劉海燕龍 燁覃 旭黃 靜秦 川（.廣西科技大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院，廣西 柳州 545006；.廣西科技大學(xué)，廣西 柳州 545006）

普通話水平測試普及情況調(diào)查與結(jié)果分析
——以廣西科技大學(xué)測試站為例

劉海燕1龍 燁1覃 旭1黃 靜2秦 川2
（1.廣西科技大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院，廣西 柳州 545006；2.廣西科技大學(xué)，廣西 柳州 545006）

文章統(tǒng)計了廣西科技大學(xué)測試站自2012年至2016年間進行的普通話水平測試情況，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生參加普通話水平測試比例僅為30.44%。通過對測試結(jié)果進行分析，并對測試失分問題進行總結(jié)，給出了相應(yīng)的建議。

普通話水平測試；普及率；測試結(jié)果；失分

廣西壯族自治區(qū)地處我國西南邊陲，周邊與廣東、云南、貴州、湖南等省接壤。廣西地理位置優(yōu)越，在中國與東南亞的經(jīng)濟交往中占有重要地位。廣西是全國知名的語言富礦區(qū)，是多民族聚居的自治區(qū)，世居民族有漢、壯、瑤、侗、苗、彝、毛南、回、水、京、仫佬、仡佬等12個世居民族[1]，使用13種語言。多民族、多方言的特征使得廣西形成了自己獨特的民族文化特色。如此繁多的地方方言，推廣普通話難度比其他省份要大。戴紅亮分析了2000年和2010年廣西普通話普及情況調(diào)查數(shù)據(jù)，學(xué)生能用普通話與人交談從2000年的46.26%猛增到2010年的99.59%，普通話使用能力有較大提高[2]。

本文對2012年1月1日至2016年1月1日在廣西科技大學(xué)測試站進行的普通話水平測試應(yīng)試人員進行統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)目前僅三成在校生參加了普通話水平測試，遠遠達不到教育廳要求大學(xué)生全部參加普通話水平測試的目標。通過對測試結(jié)果進行統(tǒng)計分析，供有關(guān)部門參考，并對測試失分問題進行總結(jié)，給出相應(yīng)的解決思路與方法，供考生參考。

1 普通話水平測試成績分析

廣西科技大學(xué)普通話水平測試機測是從2012年開始實行的。經(jīng)統(tǒng)計，2012年至2016年共進行普通話水平測試33場，測試人數(shù)8063人。經(jīng)細致比對，8063名測試考生中僅有6089人初次參加普通話水平測試。統(tǒng)計2012年至2016年這一階段在校生人數(shù)約 2萬人，參加普通話水平測試比例僅為30.44%，遠遠達不到教育廳下發(fā)的全區(qū)本科院校實現(xiàn)全體全日制大學(xué)生參加普通話水平測試的要求。

筆者又對2012年至2016年參加普通話水平測試的8063名考生進行考試次數(shù)統(tǒng)計，如表1所示。從表1中可以看出，有 1974名考生參加多次的普通話水平測試，比例高達32.42%。

表1 考生考試次數(shù)統(tǒng)計

而統(tǒng)計這1974名考生的考試成績，發(fā)現(xiàn)僅有4.5%的考生成績提高至二級乙等及以上水平。

根據(jù)國家語委規(guī)定，普通話分三級六等，即一級甲等、一級乙等、二級甲等、二級乙等、三級甲等、三級乙等。按8063人次數(shù)來統(tǒng)計考試成績等級，結(jié)果如表2所示。

表2 2012年至2016年考生成績等級表

根據(jù)國家及有關(guān)部委的要求，教師為不低于二級乙等水平；大學(xué)生、公務(wù)員和社會公共服務(wù)行業(yè)從業(yè)人員為不低于三級甲等水平。按不低于二級水平的要求，統(tǒng)計有63.8%的考生能滿足要求。按畢業(yè)去向，最低要求三級甲等水平，高達99.4%的考生能滿足要求。只有少數(shù) 0.6%的學(xué)生因為語音不標準、方言特征突出、作弊、測試過程緊張失誤等原因?qū)е鲁煽冞^低，相信經(jīng)過訓(xùn)練還是可以至少達到三級甲等水平的。普通話水平測試雖然主要是在國家要求的一些工作崗位上進行，但實際涉及的大學(xué)生考生數(shù)量很大，作為一項實實在在的社會工程，必然對廣西區(qū)內(nèi)高校的語言水平產(chǎn)生深遠影響。

2 測試失分原因

現(xiàn)階段本科院校應(yīng)試人員都接受過高等教育，普通話書面語的基礎(chǔ)較好，在詞匯、語法上的失誤較少，普通話水平主要集中體現(xiàn)在口語語音的規(guī)范程度上。一般考生在測試過程中，往往或多或少會保留方言的發(fā)音習(xí)慣[2]。

