王海珍

“藝術(shù)像一束光，照亮特殊孩子生命里的暗夜?！标P(guān)小蕾想借這束光，照亮他們和普通孩子融合相處的世界

“這一天，在阿璞家聊著，說到他的年齡竟已經(jīng)是38歲……著實嚇了一跳，在我眼里，也許他從來都只是個……小孩?！?016年年初，關(guān)小蕾這樣寫道。一晃眼，她認(rèn)識阿璞已經(jīng)有三十二年了。在關(guān)小蕾眼里，阿璞還是當(dāng)年那個背上墊著吸汗毛巾的瘦小男孩，“那個總會纏著你喋喋不休地談?wù)撘魳?、繪畫的孩子，從小到大都沒有改變過……”

阿璞從出生的那一刻起，苦難就再沒離開過他：先天神經(jīng)發(fā)育不完全、智力障礙、脊柱腫瘤、抑郁癥。8歲那年，阿璞破格進(jìn)入了廣州市少年宮，遇見了他的啟蒙老師關(guān)小蕾。阿璞在繪畫上表現(xiàn)出來的熱情和天賦讓那時剛從美術(shù)學(xué)院畢業(yè)的關(guān)小蕾感到驚訝，阿璞如他的名字一般，是一塊值得耐心打磨的璞玉！在他并不擅言語和疼痛折磨的世界里，畫布是他釋放豐富想象力的唯一去處。

21歲那年，阿璞以“聽著音樂繪畫”的獨特創(chuàng)作第一次出版《無音之樂》畫冊，關(guān)小蕾負(fù)責(zé)編輯并竭力促成出版。17年來，這本畫冊不斷再版，成為廣州市少年宮美術(shù)學(xué)校和特殊教育中心學(xué)員的教材。關(guān)小蕾從阿璞身上看到一個特殊兒童身上所蘊藏的巨大能量。

讓藝術(shù)關(guān)照特殊兒童的心靈

阿璞很幸運，在他的成長期，遇到關(guān)小蕾，而關(guān)小蕾遇上阿璞，何嘗不是某種命運？

關(guān)小蕾，在廣州甚至全國兒童藝術(shù)教育界，都是名人，許多人親切地稱呼她為“公主”（和“宮主”同音）——她就像格林童年中的人物，以披肩的長發(fā)和一襲長裙形象，生活在這個現(xiàn)實的這個世界中——也因為她是廣州少年宮的常務(wù)副主任。

關(guān)小蕾從小喜歡藝術(shù)，自1984年美術(shù)學(xué)院版畫專業(yè)畢業(yè)后，就進(jìn)入了廣州少年宮工作。在關(guān)小蕾看來，藝術(shù)可以給所有的孩子帶來樂趣，可以讓他們得到一種抒發(fā)，與人溝通，而對特殊兒童就更重要了，可能某一扇窗關(guān)了，他的另一方面就會更加突出了，藝術(shù)的直觀性、能夠很容易與情感掛上鉤的這種特性，會使得特殊孩子們得到更多的快樂。

1998年，關(guān)小蕾幫助阿璞出版了他的畫冊，也是在這一年，她帶領(lǐng)廣州少年宮開設(shè)全國首個“特殊兒童美術(shù)實驗班”。免費為特殊兒童提供美術(shù)教育，讓他們通過美術(shù)來發(fā)現(xiàn)自我，探索自我。最初招了10多名孩子，有腦癱，自閉癥、唐氏綜合癥等，最小的五歲，最大的十三歲。在關(guān)小蕾和她的同伴們眼中，這些特殊孩子給她們的改變是巨大的：“誰說是我們在教他們呢？他們每一天不也是在幫助、拯救我們的眼睛和心靈嗎？”關(guān)小蕾說，“孩子們的純凈，是成人世界所稀缺的，他們那種天然的快樂與純粹的信任，給予我們的更多?！?/p>

