田建湘

[摘要]通過(guò)對(duì)全日制自考生的特點(diǎn)進(jìn)行分析，從入學(xué)動(dòng)機(jī)、紀(jì)律意識(shí)、心理狀況等方面著手，歸納了制約全日制自考生思想政治教育提升的各方面原因，從實(shí)際出發(fā)，提出了一些對(duì)自考生管理的對(duì)策。以期給全日制自考生思想政治素質(zhì)的提高，促進(jìn)自考生全面健康發(fā)展提供一些方法。

[關(guān)鍵詞]全日制自考生；思想政治；對(duì)策

一、全日制自考生思想政治教育的現(xiàn)狀

（一）求學(xué)動(dòng)機(jī)多樣化

自考生有絕大部分是高考落榜生，也有一些往屆高中畢業(yè)生和?？飘厴I(yè)生，另外有小部分的在職人員，他們已經(jīng)有進(jìn)入社會(huì)工作的經(jīng)驗(yàn)或者是自己有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。這些學(xué)生的年齡層次普遍在17至30歲。其中，高考落榜生的比例占得最大，他們的共同點(diǎn)是：容易受到不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，與統(tǒng)招生相比，他們的心理成熟度偏低，自我調(diào)節(jié)能力較弱，但是可塑性較強(qiáng)，大多數(shù)是獨(dú)生子女，家里的經(jīng)濟(jì)條件普遍較好，在成長(zhǎng)過(guò)程中都非常受關(guān)注，所以自我中心意識(shí)比較強(qiáng)，不善于進(jìn)行心理調(diào)控，集體主義觀念淡薄，這對(duì)于規(guī)范的行為管理提出了挑戰(zhàn)。

（二）紀(jì)律意識(shí)薄弱

自考生的在校表現(xiàn)與統(tǒng)招生是大不一樣的，統(tǒng)招生的管理中有很多硬性的管理制度，而由于自考生的特殊性，其在校的學(xué)習(xí)中是沒(méi)有能特別起到約束作用的方式來(lái)進(jìn)行管理的，而大部分的高考落榜生多數(shù)是在高中階段的學(xué)習(xí)中已經(jīng)形成了一些懶散的習(xí)慣，自律性不強(qiáng)，遲到、早退、曠課的現(xiàn)象已經(jīng)成為習(xí)慣，所以想要一下杜絕這種長(zhǎng)期以來(lái)形成的習(xí)慣難度非常大，并且大部分學(xué)生所認(rèn)為的大學(xué)生活應(yīng)該是相對(duì)自由的，思想上缺乏正確的認(rèn)識(shí)。還有一些學(xué)生從學(xué)習(xí)環(huán)境緊張的中學(xué)進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)寬松的大學(xué)，對(duì)自我的學(xué)習(xí)要求放松，且有些自考生沾染了一些不良習(xí)慣，比如說(shuō)通宵上網(wǎng)打游戲等等，交友不太慎重，接觸了一些走入社會(huì)的有不良社會(huì)習(xí)性的朋友，對(duì)于他們?cè)谛５墓芾矶挤浅２焕＿€有一些早戀的同學(xué)，他們的年齡層次決定了他們尚不能夠進(jìn)行理性的分析，投入在戀愛(ài)這一方面的時(shí)間比重也占得相當(dāng)大，這對(duì)于紀(jì)律意識(shí)都是有影響的。

（三）自考生心理狀況的復(fù)雜性

自考生年齡大多在18歲到20歲之間，高考落榜生占多數(shù)，還有一小部分是參加工作又返回學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們的年齡層次決定了他們?nèi)松啔v和生活經(jīng)驗(yàn)的欠缺，身上也還有很多未成年的稚嫩痕跡。學(xué)生能否正常學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)成才，心理健康問(wèn)題是其重要因素，思想政治教育工作決不能離開(kāi)學(xué)生健康的心理狀態(tài)?，F(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，來(lái)自學(xué)習(xí)、情感、就業(yè)等各個(gè)方面的壓力日益嚴(yán)重，大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女，抗壓能力較弱，面對(duì)這些壓力，會(huì)出現(xiàn)一些逃避心態(tài)，心理素質(zhì)與抗挫折能力偏低。

