李小英

摘要：作業(yè)是教師組織教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的重要一環(huán)，它可以有效幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，并進(jìn)一步融會(huì)貫通，舉一反三，是提高學(xué)生解決實(shí)際問題能力的重要途徑之一。在新課改的背景下，小學(xué)的教學(xué)方式和評(píng)價(jià)體系等都發(fā)生了一系列的變化。但傳統(tǒng)“一刀切”的、機(jī)械重復(fù)的作業(yè)忽視學(xué)生的天性和個(gè)性，不利于其全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。為了適應(yīng)新課改的要求，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)也亟需優(yōu)化與改革。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語(yǔ)文；作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

新課程改革為教學(xué)活動(dòng)帶來了新的目標(biāo)和動(dòng)力，廣大教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式發(fā)起了挑戰(zhàn)，從而使課堂學(xué)習(xí)氛圍越來越活潑，作業(yè)的設(shè)計(jì)越來越科學(xué)合理，廣大學(xué)生也由“接受性”學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)性”學(xué)習(xí)，創(chuàng)新精神被進(jìn)一步激發(fā)，實(shí)際運(yùn)用的能力得到了提高。

一、一種理念——新課程改革中小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的指南針

“以人為本”是新課程改革的基本理念。這一理念對(duì)我們的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)過程、課程體系、評(píng)價(jià)體系都提出了新的要求。小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)也應(yīng)始終堅(jiān)持并切實(shí)貫徹這一理念。

二、六個(gè)轉(zhuǎn)變一個(gè)堅(jiān)持——新課程改革中小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的助推器

1、由封閉性轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放性。小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)不應(yīng)拘泥于課本內(nèi)容，而應(yīng)在學(xué)生熟悉的日常生活中汲取靈感，把語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)與學(xué)生的實(shí)際生活、其他學(xué)科的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，充分利用教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的視野，鞏固所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2、由“被動(dòng)接受”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”。傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是“灌輸式”，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中處于消極被動(dòng)的地位。新課程改革以來，“學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體”的觀念逐漸被重視。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生樹立主體意識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)才能取得事半功倍的效果。

3、由單調(diào)性轉(zhuǎn)變?yōu)槿の缎?。小學(xué)生是具有主動(dòng)意識(shí)的人，但只有富有趣味性的內(nèi)容才能讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)單調(diào)的書面作業(yè)只能不斷消耗他們的耐心和積極性，使他們過早地產(chǎn)生厭學(xué)情緒。語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)抓住小學(xué)生的心理需求，營(yíng)造新鮮感，使他們覺得完成作業(yè)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一次有意思的探索。

4、由工具性轉(zhuǎn)變?yōu)槿宋男?。語(yǔ)文作業(yè)過去僅被作為鞏固課堂知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的工具，其影響學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的功能被弱化了。新課改下語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)要能體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的人文性，發(fā)揮其“熏陶感染”的作用，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

5、由“紙上談兵”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?shí)踐探究”?！皩?shí)踐探究”是一種很好的學(xué)習(xí)方法，它能夠讓學(xué)生“跳出課本”，培養(yǎng)發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。新課改下的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)應(yīng)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐性作業(yè)，使學(xué)生完成作業(yè)的過程轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極利用所學(xué)的知識(shí)去分析、解決實(shí)際問題的過程，把書面知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力。

6、由“單兵作戰(zhàn)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皥F(tuán)隊(duì)協(xié)作”。傳統(tǒng)的作業(yè)要求每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成自己的作業(yè)。新課改下的語(yǔ)文作業(yè)可參考課堂談?wù)撔〗M設(shè)置小組作業(yè)，在完成小組作業(yè)的過程中，學(xué)生能把個(gè)人的想法與同學(xué)充分交流，集思廣益，從而發(fā)現(xiàn)更多的思考角度，獲得更科學(xué)合理的結(jié)論。這樣既能發(fā)揮了每位學(xué)生的內(nèi)在潛能，又培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作、創(chuàng)新探究的精神。

7、堅(jiān)持語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。無(wú)論作業(yè)采取何種形式，引入何種理念，但作業(yè)作為對(duì)課堂學(xué)習(xí)成果的鞏固、檢查、拓展的功能不能被削弱。教師應(yīng)將學(xué)生必須掌握的內(nèi)容巧妙地融于先進(jìn)的理念和活潑的形式中去，讓語(yǔ)文作業(yè)的作用得到切實(shí)有效的發(fā)揮。

三、五種方法——新課程改革中小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的秘密武器

1、激發(fā)興趣，營(yíng)造氛圍?！芭d趣是最好的老師”，而良好的學(xué)習(xí)氛圍則能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同樣一項(xiàng)作業(yè)，在興趣和良好氛圍的指引下，學(xué)生可以做得更好、更快。有鑒于此，小學(xué)教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，引入更多活潑、創(chuàng)新的成分，將觀察、游戲、模仿等與傳統(tǒng)的讀、寫、聽、說相結(jié)合。從而使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中思維活躍，興趣盎然。

2、“因材施教”，因人而宜。語(yǔ)文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)必須要考慮到不同學(xué)生的差異，包括知識(shí)水平、操作技能的差異，個(gè)性和生活環(huán)境的差異，學(xué)習(xí)需求和身心發(fā)展的差異等。語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)在符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)的同時(shí)，呈現(xiàn)方式上要做到多樣化和多層次性，內(nèi)容上要突出個(gè)性，注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。

3、注重探究，強(qiáng)調(diào)參與。新課程倡導(dǎo)“主動(dòng)性的學(xué)習(xí)”“探究式的學(xué)習(xí)”，這就對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的程度提出了更高的要求。因此，語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)也要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐。從作業(yè)的設(shè)計(jì)到作業(yè)的選擇，從作業(yè)的完成到作業(yè)的評(píng)價(jià)，都讓學(xué)生參與進(jìn)來。學(xué)生在這一過程可以充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)不斷提高。

4、注重交流，提倡合作。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和精神是新課改的重要的目標(biāo)之一。小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)致力于為學(xué)生提供一個(gè)互動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，如互相設(shè)置作業(yè)，合作完成作業(yè)，互相幫助，互相檢查，使學(xué)生在交流合作中快樂學(xué)習(xí)。

5、激勵(lì)評(píng)價(jià)，全面發(fā)展。新課程的評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，目的是如何通過評(píng)價(jià)促使被評(píng)價(jià)者改進(jìn)，促進(jìn)其發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)采取以激勵(lì)為主的評(píng)價(jià)體系，注意保護(hù)學(xué)生的自信心與求知欲，著眼于全面發(fā)展，為學(xué)生在小學(xué)階段之后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。例如，根據(jù)《課標(biāo)》要求，設(shè)計(jì)多種多樣的作業(yè)，學(xué)生可以自主選擇，對(duì)分層次、分類型布置的作業(yè)，采用分層分類評(píng)價(jià)的方法，只要完成自己所選的作業(yè)，就可以得到獎(jiǎng)勵(lì)或肯定。又如，讓學(xué)生參與到作業(yè)的評(píng)價(jià)中去，自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合等。通過此類方法，不僅可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更牢固，還能使之始終保持的學(xué)習(xí)動(dòng)力和斗志，不會(huì)因?yàn)樵谀骋环矫媸艿酱煺鄱绊懘撕蟮娜姘l(fā)展。