【摘要】文章以中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫近五年（2009—2014年）關(guān)于慕課（MOOC）的1137篇文獻(xiàn)（966篇期刊論文、24篇優(yōu)秀碩博論文、26篇會(huì)議論文和121篇報(bào)紙文獻(xiàn)）為研究對象，從文獻(xiàn)視角對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理，梳理了慕課文獻(xiàn)的類型、時(shí)間分布、學(xué)科分布、載文量、研究機(jī)構(gòu)及作者發(fā)文量、下載和被引情況，并挖掘數(shù)據(jù)信息的特點(diǎn)和隱含的規(guī)律。

【關(guān)鍵詞】慕課；開放課程；載文量；文獻(xiàn)分析

【作者單位】康嘉，唐山學(xué)院。

近年來，一場具有顛覆性的學(xué)習(xí)模式的變革——“慕課”（慕課，大規(guī)模在線開放課程“massive open online courses”的縮寫）正在創(chuàng)造學(xué)習(xí)的新模式。慕課的興起正在影響甚至改變傳統(tǒng)教育方式。

隨著慕課的升溫，學(xué)者對慕課文獻(xiàn)的研究也隨之火熱。涉及國際文獻(xiàn)研究的主要有四位作者。申靈靈等針對2008年1月—2014年4月慕課國際文獻(xiàn)研究特點(diǎn)與趨勢做了深入研究[1]。曲濤對2008—2013 年國際慕課 文獻(xiàn)進(jìn)行了可視化分析[2]。斯里蘭卡的桑云都·瑞哈·利亞納古納瓦德納就2008—2012年有關(guān)慕課的已發(fā)表文獻(xiàn)進(jìn)行了系統(tǒng)的研究[3]。穆麗緣對2010—2012年5月間143 篇有關(guān)慕課的中文文獻(xiàn)和34篇外文文獻(xiàn)進(jìn)行了分析[4]。涉及慕課國內(nèi)文獻(xiàn)研究的作者有三位。郝丹對2010—2013年間與慕課相關(guān)的19 篇中文學(xué)術(shù)論文進(jìn)行了分析[5]。謝冉選取2009 —2013 年間36篇文獻(xiàn)對我國慕課研究進(jìn)行了回顧與反思[6]。趙磊磊等以2011年7月至2014年7月我國慕課研究領(lǐng)域相關(guān)的143篇學(xué)術(shù)文獻(xiàn)為研究對象，探討了我國慕課 領(lǐng)域高頻關(guān)鍵詞之間的內(nèi)在關(guān)系、國內(nèi)慕課 領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和研究重點(diǎn)[7]。但是，慕課文獻(xiàn)在我國真正井噴式的爆發(fā)是在2014年后半年。鑒于此，本文將對2009—2014年慕課相關(guān)文獻(xiàn)（包括期刊論文、碩博論文、報(bào)紙和會(huì)議論文）共1137篇進(jìn)行分析，從文獻(xiàn)視角梳理慕課在我國研究進(jìn)展的情況。

一、文獻(xiàn)類型與時(shí)間分布

筆者以中國知網(wǎng)文獻(xiàn)為數(shù)據(jù)源，分別對期刊論文、碩博論文、報(bào)紙論文和會(huì)議論文等數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，選擇主題詞“慕課”或 “慕課”，進(jìn)行精確檢索，檢索時(shí)間為2014年12月24日。在期刊數(shù)據(jù)庫上，檢索記錄一共為1001條，剔除一些征稿啟事和會(huì)議通知等，有效期刊論文966篇。檢索到的期刊論文包含EI來源期刊1篇、核心期刊論文268篇、CSSCI期刊論文179篇。同時(shí)，檢索到優(yōu)秀碩博論文24篇（其中2篇博士論文、22篇碩士論文）、會(huì)議論文26篇（其中國內(nèi)會(huì)議論文11篇，國際會(huì)議論文15篇）、報(bào)紙文獻(xiàn)121篇，共計(jì)文獻(xiàn)1137篇。

文獻(xiàn)數(shù)量近五年呈現(xiàn)出逐年遞增的趨勢，其中，2013年為轉(zhuǎn)折點(diǎn)，文獻(xiàn)數(shù)量顯著上升，2014年呈現(xiàn)井噴式增長。從文獻(xiàn)類型上看，以2012年為分界點(diǎn)， 2009—2012年文獻(xiàn)呈現(xiàn)僅有少量期刊論文的單一式特點(diǎn)，2012年以后，文獻(xiàn)則呈現(xiàn)以期刊論文為主，報(bào)紙論文、碩博論文和會(huì)議論文為輔的多樣化發(fā)展特點(diǎn)。同時(shí)，文獻(xiàn)質(zhì)量有所提高，研究主題越來越深入。這一現(xiàn)象和慕課與各領(lǐng)域的融合緊密相關(guān)。