二、制約全日制自考生思想政治教育提升的原因

（一）自考生自身因素

首先從受教育者本身來(lái)談，由于入學(xué)條件具有很大開(kāi)放性，幾乎沒(méi)有條件限制，也沒(méi)有入學(xué)的考核，那么就學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而言，整體的水平不高，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也不強(qiáng)，學(xué)生的文化基礎(chǔ)薄弱，沒(méi)有明確的目標(biāo)，升本的愿望不強(qiáng)烈。前面有提到入學(xué)動(dòng)機(jī)的復(fù)雜性，很多學(xué)生對(duì)于以后的生活是沒(méi)有規(guī)劃的，并且在家長(zhǎng)逼迫下來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，更加對(duì)于現(xiàn)在的狀態(tài)感到迷茫，不知道自己該干什么。加之對(duì)于專業(yè)的選擇與了解不夠清晰，對(duì)于上課學(xué)習(xí)并不感興趣，看不到學(xué)習(xí)的重要性與知識(shí)儲(chǔ)備的必要性。包括自我約束能力的不足與80、90一代獨(dú)生子女的一些性格特點(diǎn)，都是自考生本身的一些特殊性給思想政治教育提升所帶來(lái)的難點(diǎn)。

（二）自考生制度管理的特殊性

就管理體制而言，針對(duì)自考生的管理本身就有特殊性。首先，“普通本科生入學(xué)后有較嚴(yán)格的學(xué)籍管理和校紀(jì)管理，實(shí)行補(bǔ)考和升留級(jí)制。學(xué)籍和校紀(jì)管理一致性特別強(qiáng)。而自考生參加社會(huì)助學(xué)，不轉(zhuǎn)入人事檔案，只有考籍和考紀(jì)，不實(shí)行升留級(jí)制度實(shí)行學(xué)分制，沒(méi)有學(xué)期、學(xué)年制。全方位的學(xué)生管理手段非常弱化。”因此，沒(méi)有對(duì)他們特別有效的約束手段，具體表現(xiàn)為思想政治教育工作統(tǒng)籌協(xié)調(diào)不活、監(jiān)管欠力度的狀態(tài)。

（三）環(huán)境影響因素

人創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境同樣也影響人。自考生思想政治教育的提升也會(huì)受到包括家庭、學(xué)校以及社會(huì)環(huán)境種種因素的影響?！凹彝キh(huán)境通過(guò)影響子女的個(gè)性發(fā)展，影響子女的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成和確立，從而對(duì)子女思想政治品德的形成和發(fā)展具有至關(guān)重要的影響。而且這種影響是潛移默化的、持久的，會(huì)伴隨子女的一生?！焙椭C溫馨的家庭環(huán)境有助于青少年形成對(duì)立健康的人格。反之，破碎、冷漠的問(wèn)題家庭則會(huì)阻礙青少年的健康成長(zhǎng)。自考生大部分文化底子差，成績(jī)不好，長(zhǎng)期以來(lái)，很多家長(zhǎng)也習(xí)以為常，并且對(duì)于孩子的一些陋習(xí)也是毫無(wú)辦法，有的家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校雖然希望孩子能夠?qū)W好，但是自己卻投入不多，關(guān)注不多，沒(méi)有很好的配合老師。

三、提升全日制自考生思想政治教育工作的對(duì)策

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量

少數(shù)全日制自考生是高中階段老師眼中的“問(wèn)題學(xué)生”，所以，他們的一些壞習(xí)慣是在之前就已經(jīng)養(yǎng)成的，紀(jì)律意識(shí)薄弱，對(duì)于上課也興趣不大，這些對(duì)于一個(gè)班級(jí)的團(tuán)結(jié)和整體精神風(fēng)貌都會(huì)有很大影響，因此，更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于全日制白考生的思想政治教育工作。要有針對(duì)性地提出適合自考生的學(xué)習(xí)模式。首先，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的的教育。很多學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，是因?yàn)樵谶M(jìn)入大學(xué)后，學(xué)習(xí)方式相對(duì)以前來(lái)說(shuō)比較自由，有了更自由支配的時(shí)間，如果沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，就會(huì)浪費(fèi)大把的時(shí)間，無(wú)所事事。他們不知道為什么要學(xué)習(xí)，為了誰(shuí)而學(xué)習(xí)，這些現(xiàn)象不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，不利于學(xué)校的教學(xué)管理，因此可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目的的教育，讓他們學(xué)會(huì)合理的規(guī)劃大學(xué)生活，合理安排除了學(xué)校課表安排的課程以外的空閑時(shí)間。其次，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的教育。有的學(xué)生在接受課堂知識(shí)時(shí)容易走神，是因?yàn)榇_實(shí)基礎(chǔ)差，聽(tīng)不懂老師所教授的內(nèi)容。

