陳曉萍

聽力是決定英文水平的要素之一，聽力提高其實(shí)代表著英語綜合能力的提高。訓(xùn)練聽力有助于提高學(xué)生的英語交際能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)語感，讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)好英語的信心，從而以“聽”帶動(dòng)“說、讀、寫”，提高英語綜合水平。新課標(biāo)把培養(yǎng)學(xué)生聽力理解能力的目標(biāo)要求提到了一個(gè)新的高度。由此可見，聽力教學(xué)在高中英語課堂教學(xué)占有很重要的地位。但是，我在從事高中英語教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，聽力往往是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，有時(shí)甚至感到十分吃力。那么，如何提高學(xué)生的英語聽力水平呢？本文結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了一些提高學(xué)生聽力水平的意見和想法。

一、熟練掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)，加快英語學(xué)習(xí)的進(jìn)程

英語基礎(chǔ)知識(shí)主要是由語音、詞匯和語法構(gòu)成的，它們是語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)基礎(chǔ)。熟練掌握這些知識(shí)對(duì)于加快英語學(xué)習(xí)的進(jìn)程、促進(jìn)聽力能力的培養(yǎng)起著非常重要的作用。

1、語音的學(xué)習(xí)是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。正確的語音有助于聽力的順利進(jìn)行。一是學(xué)生要繼續(xù)復(fù)習(xí)和鞏固初中語音基礎(chǔ)知識(shí)，尤其是輕重音、鼻音、舌音等難掌握的知識(shí)。二是要經(jīng)常聽、練音標(biāo)教學(xué)帶，反復(fù)模仿其發(fā)音技巧，找出其發(fā)音規(guī)律；同時(shí)還要參照音標(biāo)書上元音和輔音等發(fā)音部位進(jìn)行反復(fù)聽練。三是要對(duì)語音進(jìn)行大聲閱讀，它是全面提高語音的必要過程。只有進(jìn)行反復(fù)的、經(jīng)常性的朗讀訓(xùn)練，我們的口腔、氣流和舌尖等發(fā)音部位才能正常到位，才能將語音知識(shí)化為己有，為我所用。四是將所學(xué)語音的讀與寫及時(shí)用于實(shí)踐中，用于單詞的拼寫和對(duì)文章的朗讀中，以加強(qiáng)對(duì)語音的快速掌握。

2、詞匯是語言最基本的元素，如果沒有詞匯的存在，語言就無從說起，更談不上聽力理解。所以，詞匯學(xué)習(xí)顯得十分重要。要通過反復(fù)的朗讀來學(xué)習(xí)詞匯，并在對(duì)上下文和前后段、句理解的基礎(chǔ)上來記憶詞匯，在理解中來推測它們?cè)诰渲兴淼囊饬x。

3、語法是語言必要的結(jié)構(gòu)規(guī)律，如果忽視了它的作用，就必然會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的信號(hào)，導(dǎo)致錯(cuò)誤的結(jié)果。所以，語法結(jié)構(gòu)不能忽視。一是要認(rèn)真學(xué)習(xí)語法理論知識(shí)，重視語法對(duì)語言應(yīng)用的作用。二是老師在完成每一項(xiàng)語法精講后，還應(yīng)設(shè)置專項(xiàng)的語法練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中多練、多做、多領(lǐng)會(huì)它們的運(yùn)用效果。三是要時(shí)時(shí)注意聽、說、讀、寫、譯中的語法特點(diǎn)，處處總結(jié)它們不同的運(yùn)用法則，以確保語法運(yùn)用的正確性。

二、利用教材組織聽力，增強(qiáng)學(xué)生自信心

中學(xué)教材幾乎每一課都配有適量的錄音，教師要充分利用這一部分進(jìn)行聽力教學(xué)。有的教師在處理這一部分時(shí)，聽一遍算了；有的由于某些條件限制（如經(jīng)常停電等），認(rèn)為學(xué)生反正會(huì)讀，干脆不聽；有的以教師領(lǐng)讀取而代之，筆者認(rèn)為這一部分非但要聽，且要多聽，要采取多種形式來聽。因?yàn)椋菏紫?，磁帶上的錄音都是由?quán)威人士朗讀錄制，是相對(duì)地道的英語，比一般教師讀得更標(biāo)準(zhǔn)。其次，聽力取材要精，要與教材同步。那么聽教材上的課文、對(duì)話是再?zèng)]有比這更同步的了。第三，學(xué)生一般都不同程度的預(yù)習(xí)了教材上的課文、對(duì)話，因此聽力材料相對(duì)來說比較熟悉，聽熟悉的材料使學(xué)生沒有了心理負(fù)擔(dān)，可以最大限度的發(fā)揮學(xué)生的聽力水平，增強(qiáng)學(xué)生自信心。那么針對(duì)課文，對(duì)話，筆者認(rèn)為可以這樣進(jìn)行聽力訓(xùn)練：A、先讓學(xué)生合上書，教師在黑板上寫出有關(guān)課文、對(duì)話的問題，讓學(xué)生聽錄音回答問題，看能聽懂多少。B、打開書本，重放錄音，讓學(xué)生聽朗讀技巧。C、跟讀。這樣聽三遍若沒有達(dá)到預(yù)期的效果，可多聽幾遍。

