林小玲

摘要：英語《新課程標準》強調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，注重創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。而培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的主陣地是課堂教學(xué)，這就要求我們英語教師用創(chuàng)造性的勞動培養(yǎng)更聰明的學(xué)生。在英語教學(xué)中，用引人入勝的方法呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，營造能夠拓寬學(xué)生思路的學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計富有啟發(fā)性和趣味性的活動，創(chuàng)設(shè)形象生動的交際情景，使教與學(xué)碰撞出創(chuàng)新的火花。本文圍繞設(shè)疑置難、鼓勵聯(lián)想、合作互動等方法，對中學(xué)英語課堂進行創(chuàng)新教學(xué)的嘗試。

關(guān)鍵詞：英語創(chuàng)新教學(xué)；培養(yǎng)創(chuàng)新能力；嘗試

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的核心在于教育，這就要求學(xué)校教育在全面推進素質(zhì)教育的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。英語作為一門重要的工具學(xué)科，其教學(xué)目的是讓學(xué)生具有扎實的英語基礎(chǔ)知識和為交際運用英語的能力，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在英語教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生形成良好的思維和行為習(xí)慣，是我們初中英語教師義不容辭的責(zé)任。

一、中學(xué)英語創(chuàng)新教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑

創(chuàng)新教學(xué)要求教師在教學(xué)中注意聯(lián)系社會實際，聯(lián)系科技動態(tài)設(shè)疑質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生尋根問底，不輕信結(jié)論，不迷信教師。教師講課時不做精加工，不把饅頭嚼爛喂給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生動手動腦，讓學(xué)生自己提問題，找規(guī)律，概括特點等，自己建立知識結(jié)構(gòu)，建立邏輯關(guān)系，提高動手能力，最終讓學(xué)生在追尋知識奧秘的過程中形成標新立異，追求卓越的競爭意識和頑強品質(zhì)。這就要求我們中學(xué)英語教師在課堂教學(xué)中，要及時“點撥”和引導(dǎo)學(xué)生，讓他們一步步走進知識的殿堂；特別注重學(xué)生思維發(fā)展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生養(yǎng)成超越自我，勇于創(chuàng)新的品格。

二、現(xiàn)行中學(xué)英語教材有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

一般來說，創(chuàng)造能力表現(xiàn)在創(chuàng)造過程中是較為復(fù)雜的綜合能力，由于創(chuàng)新思維居于創(chuàng)造能力的核心，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維已刻不容緩地擺在我們面前。那么，英語教材培養(yǎng)創(chuàng)新思維有哪些獨特優(yōu)勢呢？

首先，我們從英語教材的特點來看，由淺入深，由易到難，由已知到未知，使用循環(huán)或編排方法，系統(tǒng)地安排教學(xué)內(nèi)容，不斷復(fù)習(xí)，多次循環(huán)，逐步加深、擴展。教材趨向于生活化，密切結(jié)合學(xué)生的需要，符合學(xué)生的興趣，既能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，又能做到學(xué)以致用，對左右腦協(xié)調(diào)配合極為有利，也十分容易開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新精神的潛能。

其次，我們從英語教材本身來看，不少課文內(nèi)容本身就蘊含著創(chuàng)新教育因素，十分有利于教師鼓勵、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多提問題善質(zhì)疑。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)離不開從已知伸向未知的心理延伸，教師一旦利用教材內(nèi)含的創(chuàng)新要素，就能得心應(yīng)手的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識，從而為創(chuàng)造性地認識事物、解決問題打下基礎(chǔ)。

再次，我們從英語學(xué)科的思維功能來看，由于語言性質(zhì)的作用，決定了英語學(xué)科具有發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新思維的功能。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言，提高聽、說、讀、寫能力的過程中，一方面要進行思維活動，另一方面通過語言學(xué)習(xí)又能進一步發(fā)展思維能力，我們所指的發(fā)揮英語學(xué)科的思維功能，就是要在英語教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力，其核心是創(chuàng)新思維能力。

