元(有正課與選課之分)到一元(全部列為正課的理想狀態(tài))，是武術(shù)在學(xué)校推行的必然路徑。

3.2 求助行政力量

武術(shù)作為一項(xiàng)傳統(tǒng)體育形式進(jìn)入學(xué)校平臺(tái)發(fā)展，很大程度上意味著其從民間到官方的身份轉(zhuǎn)變。因此，借助官方力量推行成為一個(gè)十分重要的手段。

以北平市為例，北平市國(guó)術(shù)館曾于1931年調(diào)查本市中等以下學(xué)校國(guó)術(shù)課程推行狀況，發(fā)現(xiàn)有國(guó)術(shù)訓(xùn)練的學(xué)校實(shí)屬少數(shù)，因此，于該年12月呈請(qǐng)北平市政府通令全市中等以下學(xué)校將國(guó)術(shù)納入課程中。北平市政府遂于隔年1月令教育局遵照辦理[32]。1934年7月4日，教育部體委會(huì)第12次常會(huì)中指定了國(guó)術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)區(qū)，包括北平、濟(jì)南、青島、南寧、桂林等地，并由各處教育行政機(jī)關(guān)指定學(xué)校實(shí)驗(yàn)區(qū)[20]。但北平市國(guó)術(shù)館發(fā)現(xiàn)，當(dāng)?shù)厝缡辛煼都笆辛⒅械葘W(xué)校竟然停止教授國(guó)術(shù)。因此，希望市政府能令行社會(huì)局轉(zhuǎn)令全市中等學(xué)校一律添授國(guó)術(shù)，此呈案后來也獲得市政府認(rèn)可[3]。此外，1934年6月，為推行國(guó)術(shù)教育，北平市國(guó)術(shù)館與北平市社會(huì)局合作，舉辦為期6個(gè)月的小學(xué)教員國(guó)術(shù)講習(xí)班，共有50余名小學(xué)教員參加[2]。該館截至抗日戰(zhàn)爭(zhēng)前，至少舉辦過3期此講習(xí)班，并于1937年11月應(yīng)北平市社會(huì)局所托，舉辦北平市中、小學(xué)教員國(guó)術(shù)講習(xí)會(huì)[29]。

可見，學(xué)校武術(shù)的推行涉及市政府、教育局、社會(huì)局等諸多官方部門，在推行遭遇種種困難后，沒有官方行政力量的介入很難達(dá)到預(yù)期成效。

3.3 地方國(guó)術(shù)館的努力

由于當(dāng)時(shí)的國(guó)術(shù)館上至中央下至縣區(qū)、村社，形成了一個(gè)龐大的武術(shù)組織系統(tǒng)，成為武術(shù)傳播的主要組織，自然也對(duì)學(xué)校武術(shù)發(fā)展起到不可替代的作用，尤其是在武術(shù)活動(dòng)較為活躍的地區(qū)。如山東地區(qū)本身有尚武風(fēng)氣，青島市學(xué)校武術(shù)運(yùn)行良好。1927年，青島國(guó)技學(xué)社負(fù)責(zé)人楊明齋就曾被北京路小學(xué)聘為武術(shù)教師。1931年，沈鴻烈任青島市長(zhǎng)兼任青島國(guó)術(shù)館館長(zhǎng)，通令全市各中、小學(xué)添增武術(shù)課程，并選派第一期教授班畢業(yè)學(xué)員赴各中、小學(xué)擔(dān)任教員[38]。同時(shí)，鑒于該市國(guó)術(shù)教員程度參差不齊，青島市國(guó)術(shù)館曾于1931年10月與1933年12月，舉辦兩屆國(guó)術(shù)教員檢定(第一屆82人、第二屆約百余人合格)，內(nèi)容包含受檢人資料調(diào)查(姓名、年齡、籍貫、受業(yè)師父之姓名及籍貫、所習(xí)國(guó)術(shù)種類、負(fù)責(zé)介紹人、受檢人現(xiàn)在職業(yè)及地址)、表演與筆試。同時(shí)規(guī)定，凡是身有殘疾、有不良嗜好、性情暴躁、品行不端、曾受刑事處分、未滿20歲者，均無受檢資格。通過之后，取得合格證書(3年為限)始得于該市任教[31]。

