馬俊峰

摘要：隨著國(guó)際交流的頻繁，掌握好英語(yǔ)顯得越來越重要。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，學(xué)習(xí)的最終目的是應(yīng)用于實(shí)際。傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)受應(yīng)試教育影響，注重教師講授，以致出現(xiàn)了啞巴英語(yǔ)現(xiàn)象。如何學(xué)好英語(yǔ)，徹底擺脫學(xué)生張口難的問題呢？歸根結(jié)底要做到活學(xué)活用，這樣學(xué)生才能學(xué)好英語(yǔ)，掌握英語(yǔ)這一語(yǔ)言工具。本文主要結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱目捶ㄅc體會(huì)。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)；活學(xué)活用

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，英語(yǔ)作為一門世界語(yǔ)，在國(guó)際交流中發(fā)揮著越來越重要的作用，這對(duì)我們的英語(yǔ)水平提出了較高要求。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，學(xué)習(xí)的最終目的是應(yīng)用于實(shí)際。但由于傳統(tǒng)教育的影響，英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生掌握知識(shí)，只要能考出好成績(jī)，就被認(rèn)為有知識(shí)、有能力。殊不知，這種模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生高分低能，學(xué)了十幾年的英語(yǔ)，見了外國(guó)人，根本無(wú)法溝通，致使出現(xiàn)了啞巴英語(yǔ)現(xiàn)象。中職生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生水平參差不齊，學(xué)習(xí)積極性不高，甚至有厭學(xué)情緒。如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，徹底擺脫學(xué)生張口難的問題呢？歸根結(jié)底在于引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用，中職英語(yǔ)教學(xué)中改變以往的為知識(shí)而知識(shí)的觀念，讓英語(yǔ)知識(shí)活起來，讓學(xué)生在活學(xué)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，在活用中體驗(yàn)到英語(yǔ)的應(yīng)用價(jià)值，這樣學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，掌握英語(yǔ)這一語(yǔ)言工具。

一、活用教材，提高教學(xué)實(shí)效

新課標(biāo)下，中職英語(yǔ)教材越來越體現(xiàn)出時(shí)代的需求、學(xué)生的心理特點(diǎn)等。新版中職英語(yǔ)教材圖文并茂，以話題為主要形式，以任務(wù)為模式組合教學(xué)內(nèi)容。一個(gè)單元圍繞一個(gè)話題展開聽說讀寫能力的訓(xùn)練，操作性強(qiáng)。雖然各個(gè)地方使用的英語(yǔ)教材版本不同，但不管哪個(gè)版本的教材都與新課標(biāo)緊密相連，只要在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容活用教材，就能較好的完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。這就要求教師更新教材觀念，樹立以人為本的理念，把教材作為一種媒介，看作是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的一種材料。教師在教學(xué)中不應(yīng)該機(jī)械式的復(fù)印知識(shí)，而要根據(jù)不同專業(yè)需要靈活處理教材，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。首先，教材所選內(nèi)容與我們的生活實(shí)際有著密切的聯(lián)系，教材話題涉及范圍廣，包括個(gè)人與家庭、學(xué)校生活、健康、流行音樂、電影、保護(hù)環(huán)境、職業(yè)規(guī)劃、旅游、中外禮儀等。教師只要深入研究，很容易結(jié)合專業(yè)找到切入點(diǎn)。如針對(duì)“Pop music”這一話題，教材節(jié)選了亞洲流行天王——Jay Chou（周杰倫）的成名經(jīng)歷，極大地吸引了學(xué)生的注意力。從他的人生經(jīng)歷中學(xué)生會(huì)感受到奮斗的重要性。在學(xué)生了解周杰倫的經(jīng)歷后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說說自己比較崇拜的人物，講講他們的經(jīng)歷，從而提高學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力，提高教學(xué)實(shí)效。

