芮玉利

【摘 要】創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是學(xué)校教育的重要任務(wù)之一，在小學(xué)階段的一系列課程中都有涉及學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)容，但多是蜻蜓點水，并沒有深入且系統(tǒng)地進行開發(fā)。通過優(yōu)化拓展性課程《電線手工制作》的系統(tǒng)化設(shè)計，可以為創(chuàng)新能力培養(yǎng)在學(xué)科中的滲透提供借鑒。具體來說可以通過以下幾個階段來展開：入門階段，注重培養(yǎng)學(xué)生對作品微調(diào)進行初步創(chuàng)新的能力；深入階段，注重培養(yǎng)學(xué)生運用創(chuàng)新制作方法的能力，以滿足深一層次需求；拓展階段，注重培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)思創(chuàng)作新作品的能力來實現(xiàn)高層次創(chuàng)新。通過這樣在不同的學(xué)習(xí)階段的分層設(shè)計，對學(xué)生創(chuàng)新思維和能力進行有層次的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力 拓展性課程 電線制作

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是學(xué)校教育的重要任務(wù)之一，在小學(xué)階段的一系列課程中都有涉及學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)容，但多是蜻蜓點水，并沒有深入且系統(tǒng)地進行開發(fā)。那么如何系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？筆者試以拓展性課程《電線手工制作》的教學(xué)為例，談幾點策略。

一、 入門階段，初步創(chuàng)新

學(xué)生學(xué)習(xí)電線制作的第一階段是模仿制作，在實物和制作過程圖解的幫助下，通過反復(fù)模仿練習(xí)掌握作品制作的基本方法。學(xué)生通過反復(fù)制作開始了解電線制作的基本方法，也開始明白大致的制作思路。漸漸地，他們開始對作品的制作有了想法，開始按照自己的意愿對作品進行局部或整體改造，這便是初步的創(chuàng)新。例如用電線制作自行車模型，教材上呈現(xiàn)的方法比較單一，學(xué)生模仿了幾遍后，便會覺得這樣按部就班的做法太枯燥乏味，于是他們的腦海里就會涌現(xiàn)出各種新奇的制作方法，各式各樣的花式自行車就誕生了。影響學(xué)生創(chuàng)新作品的因素有很多，整理一下大致可分為以下三類。

（一）為降低難度而創(chuàng)新

有些電線作品的模仿制作，步驟非常煩瑣，在某些環(huán)節(jié)稍加改變或簡化，能起到降低制作難度的效果。就像自行車輪胎的制作，可以用對折彎的方法來取代原本比較難折的小圓圈繞法。這樣的創(chuàng)改不僅節(jié)省了制作時間，也使制作難度大大降低。又如自行車腳撐的制作，教材上是很紛繁復(fù)雜的點撐，學(xué)生制作有一定的難度，于是就有學(xué)生創(chuàng)造出了一線撐、平面撐等簡單制作方法，同樣也能起到支撐自行車站立的作用。

簡化制作、降低難度，看似是一種投機取巧、偷工減料的方法，但實際也是一個啟發(fā)學(xué)生開動腦筋去創(chuàng)造的方法。生活中很多發(fā)明的誕生，無非也是為了降低人們操作難度和減輕工作負擔。為降低難度去創(chuàng)新的過程，也是學(xué)生最有動力的創(chuàng)新過程，通過創(chuàng)新來省時省力、方便自己，何樂而不為？

（二）為擺脫單調(diào)而創(chuàng)新

在一遍又一遍地制作過程中，學(xué)生對制作方法越來越熟悉，但是同時單調(diào)乏味的感覺越來越濃了。于是就有學(xué)生開始動腦筋了，除了做成這樣的形狀還可以做成怎樣的形狀呢？這里用這種方法外，還可以用哪種方法呢？就像自行車的車把，賽車形的車把做多了厭倦后，有學(xué)生就轉(zhuǎn)而改制成一字形、羊角形和花形等其他形式來。

當熟悉某種方式后去創(chuàng)造其他方式，這是最順應(yīng)邏輯的一種創(chuàng)新，也是人習(xí)性發(fā)展的一種必然。就是這種不甘于單調(diào)的習(xí)性，能引起學(xué)生無限遐想并激發(fā)起設(shè)計靈感，然后落于實踐加以探索研究，最終促成新方式、方法的誕生，這便是創(chuàng)新。

