劉 路

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精品資源共享課程的特質(zhì)與轉(zhuǎn)型升級(jí)——以《大學(xué)英語(yǔ)》精品資源共享課程為例

劉 路

（湖北中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，湖北 荊州 434020）

建設(shè)性、共享性與開放性是高校精品資源共享課程的三大特質(zhì)。麗水學(xué)院《大學(xué)英語(yǔ)》精品資源共享課程的實(shí)踐探索總體上是成功的，有很多的經(jīng)驗(yàn)值得我們?cè)陂_發(fā)精品資源共享課程時(shí)借鑒。首先，精品團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是精品資源共享課程建設(shè)的關(guān)鍵；其次，精品資源共享課程教研活動(dòng)是精品資源共享課程建設(shè)的主線；再次，對(duì)精品資源共享課程的監(jiān)督與管理是精品資源共享課程建設(shè)的保障。

高校；精品資源共享課程；轉(zhuǎn)型升級(jí)；實(shí)踐

隨著我國(guó)高校課程教學(xué)改革浪潮的逐漸高漲，以多快好省地實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生全面發(fā)展為目的的高校有效教學(xué)的理論與實(shí)踐研究也開展得如火如荼[1]。有效是教學(xué)的基本要求，而優(yōu)質(zhì)才是教學(xué)最終的目的,從有效教學(xué)邁向優(yōu)質(zhì)教學(xué)是教學(xué)在現(xiàn)時(shí)代教學(xué)文化環(huán)境下的更合理、更高級(jí)的目標(biāo)與追求[2]。高校教學(xué)也只有走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)，高校教學(xué)質(zhì)量才能更好地得到保障，而高校優(yōu)質(zhì)教學(xué)體現(xiàn)在課程意識(shí)與課程思維領(lǐng)域則表現(xiàn)為優(yōu)質(zhì)課程資源的開發(fā)與完善。

目前，我國(guó)各地高校精品資源共享課程的發(fā)展是異常迅速的，包括設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)估等等。在十二五規(guī)劃期間，教育部在原國(guó)家精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，支持建設(shè)了共5 000門國(guó)家級(jí)精品資源共享課[3]。這足以體現(xiàn)了我國(guó)追求優(yōu)質(zhì)教學(xué)、提升高等教育質(zhì)量的決心。隨著我國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)高校精品資源共享課程轉(zhuǎn)型發(fā)展也獲得了技術(shù)方面的強(qiáng)有力支撐，一場(chǎng)以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)的高校精品資源共享課程建設(shè)“革命”正蓄勢(shì)待發(fā)。

一、高校精品資源共享課程的內(nèi)涵與特質(zhì)

高校精品資源共享課程是在高校精品課程的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展而來的，它指的是以量大面廣的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課為重點(diǎn)，以課程資源系統(tǒng)豐富和適合網(wǎng)絡(luò)傳播為基本要求，為高校師生和社會(huì)學(xué)習(xí)者提供的優(yōu)質(zhì)課程資源[4]。它主要包括了三個(gè)基本要點(diǎn)：一是強(qiáng)調(diào)了精品課程資源的建設(shè)性與示范性；二是強(qiáng)調(diào)了精品課程資源的共享性與互動(dòng)性；三是強(qiáng)調(diào)了精品課程資源服務(wù)對(duì)象的開放性和網(wǎng)絡(luò)媒體的遠(yuǎn)程開放性。

