何偉祥

摘要：課堂教學(xué)改革是新課程實(shí)施的關(guān)鍵。新一輪課程改革以來，語文課堂教學(xué)面貌發(fā)生了根本性的變化，語文課堂充滿了生機(jī)，煥發(fā)出活力，涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奮。本文就探討下新課改以來小學(xué)語文教學(xué)的一些新面貌。

關(guān)鍵詞：新課程關(guān)系開放性；學(xué)生

新課改已經(jīng)進(jìn)行的如火如荼，這次的課程改革是一次全面的、根本性的改革，其內(nèi)涵十分豐富，洋溢著時(shí)代的氣息，充滿了創(chuàng)新精神，它標(biāo)志著我國(guó)小學(xué)語文課程的改革與建設(shè)進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期。而我們不能為了課改而課改，必要的時(shí)候，一定要停下腳步，來審視我們走過的課改之路，一是看它是否偏離了方向，背離了初衷。二是總結(jié)它的經(jīng)驗(yàn)，以便加以鞏固，最終應(yīng)對(duì)自如。

一、開放性的教學(xué)

開放性是指教師引導(dǎo)課堂主體發(fā)散思維，調(diào)節(jié)愉悅的心態(tài)；善于發(fā)問，敢于向課本提出質(zhì)疑。從而激發(fā)潛在的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高邏輯思維能力。

1、發(fā)散思維，愉悅心態(tài)。教育心理學(xué)認(rèn)為：現(xiàn)代學(xué)生心理提前成熟，相伴而來的還有強(qiáng)烈的逆反心理。這需要任課教師錘煉生動(dòng)、幽默的語言藝術(shù)，深入了解學(xué)生年齡段特點(diǎn)與喜好。在語文閱讀授課過程中，教師要以幽默的語言創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的好奇心。在教學(xué)用語嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的前提下，可適當(dāng)加入學(xué)生喜歡、當(dāng)下流行的文明詞語或者方言，這不僅抓住了學(xué)生的注意力，還拉近了師生距離，讓學(xué)生印象中原本古板的教師變得生活化，降低排斥心理，與教師產(chǎn)生親切感。教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生用喜歡的語言方式進(jìn)行朗讀，回答問題盡量舉出例子，無論是自己經(jīng)歷的還是最近關(guān)注的事件都允許。這樣可以更好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維、樂于分享的心理。課堂輕松、愉悅的心態(tài)，亦師亦友的師生關(guān)系才是學(xué)生真正想要的。

2、善于發(fā)問，敢于向課本質(zhì)疑。小學(xué)生天性好奇，語文教育不應(yīng)該禁錮學(xué)生的奇思妙想。如《小攝影師》中描寫到“：十歲左右的小男孩，通過窗戶將紙團(tuán)扔到了高爾基的辦公桌上。”教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生想象，高爾基當(dāng)時(shí)所在的是幾樓？十歲左右的小男孩有沒有足夠力氣將紙團(tuán)扔進(jìn)去？并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行情景模擬，用實(shí)踐來證實(shí)猜想；不僅要分析高爾基的性格特點(diǎn)，更重要的是小男孩的性格特點(diǎn)具有哪些現(xiàn)實(shí)社會(huì)意義。最后再將學(xué)生帶回課文所宣揚(yáng)的精神主旨上?，F(xiàn)代語文閱讀側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生精神感悟，卻忽略了事件的邏輯性。因此，可以通過細(xì)節(jié)與實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。

二、新的三種關(guān)系

1、主體和主導(dǎo)。新課程課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體”，要求教師在課堂上把空間留給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，這并不意味著削弱教師的主導(dǎo)作用?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。這就需要我們正確處理好教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，是知識(shí)的真正建構(gòu)者，在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂于合作、敢于探究、勤于實(shí)踐，在良好的自主學(xué)習(xí)情境中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以求獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。無論采用什么樣的教學(xué)形式和學(xué)習(xí)方式，教師的主導(dǎo)作用決不能削弱。削弱教師的作用，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究形式就會(huì)流于形式或放任自流。因此，教師應(yīng)牢牢掌握啟發(fā)、點(diǎn)撥、調(diào)控的主動(dòng)權(quán)，成為課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、合作者。