筆者經(jīng)過大量的調(diào)查以及每次考試過程的觀察，對造成考生失分的原因統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)有如下原因：不熟悉測試流程；測試過程過于緊張；部分考生生僻詞讀錯；語音“錯誤”；聲調(diào)發(fā)音“錯誤”，即聲母問題、韻母問題、調(diào)型問題；語速過快或過慢；命題作文看錯題目；命題作文前后不連貫，表述不清楚，經(jīng)常斷篇等等。

3 提高普通話水平測試成績的對策及建議

普通話是以北京語音為標準音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話作為語法規(guī)范的現(xiàn)代漢民族共同語言。普通話是一門口耳之學(xué)，操作性很強，多官并用加深印象，才能提高學(xué)習(xí)效率。

3.1 轉(zhuǎn)變觀念，加強普通話學(xué)習(xí)意識

部分考生對普通話學(xué)習(xí)的重要意義不能充分把握，從思想上缺乏對普通話重要性的認識。很多人在和別人的交往中，一方面受語言環(huán)境的影響，另一方面認為學(xué)習(xí)標準普通話并沒有必要。他們認為不標準的普通話已經(jīng)達到了順利交流的要求，根本沒有太大的必要去學(xué)習(xí)標準普通話。這些考生即使多次參加普通話測試，也不提前做好準備、不提前看書上試。還有一部分考生把普通話狹隘地界定在通過考試之上，臨時突擊，被動使用，考了多次，成績沒有任何提高，從而放棄。還有部分考生因為膽小、自卑或害羞心理導(dǎo)致自己不敢開口說話。對此我們要更新觀念，從社會政治、經(jīng)濟、文化以及個人綜合素質(zhì)的發(fā)展角度出發(fā)，建立全面的語言學(xué)習(xí)觀。

3.2 納入教學(xué)，推進全校普通話課程的開設(shè)

普通話水平測試的直接目的就是要提高學(xué)習(xí)者的普通話水平，使學(xué)習(xí)者能順利通過相應(yīng)的測試登記，但是隨著社會發(fā)展和個體需求的變化，這一要求已與時代和個體的發(fā)展需要不相適應(yīng)。開設(shè)普通話課程不應(yīng)以單一的考核普通話水平登記作為唯一目的，而應(yīng)在促成學(xué)習(xí)者達到想要的測試等級基礎(chǔ)上進一步提升普通話應(yīng)用能力的要求。通過讀和說的訓(xùn)練，提高學(xué)生在實際生活中運用普通話交流、交際的能力。學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，不僅應(yīng)達到語音規(guī)范，而且要能在語言表達能力方面有所提高，以滿足新時期社會對人才的要求，促進社會語言生活的改善。

為了達到相應(yīng)的普通話等級水平，很多應(yīng)試者通過參加培訓(xùn)進行突擊強化訓(xùn)練以應(yīng)對考試。這是當前大多數(shù)學(xué)習(xí)者的現(xiàn)實想法。但是，語言作為人類最重要的交際工具，在當前社會發(fā)展形勢下，越來越多的應(yīng)試者認識到了普通話的重要性，一口標準、流利的普通話，不僅能讓他們在職場上獲得相關(guān)資格，而且在生活中更能贏得他人的欣賞。因此，越來越多的人希望能夠從根本上學(xué)習(xí)和提高自己的普通話水平，也更重視自己普通話的實際應(yīng)用能力，而這一目的和獲取理想的普通話等級并不沖突。在實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)很多的應(yīng)試者希望通過系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)，在老師的幫助下找出自己在普通話發(fā)音方面存在的問題并得以糾正，然后在實際生活中通過不斷學(xué)習(xí)以提高自己的普通話水平，從而真正實現(xiàn)“以測促學(xué)，以學(xué)保測”，使測試與培訓(xùn)形成良好的互動關(guān)系。

3.3 加強語言規(guī)范意識，打好發(fā)音基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)普通話的障礙首先是方言土話的影響，一個人最初的語言環(huán)境是出生地。少數(shù)民族學(xué)生在口頭表述時常常會帶入所在地區(qū)的方言，致使普通話表述不規(guī)范，所以他們在學(xué)習(xí)普通話的過程中要完全改變原來的發(fā)音習(xí)慣和表述習(xí)慣，是要下一番功夫的。這就要求學(xué)生加強語言規(guī)范意識，在普通話訓(xùn)練過程中特別糾正自己的發(fā)音問題。