基于高校精品資源共享課程內(nèi)涵的理解，不難知道：建設(shè)性、共享性與開放性是高校精品資源共享課程的三大特質(zhì)。建設(shè)性是高校精品資源共享課程的首要特征。它涉及的是高校精品資源共享課程的核心問題，即資源的建設(shè)與運(yùn)行機(jī)制的建設(shè)兩個(gè)方面。如果不能做好建設(shè)性規(guī)劃，投入一定的人力、物力、財(cái)力對(duì)精品課程進(jìn)行整體設(shè)計(jì)與精心謀劃，高校精品資源共享課程的品牌效應(yīng)是很難形成的。另外，我們建設(shè)高校精品資源共享課程，重在突出品牌課程的特色與示范性，沒有對(duì)高校精品資源共享課程的精心建設(shè)，是很難形成高校精品資源共享課程的示范效應(yīng)的。共享性是高校精品資源共享課程的關(guān)鍵特征。高校精品資源共享課程是高校精品課程的轉(zhuǎn)型與升級(jí)，它與高校精品課程的明顯差異就是資源的共享性，包括精品資源共享課程的課程方案共享、課程標(biāo)準(zhǔn)共享、教材資源共享，此外，還包括精品教學(xué)團(tuán)隊(duì)的師資力量共享、精品系列課程體系的資源共享、精品共享課程資源的共享等等。開放性是高校精品資源共享課程的重要特征。這里的開放性是針對(duì)高校精品資源共享課程的服務(wù)對(duì)象而言的，高校精品資源共享課程服務(wù)的對(duì)象主要包括高校的教師與學(xué)生，還包括一些對(duì)之感興趣的社會(huì)學(xué)習(xí)者，如需要相關(guān)專業(yè)知識(shí)的社會(huì)其他工作人員，不需要相關(guān)專業(yè)知識(shí)但對(duì)其感興趣的社會(huì)其他工作人員。另外，這里的開放性還指的是遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)的開放性，高校精品資源共享課程的建設(shè)需要一定的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為強(qiáng)有力的支撐，以方便不同人群的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與遠(yuǎn)程開放教育。

二、高校精品資源共享課程“轉(zhuǎn)型升級(jí)”實(shí)踐的成功探索——以《大學(xué)英語(yǔ)》精品資源共享課程為例

麗水學(xué)院的《大學(xué)英語(yǔ)》課程是全校學(xué)生的公共基礎(chǔ)必修課，是麗水學(xué)院校級(jí)優(yōu)秀精品資源共享課程，是麗水學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院精心打造的校級(jí)品牌課程。其特色主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）精品資源共享課程教學(xué)隊(duì)伍的層次化

麗水學(xué)院的《大學(xué)英語(yǔ)》精品資源共享課程的教學(xué)隊(duì)伍呈現(xiàn)出層次化的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)歷職稱的層次化。在年齡結(jié)構(gòu)上，本課程任課教師的年齡結(jié)構(gòu)逐步趨于合理，從根本上改變了過去老、中、青搭配不合理和年齡斷層的狀況，培養(yǎng)了一個(gè)比較穩(wěn)定、以老帶新的教師梯隊(duì)。其中，中青年骨干教師的比例比過去有顯著增加。目前，本課程共有教師19人，其中35至49歲8人，占42%；35歲以下的年青教師10人，占53%，學(xué)歷職稱上，目前，19名教師中有碩士及以上學(xué)歷的有3人，副教授以上職稱的有7人，課程負(fù)責(zé)人由外國(guó)語(yǔ)學(xué)院大學(xué)外語(yǔ)部主任擔(dān)任，主講教師4人，其中副教授2人，講師2人，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，學(xué)歷職稱結(jié)構(gòu)比較合理，富有層次。

（二）精品資源共享課程網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的模塊化

圖1 《大學(xué)英語(yǔ)》精品資源共享課程模塊圖

如圖1所示：麗水學(xué)院的《大學(xué)英語(yǔ)》精品資源共享課程網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出模塊化的趨勢(shì)，每一個(gè)模塊相對(duì)獨(dú)立，卻又彼此聯(lián)系。主要包括動(dòng)態(tài)信息、課程介紹、教學(xué)隊(duì)伍、課堂錄像、教學(xué)內(nèi)容、課程測(cè)試、自我評(píng)價(jià)、課程建設(shè)規(guī)劃、自主學(xué)習(xí)平臺(tái)、網(wǎng)上資源等幾個(gè)模塊，每個(gè)模塊里面也設(shè)置一些不同的內(nèi)容，用以豐富和充實(shí)各個(gè)模塊。