一些縣級(jí)國(guó)術(shù)館同樣對(duì)學(xué)校武術(shù)發(fā)展起到了推動(dòng)作用。如1930年，四川省江北縣國(guó)術(shù)館副館長(zhǎng)曾在縣立高級(jí)小學(xué)、縣立女校任教，教練員吳洪楠也是當(dāng)時(shí)江北縣立模范小學(xué)教師[50]。由于江北縣學(xué)校缺乏國(guó)術(shù)師資，縣政府于1934年8月1日，舉辦了為期1個(gè)月的小學(xué)國(guó)術(shù)教師講習(xí)班；1935年1月，舉辦了各區(qū)、鄉(xiāng)、鎮(zhèn)教育委員的國(guó)術(shù)講習(xí)班，為期10日；同年8月，舉辦全縣各公、私立中、小學(xué)國(guó)術(shù)教師講習(xí)班，為期1個(gè)月[50]。該館也曾選派學(xué)員支援缺乏國(guó)術(shù)教師的學(xué)校，如該館?？瓢鄬W(xué)生黃天覺于1936年被派赴石船鎮(zhèn)仁里鄉(xiāng)村師范學(xué)校擔(dān)任國(guó)術(shù)教師，兼任第一區(qū)立小學(xué)國(guó)術(shù)教師[50]。

綜上可見，學(xué)校國(guó)術(shù)教育事業(yè)的推行，一方面依賴教學(xué)形式多樣化，這有利于逐步實(shí)現(xiàn)武術(shù)在學(xué)校體育教學(xué)從輔到主、從邊緣到中心的地位轉(zhuǎn)換；另一方面，行政推行始終為倡導(dǎo)者所重視。除此之外，還須依賴當(dāng)?shù)匚湫g(shù)運(yùn)動(dòng)的社會(huì)基礎(chǔ)、當(dāng)?shù)貒?guó)術(shù)團(tuán)體的積極作為和當(dāng)?shù)卣呐浜稀?/p>

4 學(xué)校國(guó)術(shù)教育狀況

在了解民國(guó)時(shí)期學(xué)校武術(shù)的推行狀況后，再?gòu)膸熧Y來源、培訓(xùn)、課時(shí)、教材等微觀方面聚焦考察，以利于對(duì)民國(guó)學(xué)校武術(shù)發(fā)展做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和反思。

4.1 師資來源的三元結(jié)構(gòu)

民國(guó)以來，學(xué)校國(guó)術(shù)師資來源大致分3類：1)民間武術(shù)家；2)來自民間的武術(shù)社團(tuán)；3)各級(jí)國(guó)術(shù)館及體育專門學(xué)?；?qū)W系所培養(yǎng)的學(xué)生[13]?？梢?，當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)尚未針對(duì)學(xué)校國(guó)術(shù)師資設(shè)計(jì)一個(gè)通盤的培育與甄選方式。

1. 民間武術(shù)家。如浙江的金鼎回憶，民國(guó)初期的吳興縣創(chuàng)辦了一些新學(xué)校，這些學(xué)校都設(shè)有國(guó)技課(后改稱國(guó)術(shù)課)，當(dāng)時(shí)浙江省立第三中學(xué)與省立第三師范學(xué)校便聘請(qǐng)杭州的李寶瑚擔(dān)任國(guó)技老師，他也在金鼎當(dāng)時(shí)就讀的高級(jí)小學(xué)堂兼課，后來金鼎拜李為師并學(xué)有所成，李寶瑚便派他到一些學(xué)校教武術(shù)[23]。1926年，陳泮嶺擔(dān)任河南省立第一中學(xué)校長(zhǎng)時(shí)，曾聘請(qǐng)少林拳師郭少芳(許昌人)擔(dān)任該校武術(shù)教師。陳泮嶺在擔(dān)任該校校長(zhǎng)前，也曾在當(dāng)時(shí)開封北倉(cāng)女中擔(dān)任過武術(shù)教師[11]。其他如劉殿琛、斳金亭、李存義等武術(shù)名家都曾被若干學(xué)校聘為武術(shù)教師。

2.民間的武術(shù)社團(tuán)。如上海精武體育會(huì)曾于民初支援師資到上海、江蘇等地部分學(xué)校教授武術(shù)，包括上海中國(guó)體操學(xué)校、上海復(fù)旦公學(xué)、中華工業(yè)專門學(xué)校、上海東亞體育學(xué)校、江蘇省松江第三中學(xué)、上海澄衷中學(xué)、愛國(guó)女學(xué)、上海培德學(xué)校、崇德女校、吳淞水產(chǎn)學(xué)校、南洋女子師范學(xué)校等[9]。佛山精武會(huì)于1922—1926年，支援當(dāng)?shù)氐罎?jì)、公理、元甲學(xué)校等共17所學(xué)校國(guó)操教學(xué)[10]。上海中華武術(shù)會(huì)于1920年起，向厚德小學(xué)、圣保羅學(xué)校、啟明小學(xué)、滬北公學(xué)麥倫書院派任會(huì)中教師或會(huì)員到校擔(dān)任教授或表演[40]。有時(shí)，民間國(guó)術(shù)社團(tuán)的表現(xiàn)會(huì)影響當(dāng)?shù)貙W(xué)校是否加授國(guó)術(shù)。如1931年，西北軍騎一師到宿遷駐防，由于師長(zhǎng)張華棠本身熱愛武術(shù)，同年舉辦了宿遷、睢寧、邳縣及沐陽四縣運(yùn)動(dòng)會(huì)，宿遷縣國(guó)術(shù)研究會(huì)在此次運(yùn)動(dòng)會(huì)表演出色，聲名大噪，使得當(dāng)?shù)貙W(xué)校間形成國(guó)術(shù)熱，中學(xué)因此專設(shè)了國(guó)術(shù)課[27]。