二、文獻(xiàn)學(xué)科分布

根據(jù)國家質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局2009年公布的《學(xué)科分類與代碼》，筆者將文獻(xiàn)涉及的學(xué)科進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果顯示，慕課研究涉及的學(xué)科主要是教育學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)、語言學(xué)、圖書館學(xué)、情報(bào)與文獻(xiàn)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、新聞與傳播學(xué)和軍事學(xué)等。學(xué)科多樣化的趨勢也顯示慕課在未來眾多領(lǐng)域發(fā)展的廣闊空間。

研究發(fā)現(xiàn)，文獻(xiàn)涉及的學(xué)科大致呈四級階梯式特點(diǎn)。其中，教育學(xué)是研究慕課的主要陣營，位于第一階梯，共計(jì)有791篇文獻(xiàn)，占全部文獻(xiàn)的68.7%；位于第二階梯的是計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)，共計(jì)158篇文獻(xiàn)，占全部文獻(xiàn)的13.9%；位于第三階梯的是語言學(xué)、圖書館學(xué)、情報(bào)與文獻(xiàn)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)，文獻(xiàn)數(shù)量分別是49篇、46篇、33篇，這一階梯的所有文獻(xiàn)占全部文獻(xiàn)的11.2%；位于第四階梯的是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、軍事學(xué)、新聞與傳播學(xué)及其他學(xué)科，文獻(xiàn)數(shù)量共計(jì)71篇，占全部文獻(xiàn)的6.2%。

三、載文量分析

在與慕課相關(guān)的1137篇文獻(xiàn)中，載文10篇以上的期刊有17種，報(bào)紙有2種。在期刊數(shù)據(jù)中，由清華大學(xué)主辦的《計(jì)算機(jī)教育》載文量最大，高達(dá)39篇；其次是《世界教育信息》《中國教育信息化》和《軟件導(dǎo)刊》，載文量分別是21篇、20篇和20篇，緊隨其后的是《中國遠(yuǎn)程教育》和《中國電化教育》。總體來說，刊載慕課相關(guān)論文的期刊，并非僅是教育學(xué)類期刊、計(jì)算機(jī)科學(xué)或信息科學(xué)期刊，還有教育學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息科學(xué)相結(jié)合的期刊。這也說明慕課的發(fā)展離不開教育改革本身，更離不開計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步。

報(bào)紙數(shù)據(jù)庫中有45家報(bào)紙刊載與慕課有關(guān)的文章，其中，《光明日報(bào)》和《中國教育報(bào)》載文量最多，達(dá)17篇；其次是《北京商報(bào)》和《文匯報(bào)》，載文量各7篇；再次是《中國社科科學(xué)報(bào)》，載文量6篇?？梢钥闯?，媒體對慕課的關(guān)注度和敏感度很高，說法也各不同，更多的是探索慕課的機(jī)遇與挑戰(zhàn)、希望與困境，文章題目也多涉及“教育革命”“理性看待”“冷思考”“對傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)”“中文慕課”等。

研究發(fā)現(xiàn)，有關(guān)慕課研究的文章以三種形式刊發(fā)：零散刊發(fā)、連續(xù)刊發(fā)和集中刊發(fā)。大多數(shù)報(bào)刊以零散刊發(fā)為主，載文量較多的報(bào)刊以連續(xù)刊發(fā)和集中刊發(fā)為主。連續(xù)刊發(fā)的報(bào)刊在一年內(nèi)相對連續(xù)地刊發(fā)慕課論文，例如，《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究》2014年第2期至第5期以本刊特稿 或者專題等形式連續(xù)刊發(fā)8篇有關(guān)慕課的文章；《現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育》2014年第2期、4期和5期也相對連續(xù)刊發(fā)7篇相關(guān)文章；《軟件導(dǎo)刊》2014年全年12期中相對連續(xù)刊發(fā)20篇相關(guān)論文；《光明日報(bào)》和《中國教育報(bào)》成為相對連續(xù)刊發(fā)有關(guān)慕課文獻(xiàn)最多的兩份報(bào)紙。集中刊發(fā)是指一組系列論文以 專題、?？?qū)０娴男问郊锌l(fā)，本文選取了部分集中刊發(fā)慕課論文的期刊或報(bào)紙（見表1）。