（三）精品資源共享課程管理的精細(xì)化

為了提高《大學(xué)英語(yǔ)》精品資源共享課程的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校督導(dǎo)組每學(xué)期會(huì)定期或不定期的對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括組織教學(xué)督導(dǎo)組聽課，教學(xué)評(píng)估委員會(huì)定期評(píng)估精品團(tuán)隊(duì)教師的教學(xué)成果等等。另外，學(xué)校還會(huì)組織學(xué)生及時(shí)反饋精品團(tuán)隊(duì)教師的教學(xué)效果，包括組織學(xué)生認(rèn)真地進(jìn)行“網(wǎng)上評(píng)教”活動(dòng)，了解學(xué)生四六級(jí)的通過情況等等。

（四）精品資源共享課程多媒體化

麗水學(xué)院的《大學(xué)英語(yǔ)》精品資源共享課程建設(shè)充分利用了網(wǎng)絡(luò)電子技術(shù)功能，開發(fā)出了多樣化的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，包括大學(xué)英語(yǔ)電子課件ppt、大學(xué)英語(yǔ)音頻材料mp3、大學(xué)英語(yǔ)word教案、大學(xué)英語(yǔ)課堂視頻錄像等等。學(xué)生可以登錄精品課程網(wǎng)站進(jìn)行自主、有計(jì)劃地學(xué)習(xí)。

（五）精品資源共享課程平臺(tái)的自主化

麗水學(xué)院的《大學(xué)英語(yǔ)》精品資源共享課程的一大特色就是設(shè)計(jì)了適合大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，主要包括通用高級(jí)視聽說英語(yǔ)課文學(xué)習(xí)平臺(tái)、藍(lán)鴿語(yǔ)言學(xué)習(xí)平臺(tái)，以及通用高級(jí)英語(yǔ)課本學(xué)習(xí)平臺(tái)，并附上了方便學(xué)生使用的操作說明，包括通用高級(jí)視聽說英語(yǔ)課文學(xué)習(xí)平臺(tái)、藍(lán)鴿語(yǔ)言學(xué)習(xí)平臺(tái)，以及通用高級(jí)英語(yǔ)課本學(xué)習(xí)平臺(tái)各自的操作文字說明與截圖說明，程序清晰明朗。

（六）精品資源共享課程資源的拓展化

仔細(xì)探討麗水學(xué)院《大學(xué)英語(yǔ)》精品資源共享課程的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，不難發(fā)現(xiàn)：麗水學(xué)院在開發(fā)精品課程的時(shí)候，并不是局限于本科常規(guī)的教學(xué)，在其模塊設(shè)計(jì)的最后一個(gè)模塊，設(shè)計(jì)了一個(gè)令學(xué)習(xí)者眼前一亮的“網(wǎng)上資源”版塊。通過這個(gè)模塊，學(xué)生可以了解到各類輔導(dǎo)考試的簡(jiǎn)介，包括三級(jí)輔導(dǎo)、應(yīng)試技巧、三級(jí)模擬試卷、考試大綱；四六級(jí)輔導(dǎo)、應(yīng)試技巧、四六級(jí)模擬試卷、四六級(jí)大綱詞匯、常用寫作句型、新四級(jí)聽力單項(xiàng)訓(xùn)練、四六級(jí)口語(yǔ)；以及考研輔導(dǎo)、應(yīng)試技巧、考研模擬試卷、大綱；休閑英語(yǔ)、影視名篇、經(jīng)典歌曲、英語(yǔ)幽默、趣味詞匯、時(shí)尚口語(yǔ)、經(jīng)典寓言、英語(yǔ)謎語(yǔ)、英語(yǔ)贈(zèng)言；英美文化、歷史事件、民風(fēng)民俗、傳統(tǒng)節(jié)日、諺語(yǔ)、英語(yǔ)應(yīng)用、體育項(xiàng)目、各專業(yè)主干課程英譯、求職履歷詞匯；綠谷風(fēng)情；以及友情鏈接網(wǎng)站鏈等等。