2005年，廣州市第二少年宮落成，教學(xué)場地和條件有很大的改善，關(guān)小蕾開始擔(dān)任少年宮領(lǐng)導(dǎo)工作，于是主持成立了廣州市少年宮特殊教育發(fā)展中心，該中心在以前美術(shù)實驗班的基礎(chǔ)上，增加了音樂、戲劇、舞蹈、綜合藝術(shù)、藝術(shù)治療等課程，招生規(guī)模也擴(kuò)大到了每年2000多個學(xué)位，招收的孩子中包括殘障、聽障、視障、肢體殘疾和精神殘疾的孩子。“藝術(shù)是人類永恒的語言，也是沒有心靈邊界的語言，”關(guān)小蕾說，“無論是美術(shù)課還是音樂課，其根本目的不是傳授技巧，也不僅僅是對孩子行為的糾正，更重要的是通過音樂、美術(shù)、舞蹈等方式來發(fā)現(xiàn)自我，給孩子打開一扇與外界交流的窗口，給予他們以勇氣和信心?！?/p>

人人都能接受和享受藝術(shù)，特殊兒童同樣具有享受藝術(shù)教育的權(quán)利，基于這樣的理念，廣州市少年宮特殊教育中心多元化藝術(shù)課程紛紛上馬美術(shù)潛能班、繪畫實驗小組、手工勞動興趣小組、感官游戲美術(shù)實驗課程等課程，讓孩子們歡暢在美術(shù)的海洋中，釋放激情；音樂潛能班、聲樂興趣小組、器樂興趣小組、特殊兒童合唱團(tuán)、肢體潛能開發(fā)、音樂治療工作室等課程，讓孩子們在愉快的音符旋律中，享受美好。一切悄悄地在發(fā)生改變：以前羞于帶“特殊寶寶”出街見人的家長們，現(xiàn)在聯(lián)動起來，組織成“媽媽合唱團(tuán)”。在關(guān)小蕾的促成下，在廣州市青少年基金會名下正式成立“關(guān)愛特殊少年兒童藝術(shù)發(fā)展慈善基金”。借基金成立之機(jī)，由患唐氏綜合征為主的智力障礙并具藝術(shù)潛能的少年兒童組成的“雨后彩虹唐氏藝術(shù)團(tuán)”正式啟動。

多年來，特殊兒童中心作為少年宮的公益部門，依托少年宮的優(yōu)質(zhì)教育資源，為社會上的殘障兒童開設(shè)了豐富的課程。同時，也將關(guān)心的觸角延拓至各類弱勢少年兒童，關(guān)小蕾帶領(lǐng)少年宮的老師們將藝術(shù)教育課程帶到重癥病房、福利院、社區(qū)、少管所等場地，為重癥兒童、邊緣失足少年、孤殘兒童、貧困少年等提供有計劃的長期性的藝術(shù)教育。讓身患絕癥的兒童在感受藝術(shù)之美時減輕身體的疼痛，福利院的課程注重關(guān)注孩子們的情感缺失，幫助孩子們自我認(rèn)知，少管所的藝術(shù)課程則側(cè)重打開孩子們的心門，撫慰受傷或不羈的心靈，重新打開他們的心靈愿景。

關(guān)小蕾認(rèn)為，針對弱勢兒童的課程，并不僅僅是對弱者施予同情，而是把藝術(shù)之于心靈的救助功能變成一種系統(tǒng)的、可操作的課程實踐。

少年宮特殊教育中心辦公室中間有一張小小的桌子，上面隔不久就會多出一些食物，有橘子、有點心，有沙拉醬，有媽媽們親手蒸的饅頭，有奶奶們親手包的餃子……都是孩子們的家長為了表示感謝默默送來的。這里的課程是免費的，但卻是一個特別有溫度的地方。