二、靈活記憶詞匯

教師應(yīng)明確一種觀念，英語(yǔ)是一種工具，用來交際的工具，所以，教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思維、交際。當(dāng)學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，不能進(jìn)行填鴨式教學(xué)，要讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，在運(yùn)用中掌握知識(shí)，體會(huì)到知識(shí)的價(jià)值。英語(yǔ)單詞記憶枯燥無(wú)味，教學(xué)中教師教給學(xué)生記憶的方法，靈活記憶詞匯，不要單獨(dú)的記憶單詞。語(yǔ)音是教學(xué)的第一關(guān)，發(fā)音正確是有效交際的基礎(chǔ)，如果發(fā)音不正確，無(wú)法與外國(guó)人溝通，會(huì)陷入交際困境。因此要提高口語(yǔ)表達(dá)能力，必須掌握語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音、節(jié)奏等方面的知識(shí)。詞匯記憶法主要有語(yǔ)言記憶法、對(duì)比記憶法、聯(lián)想記憶法、構(gòu)詞記憶法等。通過這樣的方式學(xué)習(xí)詞匯，能有效擴(kuò)大詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生歸納、綜合方面的能力。如學(xué)習(xí)完beauty后，應(yīng)聯(lián)想到它的形容詞、副詞beautiful、beautifully等。再如單元詞匯學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以給學(xué)生列出一些重點(diǎn)詞匯，如banana、knock、go、with、American、quickly、ring、telephone等，給學(xué)生設(shè)定一個(gè)相關(guān)的話題，讓學(xué)生用這些詞匯進(jìn)行交流。這樣學(xué)生會(huì)充分發(fā)揮想象力，在運(yùn)用的過程中牢固掌握了詞匯，又使詞匯變得活了起來。

三、活用語(yǔ)法

語(yǔ)法是語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)框架，只有學(xué)好語(yǔ)法，才能正確的表達(dá)自己的思想。中職生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)感覺枯燥無(wú)味，學(xué)起來很困難，主要是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)法頭緒多，如果死記硬背的話，往往達(dá)不到效果。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用語(yǔ)法，在交際中運(yùn)用語(yǔ)法。要弄懂、學(xué)會(huì)語(yǔ)法，有效的方法就是反復(fù)練習(xí)，運(yùn)用于實(shí)踐。英語(yǔ)語(yǔ)法主要涉及名詞、冠詞、形容詞、副詞、代詞、數(shù)詞及一些常用句型。以冠詞為例，冠詞有一般用法和特殊用法。一般用法中有定冠詞和不定冠詞，定冠詞the可以用于可數(shù)的單復(fù)數(shù)名詞或不可數(shù)名詞前，用于特指某些人或事，Beijing is the capital of China；不定冠詞a（an）只用在單數(shù)可數(shù)名詞前，表示一類人或事物中的個(gè)體，不強(qiáng)調(diào)數(shù)目，Please pass me a chair. 冠詞特殊用法情況很多，如表示樂器的名詞前應(yīng)用定冠詞the，如果名詞前有定語(yǔ)修飾，可以用不定冠詞a（an）。如She likes reading book while her sister likes playing the violin等，對(duì)這樣的情況，教師可以讓學(xué)生多練習(xí)，在實(shí)際運(yùn)用中掌握語(yǔ)法，就能根據(jù)自己的需要靈活運(yùn)用，進(jìn)行有效的交流，提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

四、靈活開展交際活動(dòng)

中職英語(yǔ)教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這是學(xué)好英語(yǔ)的重要條件。教學(xué)中規(guī)定學(xué)生只能說英語(yǔ)，說錯(cuò)了也沒有關(guān)系，只要敢于開口就行，從錯(cuò)誤到正確需要一個(gè)過程，在練習(xí)中提高學(xué)生的自信心，引導(dǎo)學(xué)生敢說、敢讀。課堂教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)辯論賽等，通過這樣的活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)生英語(yǔ)水平。

總之，中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的交際功能，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)英語(yǔ)，形成運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行思維、交際的能力，從而養(yǎng)成學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，適應(yīng)素質(zhì)教育的需求。