三、高校精品資源共享課程“轉(zhuǎn)型升級(jí)”建設(shè)的啟示與思考

通過以上麗水學(xué)院《大學(xué)英語(yǔ)》精品資源共享課程的特色分析，可知麗水學(xué)院《大學(xué)英語(yǔ)》精品資源共享課程的實(shí)踐探索總體上是成功的，有很多的經(jīng)驗(yàn)值得我們?cè)陂_發(fā)精品資源共享課程時(shí)借鑒。

首先，高校精品資源共享課程“轉(zhuǎn)型升級(jí)”需要明確升級(jí)的重點(diǎn)方向，這里的高校精品資源共享課程“轉(zhuǎn)型升級(jí)”的重點(diǎn)方向主要包括兩個(gè)方面。一個(gè)是精品共享課程資源建設(shè)的“轉(zhuǎn)型升級(jí)”；另一個(gè)則是精品共享課程運(yùn)行建設(shè)的“轉(zhuǎn)型升級(jí)”。精品共享課程資源建設(shè)的“轉(zhuǎn)型升級(jí)”是前提條件，精品共享課程資源建設(shè)主要包括精品團(tuán)隊(duì)的隊(duì)伍建設(shè)、課程資源開發(fā)建設(shè)、系列課程體系建設(shè)、課程教學(xué)方法改革建設(shè)、課程監(jiān)督與評(píng)估建設(shè)、以及精品資源共享課程的管理建設(shè)。精品資源共享課程運(yùn)行建設(shè)的“轉(zhuǎn)型升級(jí)”是可靠保障，精品共享課程運(yùn)行建設(shè)主要包括精品資源共享課程的決策運(yùn)行體制機(jī)制建設(shè)，精品資源共享課程的設(shè)計(jì)運(yùn)行體制機(jī)制，精品資源共享課程的實(shí)施運(yùn)行體制機(jī)制，以及精品資源共享課程的評(píng)估運(yùn)行體制機(jī)制等等。只要充分、牢牢地把握這兩個(gè)方面，我國(guó)高校精品資源共享課程的“轉(zhuǎn)型升級(jí)”是可以實(shí)現(xiàn)的。

其次，精品課程團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是精品資源共享課程建設(shè)的關(guān)鍵。這里的團(tuán)隊(duì)不僅僅包括精品資源共享課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，而且也包括精品資源共享課程的網(wǎng)絡(luò)維護(hù)團(tuán)隊(duì)。良好的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)需要網(wǎng)絡(luò)技術(shù)團(tuán)隊(duì)的精心建構(gòu)，而目前很多高校精品課程在網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面是不夠的，比如福建師范大學(xué)《大學(xué)英語(yǔ)》精品課程，相關(guān)的大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)視頻課程開發(fā)得就不夠；而麗水學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的《大學(xué)英語(yǔ)》精品課程目前已開發(fā)了3個(gè)相關(guān)的大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)視頻課程，更加方便學(xué)習(xí)者遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，更能體現(xiàn)精品資源共享課程建設(shè)的開放性。

再次，精品資源共享課程教研活動(dòng)是精品資源共享課程建設(shè)的主線，沒有教研活動(dòng)的精品課程，是很難提高教學(xué)質(zhì)量的。目前，很多高校的《大學(xué)英語(yǔ)》精品資源共享課程都開展了相關(guān)的教研活動(dòng)，精心打造自身的品牌效應(yīng)，如麗水學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的《大學(xué)英語(yǔ)》精品課程開展了教師集體備課活動(dòng)和教學(xué)研究活動(dòng)，在強(qiáng)調(diào)教學(xué)的同時(shí)大力提倡教學(xué)研究，積極開展教學(xué)思想、教學(xué)理論的討論。提倡教師在教研活動(dòng)中開展主題式教學(xué)研究討論，申報(bào)教改項(xiàng)目，期中、期末考試后，各課程組要對(duì)試題難易度、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、教學(xué)方法與手段等做出分析、反思、改革等等。實(shí)踐證明：積極的教研活動(dòng)有助于提高精品資源共享課程的教學(xué)質(zhì)量。