四、文獻(xiàn)作者分析

核心作者的發(fā)文情況往往代表著某一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和未來發(fā)展方向。通過對慕課相關(guān)文獻(xiàn)核心作者的統(tǒng)計(jì)，筆者發(fā)現(xiàn)，發(fā)文3篇的作者有35人，發(fā)文4篇的作者有8人，發(fā)文5篇的作者有4人，發(fā)文6篇的作者有2人。筆者對發(fā)文量4篇及以上的作者列舉如下（見表2）。研究發(fā)現(xiàn)，北京大學(xué)和清華大學(xué)作為慕課研究的先鋒高校發(fā)文量較高，發(fā)表4篇及以上論文的14位作者中，北京大學(xué)的有4人，清華大學(xué)的有3人。

研究發(fā)現(xiàn)，在報(bào)紙文獻(xiàn)中，目前關(guān)于慕課的討論與研究呈現(xiàn)“記者報(bào)道”和“專家學(xué)者熱論”兩條線的形式：一方面是記者熱衷于報(bào)道國內(nèi)慕課的進(jìn)展情況，思考慕課的流行與趨勢等；另一方面是專家學(xué)者熱衷于討論慕課帶來的學(xué)習(xí)革命和教育革命、慕課中國化的各種挑戰(zhàn)與應(yīng)對等。例如，全國政協(xié)委員、上海交通大學(xué)副校長黃震曾在《文匯報(bào)》發(fā)表《慕課正引發(fā)一場學(xué)習(xí)和教育革命》，在《人民政協(xié)報(bào)》發(fā)表《“慕課”正在倒逼我國教育改革》。

在期刊文獻(xiàn)中，目前，我國慕課研究基本形成了獨(dú)立完成式和親緣合作式兩種方式。獨(dú)立完成式是指以獨(dú)著的形式發(fā)表文章，例如，北京大學(xué)的李曉明、華東師范大學(xué)的鄧?yán)蚝蛷V西師范大學(xué)的彭耀峰，三人各獨(dú)立發(fā)表4篇及以上有關(guān)慕課的文章。親緣合作式是指作者以群體形式發(fā)文，并且這些合作群體要么是同一機(jī)構(gòu)，要么是師生關(guān)系，具有一定“親緣”聯(lián)系。

五、文獻(xiàn)機(jī)構(gòu)分析

從文獻(xiàn)機(jī)構(gòu)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)（表3）來看，發(fā)文數(shù)量高產(chǎn)機(jī)構(gòu)中，北京大學(xué)高居榜首，華東師范大學(xué)、清華大學(xué)緊隨其后。華東師范大學(xué)在期刊論文、碩博論文、會(huì)議論文及報(bào)紙文獻(xiàn)四種文獻(xiàn)類型中各有貢獻(xiàn)；華中師范大學(xué)成為碩博論文的高產(chǎn)戶；北京大學(xué)是會(huì)議論文的最大贏家；北京商報(bào)成為發(fā)文量躋身前20的唯一一份報(bào)紙，共有7篇文章。

研究發(fā)現(xiàn)，文獻(xiàn)機(jī)構(gòu)的分布呈現(xiàn)“兩個(gè)集中”：一是集中在中東部發(fā)達(dá)地區(qū)。從文獻(xiàn)數(shù)量上看，排名前20名機(jī)構(gòu)的254篇文獻(xiàn)中，中東部發(fā)達(dá)地區(qū)文獻(xiàn)為228篇，占89.8%；從地理分布看，表3中發(fā)文量在4篇及以上的作者有13位，僅有廣西師范大學(xué)的彭耀峰位于西部地區(qū)，表4中排名前20名的機(jī)構(gòu)中有16所機(jī)構(gòu)在中東部發(fā)達(dá)地區(qū)，4所在西部地區(qū)。這說明中東部發(fā)達(dá)地區(qū)對慕課關(guān)注度較高，而西部地區(qū)對慕課的關(guān)注較低。二是集中在師范院校。從文獻(xiàn)數(shù)量上看，排名前20名機(jī)構(gòu)的254篇文獻(xiàn)中，師范院校共計(jì)96篇，占37.8%。從地理分布上看，排名前20名的機(jī)構(gòu)中有8所是師范院校。在該文研究的24篇碩博論文中，14篇來源于師范院校，其中，華中師范大學(xué)高達(dá)5篇，其次是廣西師范大學(xué)，有3篇。