融合教育需要社會的包容

“藝術(shù)像一束光，照亮特殊孩子生命里的暗夜。”關(guān)小蕾更想借這束光，照亮他們和普通孩子融合相處的世界。2013年，她遇到了臺灣的吳淑美教授。20多年前，吳淑美把融合教育引入臺灣——這是一種在美國、加拿大、西歐各國都較為成熟的教育理念，讓普通生和自閉癥、智力發(fā)育遲緩等各類特殊生在同一課堂學(xué)習(xí)。核心是強(qiáng)調(diào)人與人之間的平等，包容、接納和自己不同的人。2014年，關(guān)小蕾一直盼望的那束光，漂洋過海來到廣州。關(guān)小蕾創(chuàng)辦融合藝術(shù)團(tuán)并任團(tuán)長，嘗試讓特殊生與普通生成為同班同學(xué)。她期望教會他們，除了競爭、輸贏之外，那些最美好的品質(zhì)，比如合作、接納還有同理心。

“廣州在普通兒童的教學(xué)中融入特殊兒童，還只是一個開頭。只有到了社會對殘障人士不再抱以異樣的眼光，殘障人士和正常人平等的時候，融合教育才會相對容易些?！标P(guān)小蕾說。她表示，首先要從學(xué)校入手，雖然現(xiàn)在政府有規(guī)定，讓特殊兒童“隨班就讀”，但是因為不計入考評和升學(xué)率中，很多學(xué)校對于特殊兒童都是放任自由的狀態(tài)?！拔覀儸F(xiàn)在就是期望給每個隨班上課的學(xué)生都配備一個輔導(dǎo)員，這樣才能保證特殊兒童的教育和成長?！标P(guān)小蕾說。“社會環(huán)境也很重要，我在美國一個兒童博物館看到一個腦癱十分嚴(yán)重的殘障人士坐在輪椅上在門口收門票，自食其力，沒被任何人歧視，我很感動?！标P(guān)小蕾說，不再躲開、不再有異樣眼光，特殊兒童教育才能真正展開。

“我孩子那么聰明，怎么可以和智障孩子一起上課？”這種想法在家長中占了主流。有普通生家長當(dāng)著她的面領(lǐng)走自己的孩子，扔下一句“不能被差生帶壞了”。關(guān)小蕾明白，融合教育其實很大程度上取決于家長態(tài)度的改變。她把吳淑美教授在臺灣20多年的實踐講給家長聽：融合班畢業(yè)的特殊孩子，大都找到工作，自食其力。普通生也全部考上大學(xué)甚至名牌大學(xué)。更重要的是，他們學(xué)會去接納與自己不同的人。最后，有24個普通孩子留了下來。“融合的結(jié)果需要時間去考量?！边@個見到每個孩子都擁抱的女人，溫柔的堅持著。

有家長勸她“還是把他們分開吧”，但關(guān)小蕾不甘心。她嘗試在融合班不區(qū)分“特殊”和“普通”，只告訴他們，這個世界上的人各有不同，就像有人長發(fā)有人短發(fā)一樣。先讓孩子們之間的身體差異“變得普通”。

最明顯的改變是從一聲“小秘書”開始的。24個普通生作為老師的小秘書，當(dāng)特殊生需要幫助時，老師就會喊一句“小秘書”。經(jīng)過長時間訓(xùn)練，普通生一聽到“小秘書”，就知道發(fā)揮光亮的時候到了。對于“小秘書”的行為，老師既不做硬性要求，也沒有特別的獎勵，只是讓普通生在與特殊生的相處中了解，他們需要支持就像近視的人需要眼鏡一樣簡單。

