張建國(guó)

今天，筆者拿到了一本2016年第9期的《教學(xué)與管理·小學(xué)》，看到《公開課最好是常態(tài)課》（江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 蒯威）這篇文章，題目首先吸引了我。認(rèn)真讀了以后頗有感觸，一下子想起了1997年自己身上發(fā)生的事情。

事情大致是這樣的，學(xué)校通知我們?nèi)焕蠋?，明天區(qū)上要來(lái)人聽課，讓我們準(zhǔn)備一下。因?yàn)閯倕⒓庸ぷ鞑艃赡?，所以不知道“區(qū)上來(lái)人”的深刻含義，因此只是按照常態(tài)課來(lái)準(zhǔn)備。恰好那是一節(jié)復(fù)習(xí)課，我主要從知識(shí)的體系、上課的環(huán)節(jié)梳理了一下，不像現(xiàn)在有多媒體設(shè)備，當(dāng)時(shí)只有課本、教案和粉筆。

第二天早上，自習(xí)課還沒(méi)上，區(qū)教育局教研室主任就獨(dú)自到我們學(xué)校來(lái)了，她先看了我的教案，并沒(méi)有說(shuō)什么，然后第一節(jié)課就聽數(shù)學(xué)課。下課后她就一句話：“這就是你準(zhǔn)備的課？”我說(shuō)：“今天我剛好上到這一節(jié)課了，新課還不能講，是復(fù)習(xí)課?！彪S后她到校長(zhǎng)辦公室說(shuō)：“把這個(gè)老師趕快換掉”。

事情過(guò)后我才知道，這次要上的課是要展示給全區(qū)教師，那時(shí)還沒(méi)有區(qū)級(jí)公開課、優(yōu)質(zhì)課之類的說(shuō)法，因此我錯(cuò)失了一次展示的機(jī)會(huì)。公開課應(yīng)該是什么樣的課，蒯威老師在文中提到一些看法，在文中第二段和第五段都提到了同事的關(guān)心及個(gè)人的看法，我非常有體會(huì)，在我工作十年之后，為了應(yīng)對(duì)公開課、優(yōu)質(zhì)課、新秀課等等的名目繁多的作課，老師本人、校領(lǐng)導(dǎo)及教研組等為某一個(gè)人能夠做出好課，不厭其煩，四五遍甚至于十幾遍地試教，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，精心設(shè)計(jì)，運(yùn)用多媒體手段打造精品課展示給大家，一堂課耗費(fèi)了大家無(wú)數(shù)的智慧和精力才完成，當(dāng)然達(dá)到的效果是一榮俱榮。其實(shí)這種作課對(duì)現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)有多大的幫助呢？教師課堂教學(xué)能力的提高是通過(guò)每一節(jié)的積累來(lái)完成的，絕非一節(jié)“優(yōu)質(zhì)課”就能達(dá)到目的。“優(yōu)質(zhì)課”不能掩蓋“常態(tài)課”的真實(shí)狀況，時(shí)間和精力也不允許我們?nèi)ァ靶恪薄?/p>

在第四段中，蒯威老師所提的“在不少老師眼里，要上一節(jié)公開課，不試教一兩次，跟沒(méi)備課就上課的感覺(jué)差不多”。在我們身邊的確不乏這樣的老師，大家都熱衷于這樣的表現(xiàn)形式，課堂上下的功夫自然會(huì)減少了，我們的基礎(chǔ)教育恐怕只能是“造假”的課堂、“倒退”的教學(xué)了。目前功利主義已經(jīng)滲透到教育的每一個(gè)角落，從公開課到評(píng)優(yōu)課，所有人的目標(biāo)都是獲獎(jiǎng)、拿獎(jiǎng)。

在第五段中，“為‘裸課點(diǎn)贊，并不是說(shuō)我們反對(duì)磨課，反對(duì)改進(jìn)課堂的不足，而是強(qiáng)調(diào)要尊重每一堂課的正常形態(tài)，因?yàn)槊恳惶谜n都有自己的精彩”。這是實(shí)事求是的大實(shí)話。我們更要為教育的進(jìn)步和教學(xué)的提高不斷探索，同事之間通過(guò)“常態(tài)課”、“推門課”互相學(xué)習(xí)，互相借鑒，共同研究教材教法，在探究中前進(jìn)，積累經(jīng)驗(yàn)，推陳出新；去外面聽課，聽專家講座，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，吸取好的、能為我所用的東西，然后展示在常態(tài)課中。如果需要公開課，就把自己真實(shí)的、最好的、有血有肉的課展示出來(lái)，讓同行、同事去評(píng)價(jià)，讓優(yōu)點(diǎn)閃出火花，讓缺點(diǎn)不斷得到糾正或改進(jìn)，歸根結(jié)底就是用真實(shí)的常態(tài)課去“公開”，把“作秀”的成分盡量減少，回歸本真，回歸原味的課堂。蒯威老師在不同場(chǎng)合聽薛法根老師執(zhí)教《鷸蚌相爭(zhēng)》一課，每一次都有所不同，他認(rèn)為這才是靈活的真實(shí)的課堂表現(xiàn)，如果薛法根老師在不同場(chǎng)合都講成一模一樣的課，恐怕大家對(duì)他的評(píng)價(jià)就是另一番模樣了。每一堂課對(duì)老師都是一次演出的機(jī)會(huì)，潛下心來(lái)，吃透教材和大綱，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，提高駕馭的能力，不斷地研究，不斷地進(jìn)步，只有這樣才能讓每一堂常態(tài)課成為有所得的“真”課，而非“秀”課。

曾經(jīng)有位教育界領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)過(guò)：“公開課上如果覺(jué)得課件沒(méi)有用的話，就不要用了，做我們的常態(tài)課，不要為作課而‘作秀，一看就是兩張皮?！惫P者對(duì)此深以為然。

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