最后，對(duì)精品資源共享課程的監(jiān)督與管理是精品資源共享課程建設(shè)的保障。事實(shí)表明：高校精品資源共享課程要實(shí)現(xiàn)“轉(zhuǎn)型升級(jí)”，需要對(duì)課程進(jìn)行精心管理。包括對(duì)精品課程課堂教學(xué)的督導(dǎo)，對(duì)精品團(tuán)隊(duì)的教學(xué)成果進(jìn)行有效評(píng)估，也包括對(duì)課程設(shè)計(jì)、資源開發(fā)、課程實(shí)施與課程評(píng)價(jià)的統(tǒng)籌規(guī)劃與管理，單就精品資源共享課程設(shè)計(jì)就涉及到方方面面的規(guī)劃與管理，如精品資源共享課程方案是否合理，課程標(biāo)準(zhǔn)是否符合學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)定位，課程系列教材是否與時(shí)俱進(jìn)等等[5]。而這些監(jiān)督與管理工作除了依靠管理隊(duì)伍的建設(shè)外，更多的是依靠相關(guān)的管理制度的規(guī)范，運(yùn)行體制機(jī)制的完善，如制定相應(yīng)的精品資源共享課程督導(dǎo)制度、精品資源共享課程教學(xué)評(píng)價(jià)制度、精品資源共享課程教研管理?xiàng)l例等等，能夠更加有效地提高高校精品資源共享課程的“轉(zhuǎn)型升級(jí)”質(zhì)量。

[1]劉路，魏源.大學(xué)有效教學(xué)的評(píng)價(jià)體系建構(gòu)[J].新余學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（4）：133-135.

[2]劉路.從有效教學(xué)邁向優(yōu)質(zhì)教學(xué)[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2015（16）：29-31.

[3]張莉，李慶章高學(xué)軍等.國(guó)家精品資源共享課程動(dòng)物生物化學(xué)轉(zhuǎn)型建設(shè)的實(shí)踐與探索[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2015（10）：51-54.

[4]李建春.精品課程轉(zhuǎn)型升級(jí)為精品資源共享課的探索與實(shí)踐——以《集裝箱運(yùn)輸實(shí)務(wù)》課程為例[J].高教論壇，2013（8）：59-60.

[5]劉路.有效教學(xué)的深度追求[J].教學(xué)與管理，2015（10）：5-7.

The Trait and Transformation Upgrade of the High-quality Resource Sharing Curriculum——Taking “College English” Sharing Curriculum for Example

LIU Lu

（Hubei College of Chinese Medicine, Jingzhou, Hubei 434020, China）

Constructive, sharing and openness are the three major characteristics of high-quality resource sharing curriculum in colleges. The practice exploration of Lishui College’s "College English" high-quality resource sharing curriculum is successful on the whole; there is a lot of experience which is worth our reference in the development of the high-quality resource sharing curriculum. First, the essential point of upgrade direction is the premise to the high-quality resources sharing curriculum construction; second, the fine resources sharing research activity is the backbone of high-quality resource sharing curriculum construction; next, the supervision of the high-quality resource sharing and management is the guarantee of high-quality resource sharing curriculum construction.

colleges; high-quality resource sharing curriculum; the transformation and upgrading; practice

（責(zé)任編輯 李俊芬）

G642.3

A

1008—6129（2016）05—0016—04

2016—09—03

劉路（1989—），湖北洪湖人，湖北中醫(yī)藥高等專科學(xué)校，助教。