陳晗

2016年初中學業(yè)水平考試及中等學校招生考試已塵埃落定，分析今年的各省、市中考物理試題，研究中考試題特點及命題趨勢，預測明年中考動向，有針對性地進行下一年度的中考復習，是開學初的關鍵任務。

一、試題特點透視

縱觀2016年各地的中考試題，不難發(fā)現各地試題都能以《義務教育物理課程標準》（2011版）所規(guī)定的教學內容、教學要求為標準，以所使用的現行教科書為基礎，以學生終身發(fā)展為根本，以提高全體學生科學素養(yǎng)為目標，全面落實了“三維目標”。試題都基本覆蓋了初中物理的核心知識體系，著力考查學生的基本概念、基本技能的同時注重聯(lián)系日常生活中的物理情境，考查學生應用物理知識分析問題與解決問題的能力，重視考查問題的探究性與綜合性，考查學生的物理科學素養(yǎng)的狀況，貼近學生生活，符合學生認知，注重科學探究，關心科技發(fā)展，充分體現了基礎性、實踐性、時代性、人文性等特點。

1.嚴格標準，突出重點

2016年各地試題都能將《義務教育物理課程標準》的基本理念和課程目標滲透到試題之中，不僅能體現物理是以提高全體學生科學素養(yǎng)為目標的自然科學的基礎課程性質去考查學生的基本知識和基本技能，而且能考查出學生在分析問題和解決問題時嘗試運用科學知識和科學研究方法良好的思維習慣；不僅能考查學生對課程內容與學習生活、現代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系的認知水平，而且能關注技術應用帶來的社會進步和問題，培養(yǎng)學生的社會責任感和正確的世界觀。各地試題大都能將了解、認識、理解層次的知識體現在不同的試題之中，融合“物質”“運動和相互作用”“能量”三個一級主題，突出主干知識，各個理解層次的知識點（速度、密度、壓強、慣性、歐姆定律、電功、電功率）全部涉及，重點考查，形式靈活，難度最大；認識層次的知識點也全部覆蓋了教材內容。

2.突出“雙基”，注重方法

各地試題約70%以上的題目均為基礎題，突出了對學生基本知識和基本技能的考查。通過考查來判斷學生對基本知識掌握的程度，有不多題目是課文原文描述或課本中的圖片。試題對知識的考查全面，知識點的覆蓋面大，有效地減小了考查的偶然性和片面性，使學生感到中考物理試題并不是很難，不會有太大的精神壓力，便于學生正常發(fā)揮。各地試題中沒有機械性記憶知識的試題，淡化了學生對知識的死記硬背，避免了知識的簡單再現的考查，從多方位、多層次考查了學生對基礎知識、基本技能和基本方法的理解。

3.貼近生活，關注熱點

2016年各地中考試題都較好地體現新課程標準中的“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念，將基本知識和技能與學生的生活密切聯(lián)系起來，以學生熟悉的現象、事物創(chuàng)設問題情景，尤其注重利用社會熱點和生產生活中的實例來創(chuàng)設情境。在試卷中我們不難看出眾多的生活與物理的“對話”，加強了試題與生活環(huán)境的聯(lián)系。對于這類題，要求學生平時多觀察、多思考，自覺運用物理知識來解釋生活中的現象和解決實際問題，養(yǎng)成善于觀察生活現象，應用物理知識分析問題的良好習慣，提高學生的學科基本素養(yǎng)和進一步學習的潛質，體現了試題的應用性。

4.關注實驗，體驗過程

科學探究是重要的學習方式，是提高學生物理素養(yǎng)的重要途徑。實驗考查是每年中考試題中的重點內容，2016年的中考實驗題同樣涉及力、熱、光、電全部內容，這些題目源于教材又高于教材，難題中有基礎內容，經典題型有創(chuàng)新發(fā)展，簡約卻不簡單，很有“情理之中，意料之外”的意味。試題突出了對實驗過程和實驗方法的考查，注重對學生的觀察、動手、實驗探究以及歸納總結能力的考查，促使學生通過親自參與、經歷科學探究過程，體會探究中的困惑和成功的樂趣，達到對知識的深入理解、提高分析思維和探究能力的目的。考查的內容從對實驗原理的理解、實驗過程的掌握、實驗數據的分析、實驗故障的處理及實驗結論的得出，充分體現了新課程對物理實驗的要求。如果學生沒有真正走進實驗室做實驗，沒有親身的實驗體驗與觀察是很難做出正確解答的，所以實驗探究題很好地區(qū)分了學生做實驗與老師黑板講實驗，對于引導廣大教師認真開展好實驗教學，加強科學探究，具有良好的導向作用。

5.穩(wěn)中求變，變中有新

各地試題嚴格遵循《課程標準》的要求，不超出《考試說明》規(guī)定的范圍，試卷中的許多題目是學生比較熟悉的，與許多資料中的題目是相似的，但仔細分析，題目已經改變了情景，在新的情景中考查知識。題目的設計注重在知識和方法的交匯處進行有機的遷移、巧妙的整合，推陳出新，關注基礎，梯度合理，突出重點，具有較高的區(qū)分功能和較好的效度，這有利于引導學生改變學習方法和促進教師改變教學方式，使學生更全面地掌握物理知識。

6.注重銜接，提升能力

各地試題對學生的基本物理思維與計算能力考查的同時，對初、高中知識教學銜接方面都有所體現。高中物理在研究物理規(guī)律和處理物理實驗數據時出現了大量的動態(tài)分析問題，對學生在新的情境下分析問題、解決問題能力提出了更高的要求。為真正做到與高中的有效對接，提升學生能力，讓學生在讀題、做題的過程中能夠感悟到物理的學科價值和物理基本觀點、物理思想、物理學習過程與方法，各地試題都有所涉及。