三、中學(xué)英語課堂創(chuàng)新教學(xué)的嘗試

1、寬容民主，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新勇氣。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)其創(chuàng)新人格。因此，在教學(xué)中，我努力營造一種民主平等、相互尊重、信任和理解的教學(xué)氛圍，使學(xué)生樹立自尊、自信、自強的信念。在教學(xué)中做到教師和學(xué)生地位上是平等的，把自己看作是學(xué)生的一員，同他們一起討論、一起思維、共同探討，引發(fā)他們積極進取和自由探索，使學(xué)生形成探求創(chuàng)新的心理愿望和性格特征。因此，在課堂教學(xué)中，沒有教師的寬容心，就沒有學(xué)生的自信心。創(chuàng)新需要自信，自信推動創(chuàng)新。

2、巧設(shè)疑問，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感。亞里斯多德有句名言：“思維從疑問和驚奇開始的?！币话銇碚f，當(dāng)我們被疑難困擾時，我們的思維就開始活動了。但當(dāng)學(xué)生感到迫切要解決某種問題時，才會積極思維。因此，在英語教學(xué)中，我經(jīng)常不斷巧設(shè)問題情境，讓學(xué)生在新奇、驚訝的問題中，激發(fā)求知欲。如在教Go for it八年級下冊Unit3第一課時，我給出了以下幾個問題：“Do you like doing chores？ What chores do you like doing ？ ”讓學(xué)生分組進行思考、討論，我在旁邊給予指點。學(xué)生興趣盎然，熱情高漲，在討論中人人積極動腦動口。這樣，就在學(xué)生的回答過程中，激發(fā)了他們的創(chuàng)新靈感。

3、鼓勵聯(lián)想，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。想象是思維探索的翅膀。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”可見，培養(yǎng)學(xué)生能夠創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的想象力，使學(xué)生善于創(chuàng)造尤為重要。在教學(xué)中，我注意多角度、多方位地設(shè)計各種思考題，鼓勵學(xué)生利用現(xiàn)學(xué)的知識，結(jié)合已學(xué)的知識，發(fā)揮想象能力，去探索、激活他們的創(chuàng)新思維。比如在教了Go for it八年級下冊Unit3第二課時后，我提出這樣的問題：“What will you do if you are Nancys mother？”學(xué)生展開豐富的想象，設(shè)想了許多結(jié)果。

4、合作互動，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。英語學(xué)習(xí)是一個合作互動的學(xué)習(xí)過程，“互動式”教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生自主意識和創(chuàng)新能力，以“讓學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、善學(xué)”為目標的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。合作互動教學(xué)的成功與否，同教師的引導(dǎo)和參與分不開，在此，教師不是更清閑了，而是擔(dān)負起了更大的管理和調(diào)控職責(zé)。在合作教學(xué)中，教師既要精心設(shè)計合作的教，又要認真設(shè)計合作的學(xué)，從分析學(xué)生、目標設(shè)置、任務(wù)選擇、策略匹配、教學(xué)過程展開與評估等全程把握。在開展合作互動教學(xué)中，教師必須對合作小組的合作學(xué)習(xí)過程進行現(xiàn)場指導(dǎo)，主動巡視和監(jiān)控各小組的活動情況并及時予以幫助。

四、結(jié)語

在初中英語課堂中通過創(chuàng)新教學(xué)的嘗試，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)積極性特別高。在初中英語教學(xué)實踐中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方面的，既需要教師的指導(dǎo)，也需要學(xué)生的主體參與，只有在師生共同的配合下，才能教學(xué)相長。

參考文獻

[1] 陳龍安《創(chuàng)造性思維與教學(xué)》，中國輕工業(yè)出版社 1999年

[2] 王志平、王洪才《教育創(chuàng)新研究》，天津人民出版社 1999年

[3] 李英、黃艷明《英語新課程教學(xué)設(shè)計》，遼寧師范大學(xué)出版社 2001.