3. 各級(jí)國(guó)術(shù)館及體育專門學(xué)?；?qū)W系所培養(yǎng)的學(xué)生。自晚清以來，中國(guó)陸續(xù)成立培育體育師資的學(xué)校，這些學(xué)校中多有教授武術(shù)課程。光緒33年(1907年)，徐一冰在上海成立中國(guó)體操學(xué)校，其術(shù)科中除了各式體操與兵式操外也包含武術(shù)[52]。1917年，北京體育研究社附設(shè)體育講習(xí)所成立，1920年改制為北京體育學(xué)校，教授術(shù)科中以各類徒手與器械國(guó)技為主，兼含兵式操、普通體操、球類、田徑、童子軍與日本柔道[46]。

大體而言，民國(guó)初期學(xué)校直接從民間聘請(qǐng)武術(shù)教師的情況較多，民國(guó)中后期仍有此現(xiàn)象。之后，由于學(xué)校需要武術(shù)與體育運(yùn)動(dòng)兼重的師資，師范院校體育科系或以武術(shù)為重點(diǎn)的專門院校(如中央國(guó)體專校)應(yīng)運(yùn)而生，來自這類體系的師資漸漸變多[13]。而在國(guó)民政府時(shí)期，各地國(guó)術(shù)館在培訓(xùn)當(dāng)?shù)貙W(xué)校國(guó)術(shù)師資方面占有重要地位。另外，中央國(guó)術(shù)館身為最高國(guó)術(shù)機(jī)關(guān)，一直有學(xué)生被選派到各單位服務(wù)，截至1935年，中央國(guó)術(shù)館幾乎每年都選派人員到學(xué)校任教[14]。

4.2 國(guó)術(shù)師資培訓(xùn)質(zhì)量堪憂

一般學(xué)校國(guó)術(shù)師資的培育，的確必須依賴各地國(guó)術(shù)館或社團(tuán)。雖然1932年《國(guó)民體育實(shí)施方案》通過后，明確規(guī)定國(guó)術(shù)師資“應(yīng)在國(guó)立體育學(xué)院或體育?？茖W(xué)校訓(xùn)練，在體育?？茖W(xué)校未有國(guó)術(shù)畢業(yè)生以前，由國(guó)術(shù)館負(fù)責(zé)訓(xùn)練之”[37]，但就實(shí)際層面來看，當(dāng)時(shí)一般師范院校體育科系的國(guó)術(shù)課程所占時(shí)數(shù)不多，每周總教學(xué)時(shí)數(shù)33小時(shí)中，國(guó)術(shù)只占1小時(shí)(男生多加4小時(shí)軍訓(xùn))[22]。如1918年，北京高等師范學(xué)校增設(shè)體育專修科，在每周課程總時(shí)數(shù)37小時(shí)中，拳術(shù)與摔角課程共占8小時(shí)，因?yàn)槎际潜匦拚n，其時(shí)數(shù)比例算是高的[21]。但該校在1923年改制成北京師范大學(xué)后，其體育專修科也于1929年改成體育系。此時(shí)各年級(jí)學(xué)生體育術(shù)科必須任選競(jìng)賽運(yùn)動(dòng)、體操、技巧運(yùn)動(dòng)、舞蹈、武術(shù)等科目至規(guī)定的學(xué)分：一、二年級(jí)為8學(xué)分，三、四年級(jí)為10學(xué)分，其中武術(shù)占2學(xué)分，但其他如競(jìng)賽運(yùn)動(dòng)與技巧運(yùn)動(dòng)等都占4學(xué)分；而三、四年級(jí)8學(xué)分的必選學(xué)科中，國(guó)術(shù)研究只有2學(xué)分，其比重下降由此可見[28]。

從1934年12月教育部頒布的《體育師范學(xué)校學(xué)生畢業(yè)會(huì)考科目》[17]來看，其實(shí)也可見國(guó)術(shù)在體育師范學(xué)校的地位，表1為男生術(shù)科部分。

