陶承春

摘要：隨著新課程的深入實(shí)施，要求教師們調(diào)整自己的角色定位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式。讓學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，提升學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。以下是筆者近年來探索出的一些提升物理教學(xué)質(zhì)量的方式。

關(guān)鍵詞：高中；物理；教學(xué)質(zhì)量

高中物理是高中理科（自然科學(xué)）基礎(chǔ)科目之一。學(xué)好高中物理不僅是高考的要求，更能讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，了解自然規(guī)律和現(xiàn)象，學(xué)有所用。高中物理教學(xué)是十分重要的。高中物理，要擴(kuò)大物理知識(shí)的范圍，學(xué)習(xí)很多初中未學(xué)過的新內(nèi)容，如力的合成與分解、牛頓萬有引力定律、動(dòng)量定理、能量守恒定律、光的本性等；知識(shí)應(yīng)用，能力提高。高中不僅要學(xué)習(xí)物理知識(shí)，更重要的是提高學(xué)習(xí)物理知識(shí)和應(yīng)用物理知識(shí)的能力，高中階段主要是自學(xué)能力和物理解題能力，并學(xué)會(huì)一些常用的物理研究的方法?？傊?，高中物理與初中物理相比，是螺旋式上升的。因此，高中物理的教學(xué)和學(xué)習(xí)對(duì)于教師和學(xué)生來說都更具有難度，高中物理教學(xué)質(zhì)量的提高對(duì)于學(xué)生學(xué)好高中物理、提高能力至關(guān)重要。

一、高中與初中物理教學(xué)的梯度

1、初、高中物理教學(xué)方法與教材的梯度。初中物理教學(xué)是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，使學(xué)生了解力學(xué)、熱學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)、電學(xué)和原子物理學(xué)的初步知識(shí)以及實(shí)際應(yīng)用。高中物理教學(xué)則是采用觀察實(shí)驗(yàn)、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合，對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述，要求通過抽象概括、想象假說、邏輯推理來揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律。

2、初、高中物理思維能力的梯度。初中物理教學(xué)以直觀教學(xué)為主，在學(xué)生的思維活動(dòng)中呈現(xiàn)的是一個(gè)個(gè)具體的物理形象和現(xiàn)象，所以初中學(xué)生物理知識(shí)的獲得是建立在形象思維的基礎(chǔ)之上；而在高中，較多地是在抽象的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括，在學(xué)生的思維活動(dòng)中呈現(xiàn)的是經(jīng)過抽象概括的物理模型。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣不適應(yīng)高中物理教學(xué)要求由于初中物理內(nèi)容少，問題簡(jiǎn)單，講解例題和練習(xí)多，課后學(xué)生只要背背概念、公式，考試就很容易了。而高中物理內(nèi)容多，難度大，課堂密度高，各部分知識(shí)相關(guān)聯(lián)，有的學(xué)生仍采用初中的那一套方法對(duì)待高中的物理學(xué)習(xí)，結(jié)果是學(xué)了一大堆公式，雖然背得很熟，但一用起來，就不知從何下手，學(xué)生感到物理深?yuàn)W難懂，從而心理上造成對(duì)物理的恐懼。

4、學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)解題能力不適應(yīng)高中物理教學(xué)要求高中物理對(duì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)分析解決物理問題的能力提出了較高要求。在教學(xué)內(nèi)容上更多地涉及到數(shù)學(xué)知識(shí)：①物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)式明顯加多加深，如：勻加速直線運(yùn)動(dòng)公式常用的就有10個(gè)之多，每個(gè)公式涉及到四個(gè)物理量，其中三個(gè)為矢量，并且各公式有不同的適用范圍，學(xué)生在解題常常感到無所適從。②用圖象表達(dá)物理規(guī)律，描述物理過程。③矢量進(jìn)入物理規(guī)律的表達(dá)式。