3.4 掌握語音知識，多聽多想多練

首先要有普通話語音知識做基礎(chǔ)。普通話的漢語音節(jié)是由聲母、韻母和聲調(diào)三部分組成，聲母和韻母是漢語音韻習(xí)慣使用的術(shù)語。考生必須系統(tǒng)學(xué)習(xí)普通話語音的相關(guān)知識，練習(xí)聲母的發(fā)音方法和發(fā)音部位，按正確的部位、方法，發(fā)準每個音速、每個音節(jié)。同時，又需要憑借掌握的語音知識系統(tǒng)地糾正受方言影響的語音習(xí)慣，以求達到事半功倍的效果。其次要多聽、多想、多練。要學(xué)好普通話，單純掌握有關(guān)知識和理論是遠遠不夠的，必須把它們與實踐結(jié)合起來，語音是口耳之學(xué)，學(xué)習(xí)普通話必須多練。聽和說是練的關(guān)鍵，聽不準就發(fā)不準，只有在大量的生活語言中使用普通話，感受普通話的語音特點，從而逐步減少方言，正確的發(fā)音才能得以鞏固，才能保證在講說時運用自如。

有人在學(xué)普通話時總有一種“畏難”心理，認為需要糾正的字音太多，從而在學(xué)習(xí)時要么裹足不前，要么急于求成、欲速不達。語音的學(xué)習(xí)是最見功夫的，必須扎扎實實地去做，積少成多、滴水穿石是最好的方法，沒有什么捷徑可走。還有人礙于面子，學(xué)習(xí)普通話時 只肯拿著文字材料默讀，不好意思開口對別人說。

3.5 利用學(xué)習(xí)平臺，參加考前培訓(xùn)

開展普通話的應(yīng)試培訓(xùn)，有利于提高應(yīng)試考生對推廣普通話工作重要性的認識，通過培訓(xùn)，使應(yīng)試考生掌握考試流程。廣西科技大學(xué)測試站可考慮使用與正式測試同樣的學(xué)習(xí)平臺“普通話模擬測試與學(xué)習(xí)系統(tǒng)”，該平臺跟正式測試采用同樣的軟件、完全一致的考試步驟、相同的機測評分標準。考生不僅可了解普通話測試流程，還可獲得系統(tǒng)提供的測試診斷報告，了解自己普通話發(fā)音中存在的主要問題。譬如：聲母問題、韻母問題、調(diào)型問題等等。考生了解了這些情況后，可以就自己的發(fā)音問題向考前培訓(xùn)老師專門請教，這樣就可以大大提高通過率。培訓(xùn)老師也可以匯總考生的測試診斷報告，就主要問題對考生深入剖析，抓住關(guān)鍵，提高考生的通過率。

4 結(jié)論

應(yīng)該清楚地認識到， 普通話培訓(xùn)測試工作與實現(xiàn)全區(qū)大學(xué)生參加普通話水平測試的目標任務(wù)相比，還存在一定差距，新形勢下面臨的許多新問題亟待解決。

[1] 劉瑩瑩.廣西地區(qū)語言和諧與社會和諧關(guān)系研究[D].南寧:廣西大學(xué),2012.

[2] 普通話普及情況調(diào)查項目組,戴紅亮.廣西普通話普及情況調(diào)查分析[J].語言文字應(yīng)用,2012(1):36-43.

[3] 楊穎.普通話水平測試培訓(xùn)課程研究[D].長沙:湖南師范大學(xué),2013.

The survey of Putonghua Shuiping Ceshi popularization and the analysis of results——Based on the Test Station in Guangxi University of Science and Technology

Based on the statistics of the putonghua shuiping ceshi tests from 2012 to 2016 in guangxi university of science and technology test station, we found that college students to participate in the proportion of putonghua shuiping test is only 30.44%; analysis of the test results; and summarizes the lose points and give the corresponding suggestions.

putonghua shuiping ceshi; popularizing rate; test result; lost語言文字是人類交際中最重要的工具和信息載體，是文化的基礎(chǔ)要素和鮮明標志，是促進歷史發(fā)展和社會進步的重要力量。語言文字是國家文化建設(shè)和社會發(fā)展的重要組成部分。普通話是中華民族大家庭的共同語言，其普及程度反映了一個地方的文明程度和開放程度。2013年廣西自治區(qū)教育廳下發(fā)《廣西壯族自治區(qū)貫徹〈國家中長期語言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2012－2020年）〉實施意見》（簡稱“實施意見”），要求：到2020年，普通話在全區(qū)范圍內(nèi)基本普及，語言交際障礙基本消除，少數(shù)民族學(xué)生能夠熟練掌握普通話；到2018年在全區(qū)本科院校實現(xiàn)全體全日制大學(xué)生參加普通話水平測試。

H102

A

1008-1151(2016)11-0080-03

2016-10-13

劉海燕，廣西科技大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院實驗師，研究方向為實驗室管理、中高頻電源研究。