表 1 《體育師范學(xué)校學(xué)生畢業(yè)會(huì)考科目》男生術(shù)科部分一覽表

Table 1 “Graduation Examination Subjects of Sports Nnormal School Students” Boys Technical Part

具體項(xiàng)目 合格標(biāo)準(zhǔn)田徑類100m及格:15s;優(yōu)等:14s;最優(yōu)等:13s1500m及格:6min30s;優(yōu)等:5min30s;最優(yōu)等:5min急行跳高及格:1.25m;優(yōu)等:1.35m;最優(yōu)等:1.45m急行跳遠(yuǎn)及格:3.50m;優(yōu)等:4.50m;最優(yōu)等:5.50m擲標(biāo)槍及格:15m;優(yōu)等:30m;最優(yōu)等:35m擲鐵餅及格:20m;優(yōu)等25m;最優(yōu)等:30m16磅鐵球及格:6m;優(yōu)等:7m;最優(yōu)等:8m臨時(shí)發(fā)問包括規(guī)則及教學(xué)方法之問答器械類單杠引體向上3次,繼以向后回環(huán)上,側(cè)騰越下雙杠擺動(dòng)向前振身上,繼以肩倒立,向前滾翻擺動(dòng)俯騰越下木馬橫木馬高1m,向前跑去行分腿騰越球類 足球停球、傳球、運(yùn)球、踢射4項(xiàng)基本動(dòng)作籃球傳遞、投籃兩項(xiàng)基本動(dòng)作排球發(fā)球、托球、壓球、傳遞4項(xiàng)基本動(dòng)作柔軟操柔軟操(一)自編教材一套并說明動(dòng)作的功能;(二)自編仿效操一套并說明動(dòng)作的功能

由表1可見，教育部此時(shí)未將國(guó)術(shù)列入會(huì)考科目中，因此，當(dāng)時(shí)的北平市國(guó)術(shù)館便分別致函中央國(guó)術(shù)館與華北國(guó)術(shù)促進(jìn)會(huì)，希望能向教育部反映此事[4]。于是，教育部于隔年1月增加國(guó)術(shù)合格標(biāo)準(zhǔn)，男、女生都是器械1套及徒手1套。但就此會(huì)考科目標(biāo)準(zhǔn)來看，無論是田徑、球類、器械還是柔軟體操，都有詳細(xì)的及格標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容，唯有國(guó)術(shù)只規(guī)定“徒手一套，器械一套”，未免過于空泛。然而，國(guó)術(shù)一項(xiàng)是由國(guó)術(shù)團(tuán)體出面反映后才增訂，且張之江此時(shí)是教育部體委會(huì)委員，因此，此項(xiàng)國(guó)術(shù)會(huì)考合格標(biāo)準(zhǔn)如此空泛，確實(shí)是相關(guān)提倡者的缺失。同時(shí)，也反映出國(guó)術(shù)與其他田徑、球類運(yùn)動(dòng)相比，確實(shí)難以量化測(cè)量。

嚴(yán)格說來，體育師資人才不足也包括除國(guó)術(shù)外的其他領(lǐng)域。因此，當(dāng)時(shí)的教育部為訓(xùn)練體育人才，1933年7月10日～8月20日于南京舉辦暑期體育補(bǔ)習(xí)班，對(duì)象是現(xiàn)任中小學(xué)體育教員、現(xiàn)任公共體育場(chǎng)職員、現(xiàn)任國(guó)術(shù)館教職員、現(xiàn)任教育行政機(jī)關(guān)辦理體育行政人員，以及對(duì)體育確有相當(dāng)研究及特別興趣并有當(dāng)?shù)亟逃姓C(jī)關(guān)證明者。在為期1個(gè)月的訓(xùn)練時(shí)間內(nèi)，針對(duì)國(guó)術(shù)一科也做了規(guī)劃[5]。這種做法很像現(xiàn)在的教師研修班，但可惜的是，隔年由全國(guó)體育協(xié)進(jìn)會(huì)承辦第二屆暑期體育補(bǔ)習(xí)班，卻沒有將國(guó)術(shù)列入其中。更因地處偏僻，加上各指導(dǎo)人員多未出席授課，造成許多學(xué)員中途退出[6]。此外，這類講習(xí)班的訓(xùn)練時(shí)間很短，加上參與的教師可能只任教體育，未必都曾學(xué)過國(guó)術(shù)。所以這類講習(xí)班的訓(xùn)練成果如何，確實(shí)令人懷疑。