總之，2016年各省市物理試題以素質教育為宗旨，以新課程理念為準繩，以考試說明為依據，以學生認知水平為基礎，注重從知識的實際應用出發(fā)，滲透與物理有關日常生活現象以及社會熱點問題，對學生的學業(yè)水平作出了較好的評價，為高中的選拔作出了良好的區(qū)分，實現了“雙考合一”的功能。

二、對明年中考復習教學的建議

1.重視基礎知識，理解基本規(guī)律

物理概念和規(guī)律是物理知識的核心內容，將基礎知識和基本技能的考查放在首位，進一步增加知識覆蓋面，強化對基礎知識、基本技能的考核，并突出重點知識和重點內容，是中考命題的方向?！半p基”的考查不是停留在機械記憶上，而是通過一定的情景設計側重于考查學生對知識的理解。從學生答題情況看，部分學生的基礎知識掌握得不夠牢固，對物理概念掌握似是而非，不能靈活應用物理知識分析問題。在今后教學中要強調重視基礎知識、基本概念的教學，還要引導學生參與到教學過程中，讓學生通過比較、分析、歸納、類比、抽象等思維過程，形成物理概念，理解物理規(guī)律，要讓學生從不同角度、不同層次去理解和應用，以便提高學生的知識應用能力。另外，我們的課堂教學中，一定要正確地使用教材，教材是學生學習基礎知識、培養(yǎng)能力、形成情感態(tài)度價值觀的主要載體，要鉆研教材、挖掘教材中豐富的物理內容，讓學生打牢基礎。

2.樹立生本理念，提升綜合能力

在物理教學活動中，教師要定位準確，目標明確，要始終以“學生發(fā)展”為核心，要面向全體學生，從知識技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度綜合考慮、精心設計每一堂課的教學目標、內容和方法，要確立以學生為主體的教學觀念，恰當地采用自主學習、探究學習、合作學習等學習方式，更多地引導學生自己探索、歸納、表達，為學生相互合作、探究、討論、評價創(chuàng)造更多的機會，以培養(yǎng)學生的自學能力、探究能力和合作精神。有些試題很多學生知道意思，卻不能用語言正確表達出來，導致失分。因此，平時在課堂教學中要對學生的語言表達能力進行有效的訓練，該讓學生說的，老師不要代辦，要盡量多給學生表達和展示的機會，要引導學生在學習教材的同時，從課外書籍、報刊、互聯(lián)網去獲取有用信息，擴大視野，豐富教材內容，以此來提高學生獲取信息、處理信息和運用信息的能力。

3.提倡自主學習，培養(yǎng)良好習慣

新課程提倡學生學習方式多樣化，要求學生能自主學習，教師在平時的教學中，要把培養(yǎng)學生自主學習能力放在重要位置，要選擇適當的材料，保證相應的時間，確定學習的內容，讓學生積極參與自主學習過程，學會自主學習的方法。同時，要培養(yǎng)學生認真細心的學習習慣，強化答題規(guī)范化教學，要求學生講究正確的答題格式，為學生做好示范，做好表率。閱卷過程中發(fā)現因為學生讀題粗糙，信息理解不準確造成的失分現象非常普遍，這反映出在平時的物理教學中對學生審題解題習慣養(yǎng)成的培養(yǎng)不夠，重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析，因此在教學過程中要將學生的審題能力和對問題的語言文字表述能力的提高列入教學常規(guī)環(huán)節(jié)中去，重視獲取知識的過程，讓學生掌握物理學習的學科思維的基本方法，強調理論和實踐結合，學以致用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在訓練中，要精選例題和練習，通過一題多解、一題多變、多題一解來培養(yǎng)學生的解題能力，而不是依靠“題海戰(zhàn)術”這種盲目低效的手段來提高成績。

4.加強實驗教學，培養(yǎng)探究能力

初中物理課程標準指出：物理教學的重要作用之一就是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。物理實驗教學作為物理教學的重要方法，在培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)中起著非常重要的作用。許多物理知識是在觀察和實驗的基礎上，經過認真地分析、總結得來的。教師要根據教材的內容多做演示實驗或隨堂實驗，多給學生創(chuàng)造動手動腦的時間和空間，有步驟、有計劃地對科學探究的七個要素進行全面的培養(yǎng)，讓學生盡可能多的獲得直接經驗。實驗做與不做，學生的收獲是不同的，規(guī)范的實驗操作、細心的器材組裝和調整、發(fā)現和糾正實驗裝置或操作中的錯誤是優(yōu)良實驗技能的表現。把實驗探究作為學習物理的重要方法，培養(yǎng)學生的動手動腦、觀察、分析歸納、抽象概括等分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的興趣，提高學生的學習能力。

5.密切聯(lián)系實際，關注知識應用

從生活走向物理，從物理走向社會，是物理新課程的重要理念之一?；仡檸啄陙淼闹锌嘉锢碓囶}可以看到，許多題目從社會的熱點問題入手，關注學科內部以及學科之間知識的融合，很多情境都能在生活生產中找到類似的原型。因此，教師在教學過程中，通過多種形式將知識延伸到課外、校外，以物理知識為載體，選取結合生活實際的事例，把物理教學內容生活化，讓學生接觸社會生活，豐富和充實物理課程的內容。在教學中要關注學生對本源的知識的真正理解，找準教學內容與實用技術間的最佳結合點，要緊密聯(lián)系生活和生產中的實際問題引導學生思維，多分析應用實例，讓學生的頭腦中不再是枯燥的公式、概念和規(guī)律，而是具備能將復雜問題簡單化，讓學生通過參與應用物理知識解決實際問題的過程，來提高解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。