三、轉(zhuǎn)變重結(jié)果輕過程的教學(xué)目的

日常教學(xué)中，教師只局限于“聽——做——對(duì)答案”這三個(gè)步驟的教學(xué)方式，其實(shí)，是一種重結(jié)果輕過程的教學(xué)目標(biāo)的具體反映。因此，要轉(zhuǎn)變這一僵化的教學(xué)模式，就要變?yōu)槁犌皽?zhǔn)備活動(dòng)、聽中訓(xùn)練技能、聽到總結(jié)反思這三個(gè)基本的模塊來進(jìn)行聽力訓(xùn)練。

首先，聽前活動(dòng)，就是在學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練前，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行大致的介紹、解釋生詞、情景討論等活動(dòng)，例如在進(jìn)行一次關(guān)于美國國家介紹的聽力訓(xùn)練中，我讓學(xué)生進(jìn)行了課前的一些準(zhǔn)備：

Whats its size/capital/population？

Whats its capital city？

How many states does it consist of？

And how many states and big cities can you name？

通過對(duì)這些問題的討論，讓學(xué)生對(duì)將要進(jìn)行的聽力訓(xùn)練內(nèi)容有所預(yù)知。

其次，在聽力過程中，教師要有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)排除口音、背景音的干擾，因?yàn)樘岣邔W(xué)生聽力能力的目的，是讓學(xué)生能聽懂真實(shí)生活情境中的對(duì)話，而不是單純地聽懂錄音棚中的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，因此，在聽力過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生在噪音或雜音的環(huán)境下，在不同地區(qū)不同口音的氛圍里，學(xué)會(huì)掌握發(fā)音的規(guī)律及大意，能夠辨別出所聽到的語音的具體信息，這樣才能使得學(xué)生的聽力訓(xùn)練更加貼近生活，能夠?qū)W以致用。

四、掌握聽力技巧，提高聽力水平

1、優(yōu)化心理環(huán)境，減少情境障礙。做好聽前準(zhǔn)備。在聽材料前，應(yīng)抓緊時(shí)間快速瀏覽題干及選項(xiàng)，捕捉一切可以從題目及選項(xiàng)上獲得的信息，同時(shí)預(yù)測內(nèi)容，做到心中有數(shù)。另外，先閱讀答案，不失為一種很好的答題技巧。試卷發(fā)下來后，快速將所有聽力答案看一遍，做到放錄音時(shí)有的放矢，有備而“聽”。答案選錯(cuò)了，也不要費(fèi)時(shí)費(fèi)力地擦了重寫，而這時(shí)往往耽誤下一句的聽力內(nèi)容。直接劃掉選錯(cuò)的答案，在前面寫上正確的，全做完之后再一起整理。無論發(fā)生什么，做題的速度一定要跟上放音速度。這樣才不至于丟題、漏題。不能為了寫一個(gè)答案、一個(gè)單詞而漏掉了后面的兩道或三道題。

2、邊聽邊記，強(qiáng)化記憶。聽音時(shí)要養(yǎng)成記憶的習(xí)慣，記住主要的信息，尤其是對(duì)一些數(shù)字、人名、地點(diǎn)，因?yàn)檫@些內(nèi)容易過目就忘。采用縮寫個(gè)別字母、符號(hào)、阿拉伯?dāng)?shù)字或自制符號(hào)等，在有關(guān)選項(xiàng)旁輕輕作記號(hào)，這樣有助于判斷選擇正確答案。涉及數(shù)字、時(shí)間、人物區(qū)別的聽力測試，要記錄這些最重要的信息；一句話的問題往往是關(guān)鍵詞最重要（what、when、who、where等）。

聽力教學(xué)在整個(gè)英語教學(xué)特別是基礎(chǔ)階段的高中英語教學(xué)中，占有一席之地。我們只有聽、說、讀、寫并重，在加強(qiáng)英語教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)英語聽力教學(xué)。高中英語聽力教學(xué)是提高學(xué)生聽力水平的重要階段，教師應(yīng)給予高度的重視，在這一階段，我們應(yīng)該做到的是激發(fā)學(xué)生聽說的積極性，掌握扎實(shí)的聽力基本功，聽力技巧和方法，樹立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生主動(dòng)聽，樂于聽，并在聽懂的前提下，逐漸掌握英語交際功能。