4.3 中、小學(xué)國(guó)術(shù)課程時(shí)數(shù)極為有限

由于國(guó)術(shù)被納入體育課，在每周有限的時(shí)數(shù)中，每所學(xué)校能否在體育正課內(nèi)安排國(guó)術(shù)確實(shí)令人懷疑。至于大專院校的體育課程，在1931年以前沒有相關(guān)規(guī)定，1932年的《國(guó)民體育實(shí)施方案》才規(guī)定：“大學(xué)體育課標(biāo)準(zhǔn)，在未經(jīng)頒訂前，應(yīng)由各校自定細(xì)目試行，每星期2小時(shí)；不及格者，不得升學(xué)或畢業(yè)”[30]。1936年的《暫行大學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)》中才明訂每周2小時(shí)的課程與體育課相關(guān)范圍，但嚴(yán)格來說，體育課程還是各校的自主內(nèi)容。一般中、小學(xué)校體育，本就不為培養(yǎng)專業(yè)運(yùn)動(dòng)員，且由于時(shí)數(shù)有限，還必須與其他體育項(xiàng)目分享，因此，這些國(guó)術(shù)課可能只能淺嘗輒止。以1936年小學(xué)到高中體育課程分配時(shí)數(shù)為例，展示學(xué)校體育相關(guān)學(xué)科每周分配時(shí)數(shù)與體育教學(xué)總時(shí)數(shù)(表2)。

表 2 各級(jí)學(xué)校體育相關(guān)學(xué)科每周分配時(shí)數(shù)與每周教學(xué)總時(shí)數(shù)[22]一覽表

Table 2 All Levels of School Sports Related Disciplines Distribution Arrangements and Teaching Hours Per Week

小學(xué)高年級(jí)初中 高 中每周體育、童軍、軍訓(xùn)課時(shí)數(shù)3h體育與童軍共4h體育2h、軍訓(xùn)3h體育教學(xué)總時(shí)數(shù)23h31h30h(三年級(jí)下學(xué)期為29h)

注：小學(xué)僅有高年級(jí)納入太極操課程，故只列高年級(jí)時(shí)數(shù)。

4.4 國(guó)術(shù)教材標(biāo)準(zhǔn)長(zhǎng)期不一

1919年，北京體育研究社呈請(qǐng)北洋政府教育部，規(guī)定學(xué)校武術(shù)課程教材，該呈附上數(shù)種拳術(shù)、器械教材供該部參考。包括內(nèi)家拳、少林十二式、岳氏連拳、唐拳、潭腿、八卦拳、岳氏散手、劍術(shù)(神禹劍、純陽劍、昆吾劍)、刀術(shù)(八卦刀、太極刀、六合刀)、槍術(shù)(楊家梨花二十四式槍、太極槍)、棍術(shù)(少林棍法闡宗)、戟術(shù)(方天戟)等。此案獲得北洋政府教育部通過，并分行各省轉(zhuǎn)飭各校辦理。此外，中央國(guó)術(shù)館也曾在1934年受教育部請(qǐng)托，預(yù)備編定初中與高中課程，當(dāng)時(shí)已擬定第一期的教材，初中為五行拳、彈腿、劈掛刀、三才劍4種；高中為八極拳、八卦掌、梅花刀、昆吾劍4種。小學(xué)方面，則把太極操納入高年級(jí)體育課程當(dāng)中。

1934年11月1日，華北國(guó)術(shù)促進(jìn)會(huì)正式成立[26]，計(jì)劃統(tǒng)一國(guó)術(shù)教材并每年舉行華北國(guó)術(shù)競(jìng)武大會(huì)。在1935年間，華北國(guó)術(shù)促進(jìn)會(huì)擬定一套《大中小學(xué)校國(guó)術(shù)教材標(biāo)準(zhǔn)》[7]，此案獲得教育部體委會(huì)通過，并經(jīng)教育部獲準(zhǔn)采納施行，通令各省、市作為國(guó)術(shù)教材暫行標(biāo)準(zhǔn)(表3)。國(guó)民政府時(shí)期，青島市國(guó)術(shù)館鑒于該市中、小學(xué)國(guó)術(shù)課程一向沒有規(guī)定，召集各校國(guó)術(shù)教員討論國(guó)術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，于1933年12月制定了該市課程標(biāo)準(zhǔn)[31](表4)。

表 3 《大中小學(xué)校國(guó)術(shù)教材標(biāo)準(zhǔn)》[7]一覽表

Table 3 Martial Arts Teaching Material Standards of Universities,Primary and Secondary Schools

