王靖鴻

摘要：信息時代和網(wǎng)絡(luò)時代的勢如破竹促進(jìn)了國際之間的交流和合作，而英語就為此架起了橋梁，成為國際交流語言。在我國也把英語教育作為公民素質(zhì)教育的基本組成部分，學(xué)好英語已經(jīng)成為人們走向成功的必備素質(zhì)。因此，在中國教育中英語教學(xué)占據(jù)了很大的比重。高中英語是學(xué)生提高英語水平的主要階段，而英語寫作是考查英語能力的重要手段。但是高中學(xué)生普遍反映英語寫作的難度很大，甚至有的老師教學(xué)也感到力不從心。

關(guān)鍵詞：高中英語；寫作；教學(xué)

新課程已經(jīng)實(shí)施多年，但高中英語的寫作教學(xué)仍然存在許多問題，教師普遍偏重于預(yù)設(shè)式的寫作教學(xué)模式，造成高中英語寫作教學(xué)的效率很低甚至沒有任何效果。許多學(xué)生在寫作的時候，不知道寫什么，如何寫，文章的質(zhì)量相對較差。因此，如何讓學(xué)生寫好英語作文是英語寫作教學(xué)的重點(diǎn)，教師必須采取一些有效措施，以提高英語寫作教學(xué)的課堂效果。

一、英語寫作教學(xué)應(yīng)重視對學(xué)生寫作基本功的訓(xùn)練

其一從詞匯教學(xué)入手，抓好語言基本功。進(jìn)行寫作，詞匯是必不可少的。詞匯量少，學(xué)生就很難得心應(yīng)手的表達(dá)自己內(nèi)心想要表達(dá)的內(nèi)容。盡管詞匯教學(xué)往往比較枯燥，卻是學(xué)生進(jìn)行英文寫作不可或缺的基礎(chǔ)。其二強(qiáng)調(diào)英語術(shù)語結(jié)構(gòu)語言。英語的基本句型、固定搭配和固定短語等都是不可變的，必須加強(qiáng)這方面的基本訓(xùn)練。例如，英語中的五種基本句型結(jié)構(gòu)教學(xué)：S+V（主+謂）；S+V+O（主+謂+賓）；S+V+O+O（主+謂+間賓+直賓）；S+V+P（主+系+表）；S+V+O+C（主+謂+賓+賓補(bǔ)）。幾乎所有的英語句型都是這五種句型的擴(kuò)大、延伸或變化，因此訓(xùn)練學(xué)生“寫”就可以抓住五種基本句型的訓(xùn)練，讓學(xué)生把這五種基本句型記牢，不斷運(yùn)用。其三從小處著手，訓(xùn)練學(xué)生的英語思維。從英譯漢、漢譯英到課前三句話練習(xí)，讓學(xué)生每天在課前用三五句話來表達(dá)自己的所見所聞，從三句五句到八句十句，時間長了便可以出口成章，為以后的寫作奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)?；蛘咭髮W(xué)生堅持寫英文日記，長期堅持下來既可避免拿起筆來無話可寫的現(xiàn)象，更為以后的作文積累素材。其四在平時教學(xué)中重視對學(xué)生聽、說、讀的要求和訓(xùn)練。在英語教學(xué)中，聽、說、讀、寫四種技能是相互依賴、相輔相成的，說的能力有賴于讀和聽的能力，進(jìn)而有助于寫作，聽是理解和吸收口頭信息的手段。聽和讀是輸入，只有達(dá)到足夠的輸入量，才能保證學(xué)生具有較好的說和寫的能力。因此，教師不應(yīng)該僅僅為了寫作而進(jìn)行寫作教學(xué)，而應(yīng)該在平時教學(xué)中注重聽說讀多方面的訓(xùn)練。

