何力

摘要：在小學語文教學中，師生關系是否融洽，決定著語文教學課堂氣氛否和諧。教師也要多給學生以鼓勵和肯定的目光，同時讓學生在合作與互動中學習，才能有良好的課堂氣氛，從而取得較好的教學效果。

關鍵詞：小學語文；課堂氣氛；師生關系

小學語文課堂教學，創(chuàng)造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激發(fā)學習興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。新課標強調教師由傳授者轉為促進者，由管理者轉化為引導者，教師要摒棄“師道尊嚴”的舊觀念，設身處地為學生創(chuàng)造輕松良好的學習氛圍，建立一個接納性寬容性的課堂氣氛，形成一個互教互學的“學習共同體”，尊重學生的學習體驗，使學生無拘無束地大膽質疑、發(fā)表見解、與教師爭論。只有這樣民主寬松的教學環(huán)境，學生才會以愉快的心情鉆研問題、啟動思維、馳騁想象。營造輕松的教學氣氛能提升教師的教學效率，還能提高學生學習的效率。教師在小學語文課堂上一定要將學生視為主體，激發(fā)其學習的興趣，然后還能很好的調動其學習的積極性。教師和學生一定要相互信任，相互合作才能使課堂氣氛更加輕松，師生還要有很好的互動交流，學生才可以充分發(fā)揮豐富的想象力，然后以飽滿的學習狀態(tài)去投入到學習中，使小學語文的課堂更加輕松。在教學中，教師是營造課堂氣氛的主要者，教師的教學方法和教學理念都影響著課堂的氣氛。

一、融洽的師生關系

在小學語文教學中，教師要要尊重學生的人格，尊重學生的權利，努力創(chuàng)設民主氣氛，實現(xiàn)民主對話、民主交流，呈現(xiàn)一種協(xié)商式、和風細雨式的良好師生關系氛圍。在語文教學中，教師要樹立良好的學生觀，因學行教，要以自身高尚的人格魅力感召學生，以淵博的知識激發(fā)學生，以飽滿的激情感染學生，以精湛的教學藝術吸引學生，在和諧的氣氛中重塑教師在學生心中的崇高形象。這樣，才能打開學生情感的閥門，形成良好心理氛圍，調動學生參與學習活動的積極性，也才能營造出以學生為主體的課堂教學氣氛，實現(xiàn)語文教學改革目標。教師要熱愛每一個學生，尊重每一個學生，真正使學生“親其師”。作為一名教師首先應是溫暖的、有人性味的。愛心、熱心是責任心的源泉，只有熱愛學生、尊重學生，才能使師生心靈相通，才可能有較高的課堂教學效率。調查顯示，大多數(shù)學生喜歡在課堂上笑容可掬，親切和藹，對全班每個學生都一視同仁的教師，也喜歡上他的課，輕松愉快，有安全感。如果學生喜歡一位老師，也會對其所任教的學科產(chǎn)生良好的情感興趣，從而提高學習效率，因此融洽和諧的師生關系，是學生積極情感的土壤。所以作為一名教師要深入學生，了解學生，熱愛學生，尊重學生。如在課余時間，多與學生接觸接觸，與學生談談心，做做游戲，了解學生的興趣，愛好，了解學生的喜怒哀樂：在生活上時時處處關心學生，愛護學生，幫助學生，使學生從內(nèi)心感到教師的愛是誠摯的愛，從而讓學生從內(nèi)心感到教師不僅是一位可愛可敬的師長，而且也是他們可親可近可信任的親密朋友。這就會為有效地進行課堂教學奠定了良好的基礎。

二、鼓勵與肯定類的評價十分重要

學生的學習成果是學生經(jīng)過勞動取得的，更應該得到老師和同學們的肯定。語文課堂上我們應該看到學生的成果，看到學生思維上的閃光點并及時給與評價，否則容易挫傷學生的學習積極性。我們要有針對性地對學生的成果做出恰如其分的評價，我們也可以用這樣一些一些語言去激勵他們：你瞧，你比以前進步多了，望繼續(xù)努力，爭取進步；你真行，對剛才的問題，不滿足于找到結果，而是觀察思考，知道的東西還不少呢；說得好，難能可貴的是，使得大家學習的方法得出正確的答案，不簡單；你與眾不同的見解真是讓人耳目一新；你的觀點太富有想象力，太具有創(chuàng)造性了；的思想很成熟，比老師想得還深刻。

還要多表揚過程的努力。如，在考試后的小結會上，我都會請考得好的和考試進步明顯的學生上臺來匯報自己的學習心得。當學生匯報完后，我用“你很努力，所以取得優(yōu)異成績！”“希望你繼續(xù)努力，爭取取得更大的進步！”等話語來激勵他們。并對所有學生擺明一個道理：一份耕耘，一份收獲。成功，不是偶然的結果，它是建立在自己的付出與努力上的。沒有努力，沒有付出，就不會有成功。這樣，引導學生對于考試不只是去注重對最后分數(shù)的追求，而是去注重追求知識的過程。這樣，學生對于成功不再是一種上天注定的宿命認識，而是樹立一種自己是否努力的觀念。

三、讓學生在互動中學語文

在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。特別是對有一定探究價值的內(nèi)容應該是有一定難度，答案多樣，學生感興趣、愛參與的內(nèi)容。如我在教學《天安門》一文時，一名學生提出：為什么說天安門廣場聞名中外？我及時調整教案預設，把該問題作為小組合作學習的內(nèi)容。我先讓每位學生自行讀書、理解、領悟，在此基礎上進行小組合作學習，在小組內(nèi)發(fā)表自己的看法，傾聽別人的想法。這樣的學習內(nèi)容，由于是學生關心的問題，參加討論有興趣，再加上其答案不止一個，幾乎每位學生都能談到一兩點，中下生不至于產(chǎn)生畏難情緒，因此大家合作學習的積極性很高。

又如在教學《鳥兒的偵察報告》一文時，我問學生：“學了這個故事你們明白了什么道理？”大部分學生都回答了只有耐心、虛心、認真地學習，才能學到真本領。可有一個學生卻回答的不同，他說是鳳凰老師教搭窩的方法不好，才使有的鳥沒有學會搭窩。他的回答激起千層浪，學生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的教學方法。最后，我在學生們討論的基礎上作了全面的總結，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護了學生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚。

總之，營造寬松和諧民主平等的氣氛是課改的一項重要任務。課堂也只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動、交流的對話平臺，學生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進入語文學習，煥發(fā)出語文課堂獨有的活力。

參考文獻

[1] 王俊娟.淺談如何營造輕松的語文課堂氛圍[J].教師教育研，2013.1.