教學(xué)目標(biāo)年級(jí)教學(xué)內(nèi)容 備 注小學(xué)1)靈活肢體,敏捷官能,發(fā)育人類固有的機(jī)能,并增進(jìn)其智慧;2)矯正身體不良姿勢(shì),使復(fù)正常狀態(tài);3)教以國(guó)術(shù)的技能,俾能精深研習(xí)各種較深的國(guó)術(shù);4)養(yǎng)成練習(xí)國(guó)術(shù)的習(xí)慣,借以訓(xùn)練良好的武德四年級(jí)五年級(jí)六年級(jí)1)太極操;2)少林十二式;3)拳術(shù)基本(如蹓腿穿掌等)1)太極操;2)拳術(shù)基本;3)簡(jiǎn)單拳術(shù)一種1)岳氏連拳(八路);2)太極操;3)拳術(shù)基本附注:太極操、少林十二式、拳術(shù)基本、岳氏連拳等均已編有講義,印刷成書。

續(xù)表 3

表 4 青島市中、小學(xué)國(guó)術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)一覽表

Table 4 Primary and Secondary Schools Martial Arts Curriculum Standard of Qingdao

年級(jí)必 修選 修小學(xué)初小四年級(jí)彈腿踢毽、刀棍、摔角高小一年級(jí)拳式、連貫高小二年級(jí)單拳、大刀中學(xué)初中一年級(jí)單拳、棍摔角、射箭、單器械、對(duì)器械初中二年級(jí)摔角式、對(duì)拳初中三年級(jí)大刀、拳、劍式高中一年級(jí)拳、摔角對(duì)摔摔角、射箭、單器械、對(duì)器械、石墩子、打鏢、測(cè)力高中二年級(jí)拳、對(duì)散手、單棍、對(duì)棍高中三年級(jí)拳、單劍、刺槍小學(xué)(女子)高級(jí)踢腿、拳式踢毽中學(xué)(女子)初中一年級(jí)單拳、對(duì)拳踢毽、射箭初中二年級(jí)單拳、單刀初中三年級(jí)單拳、舞劍高中一年級(jí)單拳、對(duì)劍測(cè)力、彈弓高中二年級(jí)單拳、單刀高中三年級(jí)單拳、雙刀

國(guó)術(shù)教材編制標(biāo)準(zhǔn)長(zhǎng)期不一，一方面是由于沒有一個(gè)具備足夠統(tǒng)攝力的機(jī)構(gòu)專門負(fù)責(zé)教材編制；另一方面，是由于即便有官方推行的教材編制標(biāo)準(zhǔn)，但未形成上行下效的局面，這一點(diǎn)從青島市國(guó)術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)與華北國(guó)術(shù)促進(jìn)會(huì)編制的教材標(biāo)準(zhǔn)相差諸多可見一斑。但應(yīng)該認(rèn)可的是，此時(shí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到國(guó)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化問題的重要性并盡力實(shí)行。另外，從上述教材標(biāo)準(zhǔn)的復(fù)雜性也可看出國(guó)術(shù)界對(duì)國(guó)術(shù)體育化、教育化的重視，也可看作是“土體育”遭遇西方體育之初與之角力的寫照。

5 民國(guó)武術(shù)教育的反思與評(píng)價(jià)

基于對(duì)民國(guó)時(shí)期學(xué)校武術(shù)不同層面和構(gòu)成要素的歷史考察，本文從以下4個(gè)方面對(duì)其作出評(píng)價(jià)，反思彼時(shí)學(xué)校武術(shù)發(fā)展的抵牾，以期為當(dāng)今學(xué)校武術(shù)發(fā)展提供借鑒。

5.1 學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的觀察

時(shí)人對(duì)學(xué)校武術(shù)的看法，從其對(duì)學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)中武術(shù)表演的意見可窺知一二。如1914年11月，首次江蘇省立各學(xué)校聯(lián)合運(yùn)動(dòng)會(huì)中，就有拳術(shù)、武器、薙刀術(shù)等武術(shù)表演[15]。1915年5月，蔣昂(時(shí)任江蘇省立第一師范附小教員)參觀江蘇省立第二女子師范與常熟聯(lián)合運(yùn)動(dòng)會(huì)后，提到常熟聯(lián)合運(yùn)動(dòng)會(huì)中縣立三校有柔術(shù)表演，認(rèn)為“尤為提倡國(guó)技，大足以為各校取法”。因此，蔣昂也認(rèn)為第二女子師范不妨也在課余時(shí)加練柔術(shù)[17]。同年10月31日，江蘇省立各學(xué)校第二次聯(lián)合運(yùn)動(dòng)會(huì)中，國(guó)技項(xiàng)目就占了1/6，被評(píng)為“最有價(jià)值”。有參觀者亦認(rèn)為，此次大會(huì)中的拳術(shù)、柔術(shù)、武器、擊刺等都逐漸進(jìn)步，“大有可觀，使舊時(shí)武道借以流傳”[47]。1916年11月，江蘇省第三次聯(lián)合運(yùn)動(dòng)會(huì)，省二農(nóng)校表演的拳術(shù)，被觀眾評(píng)為“頗見工夫”[42]?？傊?，在那個(gè)尚武的時(shí)代，又基于保存國(guó)粹、喚醒民族精神的需要，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)大多是贊成的。