（二）將思想政治教育與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有機(jī)結(jié)合

思想道德教育和職業(yè)規(guī)劃的目標(biāo)都是為了學(xué)生的健康成才，他們的目標(biāo)具有一致性，所以相輔相成，互相支撐。把職業(yè)規(guī)劃貫穿于自考生思想道德教育之中能夠?qū)λ麄兊陌l(fā)展起到積極的作用。職業(yè)規(guī)劃應(yīng)該建立長(zhǎng)效機(jī)制，在入學(xué)初就對(duì)自考生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助他們認(rèn)清自己，對(duì)在校的三年進(jìn)行合理規(guī)劃，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)來(lái)逐步達(dá)成自己設(shè)定的目標(biāo)，不至于感到茫然而無(wú)所事事。職業(yè)規(guī)劃中也蘊(yùn)含著豐富的思想政治教育的資源，可以把它作為實(shí)現(xiàn)思想政治教育提升的平臺(tái)。對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生有針對(duì)性地開(kāi)展不同主題的思想政治教育，將思想政治教育的主要內(nèi)容（如理想信念教育、道德教育）與大學(xué)生“職業(yè)生涯規(guī)劃的審視自我、確立目標(biāo)、生涯策略、生涯評(píng)估等各個(gè)環(huán)節(jié)”有機(jī)結(jié)合。大一期間，讓學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)校的生活，清楚學(xué)校的各項(xiàng)設(shè)施，多參與學(xué)?；顒?dòng)與社團(tuán)。大二期間，通過(guò)了一年的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，應(yīng)該對(duì)自己所選擇的專業(yè)有了更為清晰的認(rèn)識(shí)，要積極引導(dǎo)他們確立好明確的職業(yè)目標(biāo)，對(duì)有考研想法的也要積極引導(dǎo)。到了大三階段，學(xué)生應(yīng)該對(duì)于自己的目標(biāo)已經(jīng)十分明確，并且為之做好積極準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好面試技巧，參與相關(guān)的實(shí)習(xí)來(lái)不斷提升專業(yè)能力。

（三）評(píng)先立優(yōu)，樹(shù)立典型

雖然全日制自考生有這樣一些問(wèn)題學(xué)生的存在，但是也有很多非常優(yōu)秀的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)刻苦，目標(biāo)明確，并且有很強(qiáng)的組織能力，以及有體育、文藝方面的特長(zhǎng)生。對(duì)于這樣優(yōu)秀的學(xué)生，要加以表彰與宣傳，充分利用他們發(fā)揮模范帶頭作用，培養(yǎng)他們擔(dān)任班上的班干部，帶出一批團(tuán)結(jié)、負(fù)責(zé)并且積極向上的班干部隊(duì)伍，他們直接反映出一個(gè)班級(jí)的整體風(fēng)貌。要給班干部分配好職責(zé)與任務(wù)，告訴他們工作方法，培養(yǎng)他們的執(zhí)行力，并且給他們的工作提供最大的支持，充分調(diào)動(dòng)他們的工作積極性，從而通過(guò)他們來(lái)做好班上學(xué)生的思想工作。充分發(fā)揮團(tuán)員、黨員的模范帶頭作用，重視入黨積極分子的培養(yǎng)，鼓勵(lì)班級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生積極遞交入黨申請(qǐng)書，向黨組織靠攏，學(xué)習(xí)黨的先進(jìn)思想，通過(guò)黨員隊(duì)伍來(lái)帶動(dòng)全體學(xué)生的思想政治教育建設(shè)。