李偉

摘要：高中計算機(jī)課程研究性學(xué)習(xí)，要明確研究性學(xué)習(xí)的重要性，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化實施高中計算機(jī)課程研究性學(xué)習(xí)的實施策略，就會取得好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：教學(xué)觀念；教學(xué)方法；上機(jī)操作

計算機(jī)課程是一門具有很強(qiáng)實踐性的學(xué)科，對于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)面向新世紀(jì)的人才具有重要的意義。然而，在教學(xué)實踐過程中發(fā)現(xiàn)，由于計算機(jī)的迅速發(fā)展，以及計算機(jī)學(xué)科本身的特點，要上好計算機(jī)課還得多動腦筋。如何尋找到更適合自己學(xué)生實際的教學(xué)方法無疑是重中之重。在新課程改革的教改背景下，筆者在自己的教學(xué)實踐中，對高中計算機(jī)課的研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了一些思考和探索。

一、更新教學(xué)管理觀念

由于計算機(jī)作為一門學(xué)科在中小學(xué)中普及的時間不長，并受到各地區(qū)各學(xué)校條件的限制，使得學(xué)生所掌握的知識及操作水平參差不齊。由于學(xué)生對待計算機(jī)這門課程態(tài)度以及生源地區(qū)上的差異，一些學(xué)生的計算機(jī)水平已相當(dāng)不錯，而有些學(xué)生仍對計算機(jī)一無所知，這在一定程度上給教師的授課以及課堂目標(biāo)的完成帶來了困難?；A(chǔ)教育的本質(zhì)是素質(zhì)教育，學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)與提高是各門學(xué)科教育共同努力的結(jié)果，各科學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容可以不一樣，但在培養(yǎng)與提高學(xué)生素質(zhì)的貢獻(xiàn)上是平等的，如果說有差異只能是量的方面，質(zhì)上沒有什么不同。計算機(jī)課應(yīng)納入常規(guī)教學(xué)管理，既是必修課，管理上就要正規(guī)起來，一旦教學(xué)管理層面不重視，學(xué)生就很容易把它當(dāng)作休閑課、玩耍課，提高計算機(jī)課的教學(xué)質(zhì)量也變得很難了。

二、高中信息技術(shù)課程研究性學(xué)習(xí)的實施策略

1、建立良好的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室和校園網(wǎng)，夯實基礎(chǔ)。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室是信息技術(shù)課堂教學(xué)探究的主要場所。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室里的計算機(jī)用局域網(wǎng)連接起來，學(xué)生計算機(jī)入網(wǎng)后能共享網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器中的信息資源，并聯(lián)入因特網(wǎng)。為有利于課堂教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)教室中配有多媒體教學(xué)平臺，多媒體教學(xué)平臺的主要教學(xué)功能有廣播、查看、監(jiān)控、答疑輔導(dǎo)、鍵盤控制、課件管理等，為教師和學(xué)生提供了講解與實踐的教學(xué)環(huán)境。教師可通過“廣播教學(xué)”功能邊講授、邊操作，直接向?qū)W生展示操作效果，學(xué)生可模仿教師進(jìn)行操作。學(xué)生也可以電子舉手的形式請求幫助，提出問題，這樣有利于研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。教師能監(jiān)控每個學(xué)生的屏幕，了解學(xué)生的研究學(xué)習(xí)情況及進(jìn)度。同時教師也可根據(jù)大綱編寫教學(xué)程序，或制作新課程理念下高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的多媒體課件，事先安裝在計算機(jī)上。通過人機(jī)交互，學(xué)生可按自己的需要選擇課件，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。同時，校園網(wǎng)為學(xué)校教育教學(xué)提供了資源共享，通過校園網(wǎng)可以為學(xué)生提供各類資源和包含有圖書、多媒體課件、電子課程等電子與非電子的信息資料，學(xué)生可以通過點播、閱覽來實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