5.2 武術(shù)進(jìn)入學(xué)校體育框架的困境

1921年，體育學(xué)者徐一冰總結(jié)了自晚清以來中國(guó)推行體育的狀況，認(rèn)為，中國(guó)這20年來的體育成績(jī)，“一言以蔽之曰：‘無成績(jī)’”[43]。五四運(yùn)動(dòng)以后自由主義、平民主義的教育思潮，一方面確實(shí)導(dǎo)正了先前國(guó)人過度偏重軍國(guó)民教育的風(fēng)氣；另一方面，也帶來不良后果，因當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)體育師資良莠不齊，導(dǎo)致有些學(xué)校出現(xiàn)體育課任由學(xué)生愛打球就打球，愛跑就跑的“放羊式”教學(xué)[53]。學(xué)校國(guó)術(shù)課程方面，雖然若干學(xué)校對(duì)此不重視，但不少地區(qū)的學(xué)校有這方面的需求，因此，屢屢向各地國(guó)術(shù)團(tuán)體與國(guó)術(shù)館聘任教師。地方習(xí)武風(fēng)氣以及地方政府的配合程度，是影響國(guó)術(shù)課程推行成果的重要關(guān)鍵。不過，由于國(guó)術(shù)是被納入體育課程之中，而各級(jí)學(xué)校體育課時(shí)數(shù)本就有限，相應(yīng)地縮限了國(guó)術(shù)正課的份量。至于體育科或體育專校，本身擔(dān)負(fù)培訓(xùn)體育教師的責(zé)任，但國(guó)術(shù)無論在學(xué)科、術(shù)科乃至于畢業(yè)會(huì)考中，比例也較為偏低。因此，最終各地國(guó)術(shù)館以及中央國(guó)術(shù)體專成為培訓(xùn)國(guó)術(shù)教師的主要機(jī)構(gòu)。

5.3 武術(shù)發(fā)展與個(gè)人興趣的抵悟

一戰(zhàn)過后，在新文化運(yùn)動(dòng)批判舊傳統(tǒng)的風(fēng)氣之下，此時(shí)的教育風(fēng)氣是注意學(xué)生個(gè)體之發(fā)展需求，講求健全之身心。因此，學(xué)校中的武術(shù)課程，便更加講究適合學(xué)生。陶行知在1919年擔(dān)任南京高等師范教務(wù)主任時(shí)，曾于該校校務(wù)會(huì)議上提出，除體育專修科外，其他各科應(yīng)把拳術(shù)改為隨意科(選修)。陶行知認(rèn)為，鑒于個(gè)人體質(zhì)與興趣，不應(yīng)強(qiáng)迫人人學(xué)武術(shù)，且改為隨意科后，教師能活用方法，學(xué)生也應(yīng)其所好，效果較好[36]。1926年第11屆全國(guó)教育會(huì)聯(lián)合會(huì)議通過了《學(xué)校體育應(yīng)特別注重國(guó)技案》，要求各學(xué)校加授國(guó)技，但也要求以不妨礙兒童身體發(fā)展為原則，并要求設(shè)有體育?？频膶W(xué)校要加授國(guó)技學(xué)科，以儲(chǔ)備師資[12]。此外“不妨礙兒童身體發(fā)展為原則”的要求，足見當(dāng)時(shí)的自由主義、平民教育思潮之影響。作為一種個(gè)人興趣，國(guó)術(shù)絕非適合所有學(xué)生，這就與精英聯(lián)合國(guó)家進(jìn)行大范圍的學(xué)校武術(shù)教育推行形成了矛盾。無論其立意如何，是培育尚武精神還是弘揚(yáng)國(guó)粹，國(guó)粹的弘揚(yáng)終究不是所有人的事，這一點(diǎn)，在極力推行學(xué)校武術(shù)的現(xiàn)今，仍值得深思。

