韋燕

眾所周知，生命意識的培養(yǎng)是在中小學(xué)語文教學(xué)中有極其重要的位置，在我國當(dāng)前的教學(xué)課程中與生命意識聯(lián)系緊密的非常之少，這對于當(dāng)前社會的發(fā)展形勢是很不相符合，中小學(xué)生還處于懵懂階段，多很多事情都不了解，只能憑著自己的感官意識進(jìn)行，對生命的感悟很淺薄，并不能夠充分的考慮到生命的意義。語文教學(xué)賦予教書育人，教人處世的神圣職能，語文教學(xué)不僅教會學(xué)生聽說讀寫的能力，還教會學(xué)生能夠更多的關(guān)注人文科學(xué)、具有生命本真的情懷，體驗生活的樂趣。通過本文對語文教學(xué)中培養(yǎng)中小學(xué)生的生命意識為出發(fā)點，結(jié)合當(dāng)前的社會需求，希望能夠?qū)⒀芯康淖h題能夠與當(dāng)前新課程緊密結(jié)合，為以后的小學(xué)生語文教育提供依據(jù)。如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生命意識？我有以下幾點看法。

一、有效地利用語文閱讀教學(xué)的課堂

在中小學(xué)語文教材中還有很多是能夠體現(xiàn)生命意識的閱讀性的材料，讓學(xué)生對生命的本質(zhì)有自己的感官認(rèn)識，對于這樣的素材，教師應(yīng)該充分的利用并結(jié)合實際生活進(jìn)行剖析，讓中小學(xué)生能夠充分的理解生命的意義和存在價值。利用課程的內(nèi)容對學(xué)生樹立起珍惜生命和珍愛生活的理念，對生命意識又一種初步的認(rèn)識。閱讀冰心先生的《談生命》一文，感悟“一江春水向東流”的人身情境；處罰學(xué)生對“斑羚飛渡”的凄美畫面的思考，體驗生命的可歌可泣；也可以閱讀孟子的《生于憂患，死于安樂》，讓學(xué)生理解生命的價值是什么，有時候人生會遇到很多苦難，但都是暫時的，人生的價值在于創(chuàng)造，戰(zhàn)勝困難。

二、在作文教學(xué)中積極引導(dǎo)

從人類發(fā)展史看出，一直面臨著大大小小不同的自然災(zāi)害或是人為的災(zāi)難，就要求人們能夠勇敢的面對和克服苦難，完成生命的使命，珍愛生命，對生命的意識有更深刻的理解和領(lǐng)悟。需要跟學(xué)生強調(diào)生命的價值，積極努力的克服生活中的困難，體現(xiàn)生命的價值和意義，教師還可以讓學(xué)生寫一篇關(guān)于“生命”為主題的作文，讓學(xué)生從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識再到深入認(rèn)識提供一個很好地平臺，也是積極的生命表現(xiàn)。

三、貫穿在各項語文綜合性學(xué)習(xí)活動中

教師可以組織學(xué)生開展“熱愛生活、珍愛生命”為主題的活動，還可以積極地組織類似的演講或是培訓(xùn)課程。還可以利用關(guān)于生命和生活的名人名言進(jìn)行辯論等，讓學(xué)生和教師充分的調(diào)動起來，通過理論和行動對生命的意識再一次的理解，能夠真正做到真愛生命，在中小學(xué)語文教學(xué)中有很多課程的內(nèi)容是體現(xiàn)前人在生命的危難時刻，體現(xiàn)最后對頑強生命的尊重。

