羅超西

關(guān)鍵詞：人文性；教學(xué)

新課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。我一直在思考：什么樣的美術(shù)課稱得上好？如何更好把小組合作的融入課堂中？

義務(wù)教育美術(shù)課標(biāo)提出“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑”，這提高了美術(shù)在學(xué)校教育中的學(xué)科地位，明確了美術(shù)學(xué)科的課程性質(zhì)。但是，人文性質(zhì)的宏觀提法也導(dǎo)致了美術(shù)課程自身特征的模糊。美術(shù)課標(biāo)對課程性質(zhì)給予了準(zhǔn)確定位和深入闡述，對于義務(wù)教育美術(shù)課程人文性的認(rèn)識更加清晰和豐滿。美術(shù)課標(biāo)修改為“美術(shù)課程以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑”，把美術(shù)課程的人文性落到了實(shí)處，同時(shí)義務(wù)教育階段實(shí)施美術(shù)課程的工具價(jià)值進(jìn)一步得到提升。毫無疑問，視覺文化時(shí)代文化內(nèi)涵會越來越多地通過視覺形象彰顯，視覺文化意識的形成須借助于視覺形象的學(xué)習(xí)，這些都可以通過中小學(xué)美術(shù)課程來實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，修訂后的美術(shù)課標(biāo)圍繞課程性質(zhì)進(jìn)行全面闡述，立足于美術(shù)文化的本質(zhì)特征和學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提出義務(wù)教育階段的美術(shù)課程要凸顯視覺性、具有實(shí)踐性、追求人文性、強(qiáng)調(diào)愉悅性。

比如我執(zhí)教的贛版教材四年級上冊《瓶瓶罐罐》，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我就力求突顯美術(shù)文化的本質(zhì)特征，特別是在學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價(jià)設(shè)計(jì)中，關(guān)注學(xué)生能否通過眼睛來觀察物品的外形特點(diǎn)；學(xué)生能否同過口述和示范的形式來表現(xiàn)他們的設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)結(jié)果；學(xué)生能否通過小組合作的形式來完善自己的設(shè)計(jì)思路和通過取舍的關(guān)系來完成更合理的構(gòu)圖，即美觀又有自己鮮明的審美特點(diǎn)。課堂教學(xué)是重點(diǎn)，“合作互動”的學(xué)習(xí)，是一種同伴之間為達(dá)到一定的教育目標(biāo)而展開的學(xué)習(xí)方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

根據(jù)課型“合作互動”，通過互助互動有利于解決問題。根據(jù)重難點(diǎn)，“合作互動”，抓住課中的難點(diǎn)展開并提出問題：通過小組合作討論，應(yīng)用集體的智慧，較輕松地解決了難點(diǎn)。結(jié)合作業(yè)，“合作互動”，美術(shù)作業(yè)與其他作業(yè)不同，每個(gè)學(xué)生的想象力和表現(xiàn)能力不同，對同一題材的表現(xiàn)也不同，因此，作業(yè)的完成應(yīng)從封閉走向開放，由個(gè)體走向合作，共同完成作品可以促進(jìn)同學(xué)之間的交流，提高作品的質(zhì)量。

但是在我執(zhí)教《瓶瓶罐罐》這課時(shí)，我感覺學(xué)生在教學(xué)過程中出現(xiàn)不懂得變遷，思路較守舊，不能想出倒置或累加物品的想法。這和他們沒有打開思路及較為膽小的性格有關(guān)，在日常生活中對小飾物的觀察還不夠，不能進(jìn)行大膽的取舍，總是想把所有的東西都放置在一個(gè)構(gòu)圖中，這樣是非常薄弱的環(huán)節(jié)，如果我重新上這節(jié)課，我會把示范畫放在前面先給他們欣賞，一邊打開他們的思路，知道原來物品也可以這樣運(yùn)用的。圍繞美術(shù)課程人文性質(zhì)，課標(biāo)確立了義務(wù)教育階段的美術(shù)課程基本理念，課程理念是美術(shù)教師實(shí)施教學(xué)的行為準(zhǔn)則，保證了美術(shù)課程目標(biāo)的最大化實(shí)現(xiàn)。美術(shù)課標(biāo)的課程基本理念相比之前的課標(biāo)表述更為簡練和清晰，突出關(guān)鍵詞。