（三）為克服局限而創(chuàng)新

對于某種復(fù)雜的制作方法，就算學(xué)生再熟悉，但卻總達不到想要的制作效果，這也可能促成這群小腦袋為美觀而開始思考：我怎樣改一下，能夠克服這個局限，讓作品更美觀呢？就像自行車座椅的制作，向上在一個平面內(nèi)彎折出與真實座椅類似的形狀很困難，于是學(xué)生開始虛化座椅制作，將座椅改造成抽象型的，在克服自己手藝局限的同時增加了作品的美觀度。

人各有異，在制作方面的能力也各有不同，有些人在使用這個技藝時很得心應(yīng)手，有些則不然，不管練習(xí)多少遍也沒法達到效果，但是這些學(xué)生并沒有失了信心，相反開始開動腦筋，為克服自己的局限性而改變。改變即創(chuàng)新，創(chuàng)新后就會有別具一格的作品。

（四）為美觀而創(chuàng)新

美是人需求的高層境界。在制作過程中，當學(xué)生學(xué)會制作方法后，也漸漸開始對自己作品的美觀度重視起來，于是學(xué)生又開始在美化作品上動腦筋，通過加強某些部位、改變平庸的制作部位等方式，讓作品更加美觀。例如用電線制作人物時，有學(xué)生想到了對身體部位的多次纏繞可增加身體圓潤性的方法。學(xué)生對美的追求可促進他們對作品要求更加精益求精，于是他們在原有作品的基礎(chǔ)上就會產(chǎn)生很多靈感，然后將靈感付諸實踐。追求美也可以成為他們創(chuàng)新的動力。

以上四種情況往往是學(xué)生對作品進行改變和創(chuàng)新的動力。對作品的創(chuàng)新是最淺層的創(chuàng)新，但這是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的起點。

二、 深入階段，方法創(chuàng)新

學(xué)生連續(xù)制作幾個作品后，制作技藝和動手能力得到了一定的發(fā)展，也掌握了一定的方法和技巧。他們對制作也有了自己的想法，但是這時教材上的彎、折、繞等方法已不能滿足他們的制作需求了，于是這個階段的學(xué)生開始在方法上大膽革新。

（一）新追求促成新方法

當學(xué)生能熟練掌握作品的制作技能或方法時，他們就會覺得電線制作原來還算簡單，于是便躍躍欲試，想從復(fù)雜度和美觀度等方面來挑戰(zhàn)原先作品。但是用已經(jīng)掌握的方法似乎很難發(fā)揮了，這就促使他們想從制作方法入手，從創(chuàng)新制作方法上去改進作品。

拿簡單的電線人來說，起初制作時學(xué)生都覺得很神奇，但隨著制作的深入，他們漸漸覺得制作電線人越來越單調(diào)。這時他們就會有去改造人物的想法，他們在單層繞上再繞一層，以豐滿人物，這樣雙層繞法就誕生了。再例如有學(xué)生覺得人物的頭部太單調(diào)了，于是就想出在人物頭型上嵌入另一作品，以達到生動活潑的效果，這便是嵌入法。就這樣，新追求促使學(xué)生創(chuàng)造出各種新方法。

（二）新目標提供新動力

學(xué)生對制作方法進行創(chuàng)新還有一種原因，就是他們想制作某個作品，但是作品的一些環(huán)節(jié)不知道如何用技法表達，于是他們便會創(chuàng)設(shè)其他方法，來達到表現(xiàn)自己心中所想的目的。

例如電線裝飾掛件的制作只需用到一些簡單的彎折和繞，但是學(xué)生學(xué)會后覺得太單調(diào)，于是他們想制作更加別具一格的掛件，例如魚掛件等。但是，在制作時發(fā)現(xiàn)原先的這些方法做魚似乎不理想，于是學(xué)生便會邊實踐邊摸索，他們會想出繞半圈纏住固定，接著再繞半圈纏住固定的方法，這便是他們新創(chuàng)的邊纏邊繞法。又例如人物腳底的制作，當簡單繞折不能讓人物站立時，學(xué)生在摸索中會想出用盤繞的方法擴大腳部面積，來讓人物站立穩(wěn)定。

在電線制作中，學(xué)生對制作方法的創(chuàng)新是創(chuàng)新能力發(fā)展的關(guān)鍵階段，有了創(chuàng)新制作方法的能力后，才能進一步去構(gòu)思作品進行創(chuàng)新制作。這也是學(xué)生進一步發(fā)展創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。

三、 拓展階段，構(gòu)思創(chuàng)新

校本教材呈現(xiàn)的作品有限，教師所教的作品也有限，但這不是電線制作課程的全部，本課程最大的目標還在于培養(yǎng)學(xué)生自行創(chuàng)作各種作品的能力。當學(xué)生學(xué)到一定程度時，已有一定的制作能力，這時便是培養(yǎng)學(xué)生進行自行創(chuàng)作的好機會，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最高境界。