2、繼承和創(chuàng)新。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)”，強(qiáng)調(diào)教學(xué)創(chuàng)新。隨著課改學(xué)習(xí)的深入，研究報(bào)告、小記者、小畫家、小演員、電臺(tái)主持人等紛紛在課堂舞臺(tái)閃亮登場(chǎng)。這固然跳出了傳統(tǒng)的教學(xué)框架，運(yùn)用建構(gòu)主義理論開放教學(xué)。這種新穎的語文課堂，開放的教學(xué)形式調(diào)控得好，的確會(huì)產(chǎn)生無與倫比的教學(xué)效果。一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，刺激學(xué)生注意，保持最佳的求知狀態(tài)；另一方面在感悟新知識(shí)的同時(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、實(shí)踐操作能力、交流與合作的能力以及創(chuàng)新能力。但我們也發(fā)現(xiàn)有的課堂只是形式上的創(chuàng)新。教學(xué)創(chuàng)新，并不排斥傳統(tǒng)教學(xué)中的精髓。傳統(tǒng)教學(xué)中，煩瑣分析、滿堂講解、全堂聽講、機(jī)械抄寫、政治說教，我們要摒棄；落實(shí)雙基、品讀感悟、培養(yǎng)能力、情感熏陶、德育滲透，我們要繼承。在課程改革面前，既要吸收國(guó)外最先進(jìn)的課程改革經(jīng)驗(yàn)，大膽創(chuàng)新，又要繼承多年來積累的成功經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造出一條適合我國(guó)基礎(chǔ)教育實(shí)際的路子。

3、知識(shí)和能力。素質(zhì)教育要求課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，教師就不能夠僅僅停留在“傳道授業(yè)解惑”，而必須重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、交際能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！薄霸诎l(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！闭Z文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。在落實(shí)雙基教學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)能力，是語文教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)。因此，新課程新理念的課堂教學(xué)應(yīng)放在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的更新上，更加注重基礎(chǔ)性學(xué)力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力，即通過這些基本能力的培養(yǎng)來形成學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

三、學(xué)生的新發(fā)展目標(biāo)

1、變被動(dòng)為主動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。傳統(tǒng)的語文教學(xué)就是通過聽說讀練等方式，學(xué)生被動(dòng)式的接受教師的灌輸，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)能力也就很難提高。所以，必須要重視對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，給學(xué)生一定空間和時(shí)間進(jìn)行思考，教師把握好講課的時(shí)間和節(jié)奏，避免出現(xiàn)機(jī)械式的講解，讓學(xué)生感到煩躁，要讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)和思考，然后找出不會(huì)的題目，積極的討論，然后由教師講評(píng)。

2、重視學(xué)習(xí)中的合作。學(xué)習(xí)合作主要是指生生之間、師生之間的交流和溝通，師生之間在課堂上可以積極的進(jìn)行互動(dòng)和交流，討論難以理解的問題，學(xué)生都可以發(fā)表自己的看法，激發(fā)學(xué)生積極思考的情緒。避免教師問，學(xué)生答的死板模式。另外還可以將學(xué)生進(jìn)行分組，對(duì)于不明白的問題，小組之間都可以進(jìn)行交流和探討，并實(shí)現(xiàn)“互補(bǔ)”，通過開展答辯、座談會(huì)、小組活動(dòng)、演講等方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和應(yīng)用能力。

3、積極地參與到社會(huì)實(shí)踐中，提高動(dòng)手和思維能力。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中注重的是對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，沒有進(jìn)入高層次的自主學(xué)習(xí)。通過開展社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的去探究問題，通過自己的探索和發(fā)現(xiàn)，得到問題的答案，這樣的題目印象更加深刻。在進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時(shí)，需要讓學(xué)生進(jìn)行思考，然后發(fā)表自己的見解。