2、針對差異性，采取有效措施。信息技術(shù)課是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，高中學(xué)生信息素養(yǎng)大都比較差，就是同班同學(xué)由于家庭條件和個人愛好的原因，早期的信息基礎(chǔ)知識差異也很明顯。種種主客觀原因造成在信息技術(shù)課上，有些學(xué)生可以說是一點就通、舉一反三，而又有不少學(xué)生基礎(chǔ)較弱，學(xué)有困難，這就給探究教學(xué)帶來一定的困難。有時在課堂上提出的探究性問題難度大時，很多同學(xué)都不能融入進(jìn)來。在這樣的情況下，筆者在降低難度同時，組成不同的學(xué)習(xí)小組，推選基礎(chǔ)較好的同學(xué)做小組長，互相幫助，分享學(xué)習(xí)成果，從而提高探究水平。如有一次結(jié)合學(xué)校正在開展的學(xué)生會競選，筆者在課堂上提出假如你來競選，在傳統(tǒng)的演講方式之外，你會用什么樣的方式爭取同學(xué)支持，會用到哪些軟件。有的同學(xué)表示會在網(wǎng)上發(fā)帖子、制作個人主頁，運用多媒體廣播站宣傳等等。無論用什么軟件制作，都應(yīng)該先構(gòu)思，于是各探究小組展開積極的討論，水平高的同學(xué)對水平低的同學(xué)進(jìn)行幫助，大家在探究過程中提出很多方式的同時，提高了運用信息技術(shù)解決實際問題的能力。

三、上機(jī)操作過程的改革及優(yōu)化

通過上機(jī)操作學(xué)生可以手腦并用，從理論到實踐，在直觀形象的實踐操作中不斷加深對事物規(guī)律性的認(rèn)識，易于形成生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

但是上機(jī)操作如果組織不好，也不會達(dá)到預(yù)期的效果。像通常一位教師上課，要輔導(dǎo)50～70位學(xué)生，由于學(xué)生上機(jī)目的不明確，準(zhǔn)備的也不很充分，只是充滿新鮮好玩的心理，或隨心所欲亂做一氣，或看到別人干什么，自己也干什么，結(jié)果一節(jié)課下來，表面上課堂氣氛很輕松、活躍，其實效果很差，學(xué)生上完機(jī)后覺得自己一節(jié)課好像什么也沒學(xué)會。針對以上情況，我們在機(jī)房上機(jī)操作前，首先利用雙向教學(xué)系統(tǒng)或在機(jī)房通過屏幕廣播把主要操作步驟及注意事項強(qiáng)調(diào)一遍，并在上機(jī)操作以前及上機(jī)完畢后讓學(xué)生完成《上機(jī)實驗報告》，包括：上機(jī)目的（學(xué)生通過這次上機(jī)操作想要學(xué)會哪些東西及達(dá)到什么要求）；上機(jī)內(nèi)容（根據(jù)所講內(nèi)容及學(xué)生自己的實際情況填寫）；上機(jī)步驟（這次上機(jī)操作的簡要步驟及提綱）；疑難問題及遺留問題（學(xué)生這次上機(jī)操作中不能解決的問題）以及自我評價（對本次上機(jī)操作效果的簡要評價）。

經(jīng)過以上改革，學(xué)生上機(jī)目的明確，任務(wù)具體，出錯率較少，教師在巡視時發(fā)現(xiàn)共性的問題可集體講解，充分發(fā)揮了上機(jī)操作的優(yōu)勢。

四、注重與其他學(xué)科的整合

由于計算機(jī)課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，隨著時代的發(fā)展，學(xué)生不僅要掌握社會生活所所必備的計算機(jī)知識和技能，更重要的是要具備良好的信息素養(yǎng)（信息的獲取能力、信息分析能力、信息加工能力、信息的創(chuàng)新能力、信息的利用能力、協(xié)作意識和信息的交流能力），我們在計算機(jī)教學(xué)中，與其他學(xué)科進(jìn)行整合，有利于拓寬學(xué)生解決問題的思路，培養(yǎng)學(xué)生使用計算機(jī)的意識和興趣，培養(yǎng)學(xué)生和創(chuàng)造精神和實踐能力。

總之，在高中信息技術(shù)課程研究中，我們要明確學(xué)習(xí)的意義，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化高中信息技術(shù)課程研究性學(xué)習(xí)的實施策略，就可以使高中信息技術(shù)課程研究性學(xué)習(xí)收到明顯的成效。