學(xué)生自行創(chuàng)作就是自己設(shè)計并制作出在目前學(xué)習(xí)范圍內(nèi)前所未有的新作品，這個創(chuàng)作新作品的靈感可能來源于想對實物的編制，也可能來自于心靈深處的設(shè)想。但是不管哪種形式的制作，都需要對作品的制作進行構(gòu)思，以明確制作方法和流程。對學(xué)生自行創(chuàng)作能力培養(yǎng)可以視為是對其構(gòu)思創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，大致可分為三個階段。

（一）抽象線條，勾勒輪廓

想要制作一個全新的作品，第一步就是將實物線條抽象化，勾畫出作品的整體輪廓。先可按實物真實比例設(shè)想構(gòu)圖，遇到困難時可虛化處理，擴大或縮小比例，還不行的話可進行童話式處理，借助夸張的手法合理化整體。

例如想要創(chuàng)作一頭羊的形象，首先得根據(jù)羊的外形，用線條勾勒出基本輪廓。按實際比例構(gòu)思后會發(fā)現(xiàn)頭和腳太小，無法制作，于是將頭部和腳部擴大，雖然整體比例失去了真實性，但虛化的羊依舊栩栩如生。擴大后又會發(fā)現(xiàn)頭部五官的勾勒比較困難，于是將口、眼和角等擬人化，就這樣借助夸張的手法，勾畫出羊的基本外形。這一步需要學(xué)生發(fā)揮想象力，將自己想要創(chuàng)作的實物抽象化，并加入各種設(shè)計元素，是拓展學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。

（二）處理局部，豐滿整體

基本輪廓勾勒好后，形已經(jīng)有了，但是整個作品給人的感覺是干癟癟的，缺乏生機。這就需要學(xué)生針對各個局部進行再處理，以達到生動的目的。將局部用重復(fù)纏繞的方法加固是對局部處理的基本方法，除此之外還有添加彈簧線以達到立體效果的方法等。這些方法都能讓整體豐滿，突顯作品立體感和美感。

還是以羊的制作為例，羊的頭部和身體輪廓勾勒后，需要對羊的身體和四肢進行具體形象化處理。在羊兒身體中用彈簧線來回纏繞，突顯羊兒飽滿的身體。在四肢處用單根重復(fù)纏繞，來協(xié)調(diào)和身體的粗細比例，使作品更加美觀。這一步體現(xiàn)的是學(xué)生對以往所學(xué)的電線手工制作知識的綜合應(yīng)用。

（三）連貫前后，注重整體

前兩步在學(xué)生創(chuàng)作作品時基本都能獨立完成，但是他們在制作中還會遇到很多問題，例如作品各部分的銜接問題、前后連接問題等。電線制作是一門非常講究連續(xù)性和連貫性的工藝，很多作品都是用一根電線前后來回繞折成的。有時候，我們知道各部分分開制作的方法，但是卻會為如何將各部分順利地銜接起來而犯難。有時候雖然想到怎么銜接了，但是銜接后下一步怎么制作就亂了。所以在開始構(gòu)思時就需要考慮到連續(xù)性，構(gòu)圖時將各部分的銜接問題考慮進去。

以羊的制作為例，學(xué)生能構(gòu)思出頭部怎么制作，身體也知道用什么方法表達，尾巴和腿也明白如何勾畫。但是怎樣將它們組合在一塊兒呢？也就是做完前一部分后如何延續(xù)到下一部分的制作問題。如果將頭連接身體后再彎折回來，有些部分就重復(fù)了，這樣作品的美觀性就大大降低。所以剛開始構(gòu)思時就需要將先制作哪一部分以及如何延伸到下一部分制作都設(shè)計好。創(chuàng)新制作是一項設(shè)計緊密的活動，不僅要考慮局部，還得審視全局。有了思路后還得反復(fù)實踐、改進和調(diào)整，才能達到理想效果。這一步培養(yǎng)的是學(xué)生整體布局以及對制作方法綜合應(yīng)用的能力。

總之，電線手工制作是一門重動手和重實踐的課程，也是一門具有創(chuàng)新性的課程，在這門課程的教學(xué)中，動手實踐與創(chuàng)新是融為一體的。不同的實踐階段，學(xué)生得到的發(fā)展也不同。隨著制作的深入，由易到難、由淺入深，使學(xué)生的創(chuàng)新能力循序漸進慢慢得到提升。

（浙江省湖州市織里鎮(zhèn)漾西小學(xué) 313000）