搭建特殊兒童教育展示平臺

為了讓更多的人關(guān)注特殊兒童，關(guān)小蕾和她的伙伴們越來越注重做社會公益項目，倡導(dǎo)社會力量，在公共場所展示特殊兒童的藝術(shù)教育成果，搭建特殊兒童教育展示平臺。除了每年舉辦珠三角特殊兒童藝術(shù)節(jié)，特殊兒童藝術(shù)教育交流與研討會，少年宮還舉辦過很多大型展演。2013年，廣州少年宮分別在北京、廣州、西安、佛山等地舉辦“海上兒童”之“當(dāng)我遇上你”世界兒童融合藝術(shù)大展。2014年，廣州市少年宮、聯(lián)合壹基金海洋天堂計劃、深圳自閉癥研究會、廣州甜公益發(fā)起了全新的公益藝術(shù)城市巡回展演，從全國范圍內(nèi)選取了100個關(guān)于自閉癥、腦癱與罕見病等特殊孩子以及相關(guān)家庭、志愿者、從業(yè)人員的故事，制作成100個雕塑和大型藝術(shù)裝置，結(jié)合影像與藝術(shù)的力量喚醒每個人心中的“笨小孩”，獲得120萬人次的關(guān)注。2015年，由甜公益藝術(shù)倡導(dǎo)中心、廣州市少年宮、壹基金和中山大學(xué)歷史人類學(xué)研究中心聯(lián)合發(fā)起的2015公益六一兒童節(jié)——“點點森林有你有我”大型公益音樂會暨主題藝術(shù)展開幕廣州市少年宮特殊藝術(shù)家工作室的10位自閉癥人士，用他們的繪畫作品匯聚成一片森林，讓路過森林的人感受每一棵小樹帶來的點點美好。森林的深處還有若干潔白的瓷娃娃，講述著來自中國城市與鄉(xiāng)村的真實故事。2016年，關(guān)小蕾和她的伙伴們又將這些特殊兒童帶出國門，帶領(lǐng)他們感受世界的更多精彩……

經(jīng)過多年的努力，關(guān)小蕾和她的小伙伴們基本建構(gòu)了一套融合藝術(shù)教育與藝術(shù)治療的課程，確立了治療取向的藝術(shù)教育方向。對藝術(shù)融合教育她有著清晰的認(rèn)識，她說“雖然藝術(shù)創(chuàng)作的介入不足以把這些特殊兒童從洞穴中解救出來，也難以完全改變那些飽受折磨的家長們的境遇。但是，當(dāng)特殊兒童透過藝術(shù)來表達(dá)自己的心靈，并使得我們也能夠去分享這種表達(dá)的快樂和成就感之時，起碼在那一刻，陽光透過藝術(shù)之境的反射，照在了畫紙上面……”

關(guān)小蕾教過的學(xué)生中，很多和她一直保持著經(jīng)年的聯(lián)系，她看著他們從孩童走向成人，從需要人照顧，生活不能自理到以自己的方式謀生，她會覺得特別欣慰。比如，阿璞，從他八歲到現(xiàn)在，30余年的光陰他和她都仿佛在一起，她看著阿璞成為一名藝術(shù)家，給人們帶去天才之作，在自我謀生之余為世界帶來更多美的享受。這一刻，她會覺得，任何辛苦的付出都值得！

“他們還可以通過藝術(shù)實現(xiàn)自己的人生價值，通過藝術(shù)來生存。等他們長大后可以把表演、繪畫等藝術(shù)作為自己今后生存的職業(yè)，他們也可以通過賣自己的藝術(shù)品更有尊嚴(yán)地生存。”她還舉了個例子：幾年前，德國法蘭克福有一個金石頭工作室，里面的藝術(shù)家都是一些殘障人士，有自閉癥的、有腦癱的，還有唐氏綜合征等，他們最大的有四五十歲了，靠賣畫為生。他們有經(jīng)紀(jì)人還有一些慈善機(jī)構(gòu)在支持著，當(dāng)他的畫賣出去了，他就收獲了生活的來源?！半m然我們現(xiàn)在還沒有這樣的機(jī)構(gòu)，但這可以作為一個努力的目標(biāo)，以后或許我們也有呢？”這是她的期待。

責(zé)任編輯 余瑋