四、創(chuàng)設(shè)有效課堂情境讓學(xué)生感悟生命的存在

語文學(xué)科中滲透生命教育包括生存意識教育、生存能力教育和生命價值升華教育。在教育學(xué)生珍惜生命的同時，教師還應(yīng)該教育學(xué)生如何尊重生命。小動物、植物的生命值得尊重，更何況人呢？對學(xué)生進(jìn)行生命教育還應(yīng)努力培養(yǎng)他們?nèi)绾稳バ蕾p生命。積極地審視生命，投入自己的激情，就會發(fā)現(xiàn)生命的魅力所在。比如：小學(xué)三年級語文《一次成功實驗》一文，教師在情景導(dǎo)入中，首先設(shè)計了談話：“同學(xué)們，你們在學(xué)校和家庭做過哪些實驗，成功了嗎？當(dāng)你成功之后的感受是什么呢？”一下子調(diào)動了學(xué)生的情感。有回答：“做過，成功了！”也有回答：“做過，可是失敗了”。這時，教師就要針對兩種不同的回答給學(xué)生引導(dǎo)?！俺晒α恕钡谋澈笠馕吨裁?？它意味著同學(xué)們對科學(xué)的熱愛，對真理的追求，它體現(xiàn)了你的勤奮好學(xué)精神。通過這些肯定的贊揚，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)探尋科學(xué)的興趣。而對那些回答“失敗了”的學(xué)生，教師一定不能用鄙夷的目光和打擊的話語，要用“失敗是成功母”，“失敗的背后，往往暗藏著成功”之類的格言來教育他們，讓他們從失敗中站立起來，在失敗中尋找原因。

五、開展語文方面課外活動，感悟生命意義

活動是聯(lián)系主客體的橋梁，是認(rèn)識發(fā)展的直接源泉。因此，通過開展有價值的實踐活動，可讓學(xué)生在活動中感悟生命的真諦。課外活動是學(xué)生最快樂的時光，也是最容易發(fā)生意外事件的時光，引導(dǎo)學(xué)生在活動中做有意義的事，不極端行事，不自暴自棄，這是對生命敬畏的最樸素的體現(xiàn)。

1、引導(dǎo)學(xué)生利用課外時間開展如通過觀看交通安全片、看一些圖片展覽，以引起學(xué)生對生命的思考；或收集有關(guān)生命教育的圖片、名人事例、名言警句等，開展有益的生命教育集體活動，并組織學(xué)生進(jìn)行交流和討論，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化生命的價值觀。如材料一1998年5月20日晚9時，一場山洪將新疆巴音烏素礦礦井沖毀，一股巨大的水流直灌井底，將13個在井底干活的工人沖倒，淹沒，只有青年工人杭平抓到一截一米多長的圓木，順?biāo)蛳锏郎钐幤ィ恢逼?00米深處的采煤區(qū)。三十四天中，兩臺水泵以每小時近200噸的抽水量日夜不停地旋轉(zhuǎn)著，隨著水位的下降，救援人員從井下抬出了12具尸體。直到了6月23日早晨8點鐘，當(dāng)救援人員發(fā)現(xiàn)杭平還活著的時候，這使所有聞知此事的人都充滿了好奇，都感到這是一個近似神話的“奇跡”。 ？

2、組織學(xué)生參加社會實踐。教育要從實踐中走出，教育要走向?qū)嵺`。只有讓學(xué)生在實踐中受到教育，才能提高教育的效率，才能把汲取的教育理念提升為人的自覺行為。而生命教育具有很強的實踐性，所以語文教師要有機地安排學(xué)生參加一些課外實踐、社會實踐；教育學(xué)生做生活的有心人，時時處處用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)生活，學(xué)會如何關(guān)愛身邊的生命。

總之，語文是文化的載體，同時其自身也是人類文化的重要組成部分，它肩負(fù)著傳承文明，塑造靈魂的使命。所以說在語文教學(xué)中語文教師要有意識地加強生命教育，從課文實際內(nèi)容出發(fā)，運用形式多樣的各種方法來挖掘出文章內(nèi)包含的生活技能和精神食糧，力求讓每一位學(xué)生懂得：生命是一種美麗，要學(xué)會欣賞；生命是一種善良，要學(xué)會感恩；生命是一種關(guān)愛，要學(xué)會在乎；生命是一種責(zé)任，要學(xué)會履行；生命是一種寬容，要學(xué)會諒解；生命是一種付出，要學(xué)會磨練；生命是一種尊重，要學(xué)會理解；生命是一種和諧，要學(xué)會相處；知道如何實現(xiàn)個人的和諧發(fā)展，與家庭、他人、自然、社會的和諧，從而高質(zhì)量地完成生命的歷程。