課程理念突出義務(wù)教育美術(shù)課程特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課程落實(shí)到教學(xué)中的全體性、趣味性、時(shí)代性和創(chuàng)造性，具有指導(dǎo)意義。美術(shù)課程性質(zhì)定位更清晰、認(rèn)識更豐富、表述更完整。在美術(shù)教學(xué)中，觀看是一種有效的視覺感知學(xué)習(xí)，但是此“觀看”非彼“觀看”，也就是說，科學(xué)觀看和藝術(shù)觀看在過程與方法上有著根本區(qū)別。藝術(shù)觀看離不開形象思維，沒有絕對標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一答案，觀看始終伴隨活躍的思維，甚至獲得對生命的洞察和真理的揭示。科學(xué)也很強(qiáng)調(diào)觀察，但是科學(xué)觀察之后需要的是理性的、分析判斷的邏輯思維過程；藝術(shù)觀看卻不一樣，獲得的是感性的、視覺形式的想象過程，是一種直覺的非邏輯思維狀態(tài)。從課程目標(biāo)的角度而言，科學(xué)觀看是學(xué)習(xí)理性的數(shù)理邏輯思維方法，藝術(shù)觀看是學(xué)習(xí)感性的視覺形式思維方法，兩者大相徑庭，不可替代。從觀看的原初意義而言，感性的視覺思維方法還是所有視覺觀察的基礎(chǔ)，但是現(xiàn)在對于觀看學(xué)習(xí)的忽略甚至壓抑，在應(yīng)試教育的環(huán)境中已經(jīng)非常嚴(yán)重。

美國的藝術(shù)心理學(xué)家阿恩海姆通過對人類思維發(fā)展的研究，曾經(jīng)提出了視覺思維系統(tǒng)的觀點(diǎn)，并且一針見血地指出：“藝術(shù)之所以受到忽視，是因?yàn)樗幕A(chǔ)是感知的；感知之所以受到鄙薄，則是因?yàn)樗谝话闳说男哪恐信c思維是兩回事，因此，只有當(dāng)那些教育家和學(xué)校的管理者們懂得，藝術(shù)是增加感知力最強(qiáng)有力的手段，沒有這種感知力，任何研究領(lǐng)域的創(chuàng)造性思維都不可能發(fā)生時(shí)，他們才不會拒絕把藝術(shù)課列為重點(diǎn)課程。美術(shù)課程不僅僅是技能技巧學(xué)習(xí)和單純技術(shù)訓(xùn)練，提升視覺文化素養(yǎng)才是中小學(xué)美術(shù)教學(xué)之本；美術(shù)課的任務(wù)不是傳授知識，而是積累視覺經(jīng)驗(yàn)；美術(shù)課不能只有抽象理論學(xué)習(xí)，需要直覺形象和具體實(shí)踐；美術(shù)課程不是嚴(yán)肅古板的學(xué)習(xí)課程，而是充滿藝術(shù)性、情趣性、奇妙色彩和智慧光芒，是輕松愉快的互動課程。自世紀(jì)之初美術(shù)新課程啟動推進(jìn)以后，我國中小學(xué)美術(shù)教學(xué)確實(shí)出現(xiàn)了很大變化。

在教學(xué)中，我也特別注重對學(xué)生的綜合評價(jià)，在知識的理解與表現(xiàn)中，學(xué)生表現(xiàn)參差不齊，為了挖掘每一個(gè)學(xué)生潛在的能力，我因材施教，根據(jù)學(xué)生個(gè)性及作品造型特點(diǎn)的不同，分別進(jìn)行鼓勵和引導(dǎo)，評價(jià)以肯定為主，老師評價(jià)和同學(xué)及學(xué)生自己評價(jià)有機(jī)結(jié)合，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每一個(gè)學(xué)生都得到個(gè)性的張揚(yáng)?，F(xiàn)代化教育對美術(shù)教學(xué)在調(diào)動學(xué)生積極性的需要、動機(jī)、目標(biāo)、態(tài)度等各方面都采取了切實(shí)可行的措施、方式和方法，改進(jìn)了原來美術(shù)課程和教學(xué)中存在的不足，從課程建設(shè)的角度，促進(jìn)了美術(shù)教育觀念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了美術(shù)教材模式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和課程評價(jià)方式的變革，有效地運(yùn)用各種資源，增強(qiáng)了美術(shù)教學(xué)的效果，充分發(fā)揮了美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用。

所以經(jīng)過這一次的執(zhí)教，我在以后的教學(xué)過程中，會不斷提高美術(shù)教學(xué)能力，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，上好每一堂美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識和基本技能技法，培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時(shí)，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，讓學(xué)生感到美術(shù)學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂。

參考文獻(xiàn)

[1] 張連平.談信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的作用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010.24.

[2] 高星.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2011.02.

[3] 徐國方.課堂教學(xué)要加快科學(xué)性和人文性的融合[J].文教資料，2005.28.

[4] 吳新東.在美術(shù)課堂上尋求快樂[J]；新課程（教育學(xué)術(shù)），2011.01.