二、在物理教學(xué)中，應(yīng)讓教師們加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用

眾所周知，物理是一門必須依靠實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，無論是在幫助學(xué)生理解物理規(guī)律上還是幫助學(xué)生建立物理思維上，物理實(shí)驗(yàn)都具有極其重要的作用。實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)⑽锢硪?guī)律本質(zhì)揭示出來，給人直觀的印象，可以這么說，脫離了實(shí)驗(yàn)，就不用談什么物理理論和定律了。同時(shí)如果在教學(xué)中不能發(fā)揮實(shí)驗(yàn)直觀形象的作用，學(xué)生也很難理解物理定律的本質(zhì)意義，更難以培養(yǎng)其學(xué)習(xí)物理的興趣。高中階段的物理課程學(xué)習(xí)較為抽象，如果能夠有效地運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)手段，便能夠讓學(xué)生更直觀地了解物理本質(zhì)，從而達(dá)到化難為簡(jiǎn)、化抽象為具體的效果。

三、注重加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

實(shí)踐物理，由于涉及的問題簡(jiǎn)單，現(xiàn)象直觀，容易理解，篇幅少，容易記住。題型簡(jiǎn)單，按學(xué)生的話說：“只要記住一公式，把題中已知條件代進(jìn)去就可得到答案。”進(jìn)入高中后，由于定義、概念、規(guī)律、現(xiàn)象、公式多，題型花樣多，加之科目多，如果仍靠初中那種以機(jī)械記憶為主的學(xué)習(xí)方法，顯然是無能為力了。由于理解能力差，即使背得到定義、公式，因不解其意，不注意適用條件，亂代公式，而對(duì)萬花筒式的題型變化，更是束手無策，望而生畏，失去了信心。對(duì)一些形同質(zhì)異、形異質(zhì)同的問題，由于遇到一些似乎兩個(gè)看起來一樣的問題，但要用兩個(gè)不同的物理規(guī)律來解；兩個(gè)看起來完全不同的問題，卻要用同一規(guī)律來解的情況，覺得物理好像真的無章可循。高中物理的學(xué)習(xí)方法，必須在高一時(shí)，就應(yīng)盡最大努力去培養(yǎng)他們。當(dāng)然，整個(gè)的完善和提高，應(yīng)貫穿于整個(gè)高中階段。

四、講究教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

加強(qiáng)直觀性教學(xué)、提高物理學(xué)習(xí)興趣。高中物理在研究復(fù)雜的物理現(xiàn)象時(shí)，為了使問題簡(jiǎn)單化，經(jīng)常只考慮其主要因素，而忽略了其次要因素，建立物理現(xiàn)象模型，使物理概念抽象化。初中學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，往往感到模型抽象，不可以想象。針對(duì)這種情況，應(yīng)盡量采用直觀形象的教學(xué)方法，多做一些實(shí)驗(yàn)，多舉一些實(shí)例，使學(xué)生能夠通過具體的物理現(xiàn)象來建立物理概念，掌握物理概念，設(shè)法使他們“成功的喜悅”。教學(xué)生動(dòng)風(fēng)趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。例如，在講勢(shì)能時(shí)，可向?qū)W生說，當(dāng)天花板上有一根雞毛向你頭頂上落下時(shí)，你將怎樣？學(xué)生肯定會(huì)說：“這有什么可怕的？”如再問，若你頭頂上的電風(fēng)扇落下呢？學(xué)生肯定會(huì)下意識(shí)地用手蓋住頭頂，“那還不快跑”，從而說明物體的勢(shì)能與質(zhì)量有關(guān)?！叭f事開頭難”，我們?cè)诟咭唤虒W(xué)中，除傳授知識(shí)外，還應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何學(xué)好物理，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)心理的疏導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等，架好初、高中物理學(xué)習(xí)的橋梁，共同提高物理的教學(xué)效果。

高中物理教學(xué)質(zhì)量的提高對(duì)于學(xué)生有效的學(xué)習(xí)物理知識(shí)、提高自身思維能力、創(chuàng)新能力、實(shí)際處理問題的能力具有重要作用。提高高中物理教學(xué)質(zhì)量的方法有許多許多，本文僅從教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、教學(xué)環(huán)境三個(gè)方面淺談如何提高中物理教學(xué)質(zhì)量。相信，只要把這三個(gè)方面好的結(jié)合起來，一定能提高高中物理教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

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