5.4 武術(shù)競(jìng)技成效不彰

從武術(shù)競(jìng)技比賽成績(jī)來看，學(xué)校武術(shù)推行收效甚微。唐豪本人批判民國(guó)時(shí)期的第六屆全運(yùn)會(huì)國(guó)術(shù)項(xiàng)目的原因之一在于他所調(diào)查的14個(gè)單位共240位國(guó)術(shù)選手，僅有16位出于學(xué)校，有165位出于國(guó)術(shù)館與國(guó)術(shù)團(tuán)體。這意味著推廣國(guó)術(shù)最有成效的是國(guó)術(shù)館與國(guó)術(shù)團(tuán)體，教育當(dāng)局與體育界提倡學(xué)校國(guó)術(shù)的效果不佳[35]。由于一般學(xué)校的國(guó)術(shù)課程時(shí)數(shù)少，而國(guó)術(shù)館系統(tǒng)又培養(yǎng)出一批國(guó)術(shù)專門精英，其訓(xùn)練的質(zhì)與量自然非一般學(xué)校學(xué)生所能相比。因此，除非一般學(xué)校愿意組織國(guó)術(shù)校隊(duì)，否則很難讓一般學(xué)生與這些國(guó)術(shù)館精英競(jìng)爭(zhēng)。由此可見，一些重大的國(guó)術(shù)比賽也趨向精英化，先前國(guó)術(shù)界力求國(guó)術(shù)普及的呼聲在某種程度上淪為口號(hào)，甚至也步了若干西洋體育競(jìng)賽選手制的后塵，這恐怕也是國(guó)術(shù)界始料未及的。

[1]北京體育研究社.調(diào)查京內(nèi)外中等以上學(xué)校體育情形一覽表[A].釋永信.民國(guó)國(guó)術(shù)期刊文獻(xiàn)集成：9[C].北京：中國(guó)書店，2008：311-322.

[2]北平市國(guó)術(shù)館.本館設(shè)立小學(xué)國(guó)術(shù)講習(xí)班[A].釋永信.民國(guó)國(guó)術(shù)期刊文獻(xiàn)集成：15[C].北京：中國(guó)書店，2008：389.

[3]北平市國(guó)術(shù)館.呈北平市政府請(qǐng)令行社會(huì)局通令各中等學(xué)校教授國(guó)術(shù)以重體育由[A].釋永信.民國(guó)國(guó)術(shù)期刊文獻(xiàn)集成：15[C].北京：中國(guó)書店，2008：415-416.

[4]北平市國(guó)術(shù)館.函中央國(guó)術(shù)館；致華北國(guó)術(shù)促進(jìn)會(huì)函[A].釋永信.民國(guó)國(guó)術(shù)期刊文獻(xiàn)集成：15[C].北京：中國(guó)書店，2008：136-139.

[5]北平市國(guó)術(shù)館.教育部暑期體育補(bǔ)習(xí)班規(guī)程；教育部暑期體育補(bǔ)習(xí)班入學(xué)規(guī)則[A].釋永信.民國(guó)國(guó)術(shù)期刊文獻(xiàn)集成：15[C].北京：中國(guó)書店，2008：316-317.

[6]參觀青島體育討論會(huì)之情形[A].釋永信.民國(guó)國(guó)術(shù)期刊文獻(xiàn)集成：16[C].北京：中國(guó)書店，2008：396.

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Textual Research on School MartialArts of the Republic of China

LV Si-hong

Through combing historical document,this paper detailed studies the historical background,its origins,the social roles and their contribution,school martial arts education condition,and makes a reflection and evaluation from different perspective on school martial arts of republic of China. The result shows that the elites' promotion of the martial arts,which based on the purpose of strengthening people's bodies,defending country and saving the quintessence,was the main power of school martial arts' development,and it makes school martial arts become an important route of transmission. In elites' efforts,martial arts advanced continuously and became the mainstream basically in the school curriculum;In addition to various forms of martial arts teaching,the implementation of the school martial arts education career,at least depended on three important conditions:regional social foundation of martial arts,local martial arts groups positive achievements,coordination of the local government;Martial arts teachers showed a three-element structure,teachers training was worrying,martial arts class time was limited,the standard of textbook compilation was no consistent. Generally speaking,the historical contribution of school martial arts of republic of China is just passable. The school martial arts of republic of China had meet the needs of the times to some extent,but it had ignored the students' individual interest demand,the competitive efforts was ineffective,and it suffered many disadvantages in the development of physical education under the framework of western.

martialarts;therepublicofChina;school;education

1002-9826(2016)01-0016-08

10.16470/j.csst.201601003

2015-04-30；

2015-08-06

教育部人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目 (15YJC890016)；山東省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃研究項(xiàng)目 (14CTYJ23)。

呂思泓(1969-)，女，山東青島人，副教授，碩士，主要研究方向?yàn)槲湫g(shù)發(fā)展與社會(huì)變遷、競(jìng)技體育政策研究，E-mail:lvsihong@qlu.edu.cn。

齊魯工業(yè)大學(xué) 體育與文化產(chǎn)業(yè)學(xué)院，山東 濟(jì)南 250353 Qilu University of Technology,Jinan 250353,China.

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