二、加強(qiáng)教學(xué)方法，正確引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行寫作

俗話說：“授之以魚不如授之以漁”，系統(tǒng)的教學(xué)方法是學(xué)生寫作能力提高的關(guān)鍵所在，也是檢驗(yàn)老師執(zhí)教水平的核心方面。教師必須在自己的教學(xué)過程中，明確自己的執(zhí)教意圖，由淺入深、循序漸進(jìn)，正確地引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)寫作。具體可以從以下幾個方面著手：首先，注重學(xué)生基本功的扎實(shí)。對于寫作的考查，不僅僅是單詞的積累和拼湊，更重要的是學(xué)生語言組織能力和邏輯思維能力的檢驗(yàn)。一篇好的學(xué)生作文一般要達(dá)到立意鮮明、語句通暢、寫作規(guī)范等基本要求。這就要求老師必須使學(xué)生擁有扎實(shí)的基本功，比如說掌握一些常用的復(fù)合句，復(fù)合句的使用是語言表達(dá)能力的一個重要體現(xiàn)，會使文章增色不少。提高學(xué)生的英語寫作基本功，可以采取讓學(xué)生堅持寫日記的方式，在日記的書寫過程中可以使學(xué)生對自己周圍所發(fā)生的一切進(jìn)行簡單的記錄，在這個過程中提高自己寫作的基本功。其次，指導(dǎo)學(xué)生把握正確的寫作流程。寫作流程是學(xué)生思維運(yùn)動的過程，直接影響著文章的層次性和邏輯性。一個學(xué)生如果具有扎實(shí)的基本功，再加上有效的寫作流程，那么寫作問題也就迎刃而解了。一般而言，可分為以下幾個步驟：第一，準(zhǔn)確審題。教會學(xué)生審題是寫作教學(xué)過程中的首要任務(wù)。所謂審題，就是要弄清出題人的意圖和題目的要求。如果審題不清楚或者審題有誤，都將成為寫作中的“致命傷”，文章寫得再好也不會得到很高的分?jǐn)?shù)。第二，捕捉關(guān)鍵詞。正確審題之后，學(xué)生就要為文章的完成構(gòu)建一個框架，而這個框架的基礎(chǔ)就是關(guān)鍵詞。因此，選擇與題目主題有關(guān)的關(guān)鍵詞是完成寫作的基礎(chǔ)步驟。第三，連詞成句。篩選出關(guān)鍵詞之后，就要把這些關(guān)鍵詞正確地連接起來，形成語句通暢的句子。第四，連句成文。這個步驟實(shí)現(xiàn)了文章框架的基本形成，它考查了學(xué)生對于連接詞和關(guān)鍵詞的運(yùn)用。第五，仔細(xì)檢查、修改，使文章詳略得當(dāng)，表達(dá)準(zhǔn)確。在連句成文中，我們可能會忽略一些細(xì)節(jié)方面的內(nèi)容。如果是文章必不可少的細(xì)節(jié)，在修改時應(yīng)該加以添補(bǔ)；如果有的細(xì)節(jié)可有可無，則可視具體情況進(jìn)行增刪，不要分散文章的中心內(nèi)容。第六，值得特別注意的是學(xué)生的字體一定要書寫工整、規(guī)范，力求美觀。如果字跡也能做到工整美觀，那才不愧為一篇佳作。

三、實(shí)施寫作水平的評價方式

傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，老師基本是學(xué)生寫作成果的唯一評價者，這種評價方式雖然中肯，但是卻忽略了學(xué)生對寫作的后續(xù)感知。所以，可以從評價方式這一點(diǎn)來完善英語寫作教學(xué)。首先，加強(qiáng)學(xué)生的自我評價。自我評價能夠幫助學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)自己寫作中的問題，對自己的寫作能力有一個正確的認(rèn)知。尤其是在老師的指導(dǎo)下，對自己寫作的用詞、句式、語法等方面做一個客觀的評判，有利于學(xué)生寫作水平的實(shí)質(zhì)性提高。其次，加強(qiáng)學(xué)生之間的互相評價?！叭诵?，必有我?guī)熝伞保訌?qiáng)學(xué)生之間的交流也是完善評價方式的一個重要方面。通過同學(xué)互評，學(xué)生之間可以相互借鑒對方寫作中的亮點(diǎn)，并能夠融會貫通應(yīng)用在自己以后的寫作中。最后，加強(qiáng)師生共評。學(xué)生的評價思想還處于不成熟的階段，可以適當(dāng)運(yùn)用，但卻不能完全依賴，加強(qiáng)師生共評既可以保證學(xué)生的主體地位，又可以達(dá)到提高寫作水平的效果。在這個過程中，老師可以利用多媒體形式將具有代表性的學(xué)生寫作成品展現(xiàn)在大家面前，讓大家各抒己見。同時，老師的評價應(yīng)在客觀公正的基礎(chǔ)上，以鼓勵為主。而且，老師還應(yīng)注意學(xué)生的個體差異，對不同寫作水平的學(xué)生采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，讓所有學(xué)生對英語寫作都保持一定程度的信心和熱情。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力不能一蹴而就，而要在平時從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，有目的、有計劃、有要求、有檢查、有反饋、由易到難、循序漸進(jìn)地進(jìn)行。大量的多種訓(xùn)練要貫穿于英語教學(xué)的始終，因?yàn)橛⒄Z的聽說讀寫是相互影響、相互作用的有機(jī)統(tǒng)一體。只有這樣，到高考時學(xué)生才能做到厚積薄發(fā)，思如泉涌，取得令人滿意的成績。