張春梅

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下獨(dú)立、自主地去研究學(xué)習(xí)對(duì)象，達(dá)到掌握知識(shí)、獲得能力，并且很好地運(yùn)用這些知識(shí)與能力的學(xué)習(xí)方式與過(guò)程。自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的思考、探究、討論和交流等活動(dòng)，是在教師的組織、引導(dǎo)下才得以順利進(jìn)行。引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“問(wèn)題串”需要精心設(shè)計(jì)，才能不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性。

一、問(wèn)題設(shè)計(jì)要圍繞重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是課堂教學(xué)的核心內(nèi)容，也是教學(xué)目標(biāo)的集中體現(xiàn)。問(wèn)題設(shè)計(jì)就要緊扣課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。設(shè)計(jì)問(wèn)題的目的是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而不是為了追求課堂教學(xué)的“熱鬧”場(chǎng)景。設(shè)計(jì)的問(wèn)題不宜太多，過(guò)多的問(wèn)題設(shè)計(jì)容易將課文肢解，沖淡主題，問(wèn)題設(shè)計(jì)太少會(huì)影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量，不利于提升課堂學(xué)習(xí)效率。

學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》時(shí)，確定了這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)人物言行、神態(tài)、心理活動(dòng)的具體描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物性格的方法；理解這篇童話(huà)的諷喻意義，認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者虛偽、愚蠢的本質(zhì)。課文的教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)人物形象的分析，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物的方法，理解童話(huà)中想象和夸張手法的藝術(shù)特點(diǎn)。為此，筆者設(shè)計(jì)出這樣的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：

1. 皇帝是一個(gè)什么樣的人？那些大臣們又是什么樣的人？

2. 騙子何以能行騙成功？

3. 一眼就看穿的騙局，為什么上至皇帝下至百姓沒(méi)有人敢于揭穿，最后由一個(gè)孩子說(shuō)出了真相呢？

4.課文通過(guò)哪幾個(gè)方面的描寫(xiě)，反映人物性格的？

二、問(wèn)題設(shè)計(jì)要有梯度

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要設(shè)計(jì)，各有不同的側(cè)重點(diǎn)。有的是引發(fā)討論探究，有的是引起學(xué)生注意，有的是引起下文。但是，不管哪種問(wèn)題設(shè)計(jì)，都應(yīng)該有梯度，才能使課堂學(xué)習(xí)由淺入深層層遞進(jìn)，使結(jié)構(gòu)緊湊合理、邏輯思維縝密。

學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》時(shí)，為了探究皇帝的性格特點(diǎn)，我列出了4個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

1.皇帝的新裝有何特點(diǎn)？這樣的衣服你認(rèn)為會(huì)不會(huì)存在？既然大家一讀就知道新裝是假的，為什么兩個(gè)騙子還有那么大的膽子去騙皇帝？

2.皇帝一心想穿上這件新衣，為何沒(méi)有一開(kāi)始就親自去看布料？當(dāng)他親自去了，面對(duì)空織機(jī)時(shí)有何心理活動(dòng)？

3.當(dāng)他覺(jué)得老百姓的話(huà)似乎是真的時(shí)，為什么還要擺出一副更驕傲的神氣？

4.請(qǐng)你根據(jù)以上問(wèn)題給課文加一個(gè)副標(biāo)題：一個(gè) 的皇帝。概括皇帝的特點(diǎn)。最好能結(jié)合課文做些解釋。

以上4道題在難度上呈現(xiàn)一定的梯度，既調(diào)動(dòng)了大家的積極性，同時(shí)又富挑戰(zhàn)性。通過(guò)這4道題，層層推進(jìn)，最終得出皇帝愛(ài)慕虛榮、窮奢極欲、昏庸暴虐、荒廢朝政的性格特征。

三、問(wèn)題設(shè)計(jì)要有層次性

初中生由于水平的限制，閱歷還不豐富，學(xué)生認(rèn)知有些差異，設(shè)計(jì)“問(wèn)題串”應(yīng)兼顧到不同層次的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都要思考，且都能解決一部分問(wèn)題，確保所有的學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)。設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)注意由知識(shí)層面逐步上升到理解與運(yùn)用層面，然后上升到綜合評(píng)價(jià)層面，從而逐步訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，使其由感性認(rèn)識(shí)過(guò)渡到理性認(rèn)知。

學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)“可是他什么衣服也沒(méi)穿呀！”至課文最后，筆者設(shè)計(jì)了4個(gè)問(wèn)題：

1.“你聽(tīng)這個(gè)天真的聲音！”這句中“天真”的本意是什么？在這里怎樣理解？

2.“他覺(jué)得百姓們所講的話(huà)似乎是真的”一句中“似乎”一詞能否去掉？為什么？

3.“誰(shuí)也不愿意讓人知道自己什么也看不見(jiàn)”的原因是什么？皇帝聽(tīng)到“他實(shí)在沒(méi)穿什么衣服呀”之后，“有點(diǎn)兒發(fā)抖”的原因是什么？

4.用橫線畫(huà)出描寫(xiě)皇帝心理活動(dòng)的句子，用曲線畫(huà)出描寫(xiě)皇帝神情的句子，并說(shuō)明這些描寫(xiě)揭露了皇帝什么樣的性格特點(diǎn)？

問(wèn)題設(shè)計(jì)有層次性，大家一起討論時(shí)能暢所欲言，每個(gè)人都有成就感，同一個(gè)學(xué)生回答不同層次的問(wèn)題，能將思維逐步引向深入。

四、問(wèn)題設(shè)計(jì)要有延展性和開(kāi)放性

具有延展性和開(kāi)放性的問(wèn)題，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生對(duì)未來(lái)知識(shí)的探索能力，在探索解決含有延展性、開(kāi)放性的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的潛能得到開(kāi)發(fā)，追求成功的潛在動(dòng)機(jī)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。這些問(wèn)題的解決，能使學(xué)生逐漸掌握學(xué)習(xí)和探究的方法，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》，在課堂的結(jié)尾部分筆者設(shè)計(jì)了兩個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：

1.游行結(jié)束，皇帝回到皇宮。你認(rèn)為皇帝會(huì)怎樣做？請(qǐng)你通過(guò)合理想象，續(xù)寫(xiě)一段故事結(jié)尾。

2.如果你就是其中的一個(gè)孩子，你會(huì)說(shuō)真話(huà)嗎？再過(guò)20年，你長(zhǎng)大了，遇到這種情況，你又會(huì)怎么做？

通過(guò)開(kāi)放性的問(wèn)題，能有效地把課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，從學(xué)生時(shí)代跟在教師后面學(xué)習(xí)一直延伸到學(xué)生終生發(fā)展。

作者單位：江蘇省揚(yáng)州市梅嶺中學(xué)（225002）