六、 下載和被引用情況

文獻(xiàn)下載量體現(xiàn)了用戶對文獻(xiàn)的關(guān)注度。筆者在中國知網(wǎng)學(xué)術(shù)趨勢中檢索近一年用戶對慕課相關(guān)文獻(xiàn)的下載量，結(jié)果顯示，近一年慕課下載量總體呈現(xiàn)上升趨勢，僅在2014年1—2月、7—8月有微小下滑，這可能與各大高校當(dāng)時(shí)處于寒暑假有關(guān)。2014年9月，與慕課相關(guān)文獻(xiàn)的下載量開始明顯上升，直到2014年12月下載量已經(jīng)高達(dá)50170次。

根據(jù)下載頻次和被引用頻次排名前20位的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，我們發(fā)現(xiàn)，下載頻次較高的文獻(xiàn)被引頻次也較高，排名略有偏差。下載頻次最高的文獻(xiàn)是上海師范大學(xué)胡潔婷的碩士論文《慕課環(huán)境下微課程設(shè)計(jì)研究》，其下載頻次達(dá)9904次。在期刊論文中，王穎的《大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程典型項(xiàng)目特征分析及啟示》是下載頻次最高的，達(dá)到9242次，其次是王文禮的《慕課的發(fā)展及其對高等教育的影響》，下載頻次達(dá)到8571次。

筆者選取被引頻次超過30次的9份高被引用文獻(xiàn)來分析，發(fā)現(xiàn)這些核心文獻(xiàn)的高被引用頻次表明它們的慕課研究成果水平和質(zhì)量較高。被引用頻次最高的是王文禮的《慕課的發(fā)展及其對高等教育的影響》，高達(dá)131次；其次是樊文強(qiáng)的《基于關(guān)聯(lián)主義的大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程及其學(xué)習(xí)支持》，下載頻次達(dá)120次。研究發(fā)現(xiàn)，下載頻次和被引用頻次排名前10的文獻(xiàn)發(fā)表時(shí)間多為2013年。

七、結(jié)論與展望

通過對國內(nèi)慕課相關(guān)文獻(xiàn)的數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)慕課的研究文獻(xiàn)自2009年開始逐年上升，并在2014年呈井噴式增長；文獻(xiàn)類型呈現(xiàn)以期刊論文為主，碩博論文、會(huì)議論文和報(bào)紙文獻(xiàn)為輔的多樣化發(fā)展特點(diǎn)；文獻(xiàn)涉及學(xué)科廣泛，以教育學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)為主，其他學(xué)科為輔，呈四級階梯式特點(diǎn)；載文量10篇以上的期刊有17種，報(bào)紙2種，其中《計(jì)算機(jī)教育》載文量最高；文獻(xiàn)以三種形式刊發(fā)：零散刊發(fā)、連續(xù)刊發(fā)和集中刊發(fā)；文獻(xiàn)作者中核心作者以北京大學(xué)、清華大學(xué)的作者為主，其中，報(bào)紙文獻(xiàn)呈現(xiàn)記者報(bào)道和專家學(xué)者熱論兩條線的形式，期刊文獻(xiàn)形成獨(dú)立完成式和親緣合作式兩種方式；文獻(xiàn)機(jī)構(gòu)呈現(xiàn)兩個(gè)集中的特征：集中在中東部發(fā)達(dá)地區(qū)和師范院校；慕課下載量總體呈現(xiàn)上升趨勢，高被引文獻(xiàn)發(fā)表時(shí)間多為2013年。

從慕課文獻(xiàn)的數(shù)據(jù)隱含的特征來看，未來慕課在中國的研究及實(shí)踐需要注意以下幾點(diǎn)：（1）拓展文獻(xiàn)類型與學(xué)科分布，加大研究的廣度和深度；（2）增加跨區(qū)域、跨機(jī)構(gòu)的合作研究，打破機(jī)構(gòu)壁壘和區(qū)域壁壘；（3）中東部發(fā)達(dá)地區(qū)和師范院校應(yīng)該帶動(dòng)西部地區(qū)和地方院校參與慕課研究與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)地理分布的均衡；（4）增加慕課文獻(xiàn)的載文量，提高用戶關(guān)注度；（5）提高慕課實(shí)踐研究的文獻(xiàn)數(shù)量。

參考文獻(xiàn)

[1]申靈靈，韓錫斌，程建鋼.“后慕課時(shí)代”終極回歸開放在線教育——2008—2014 年國際文獻(xiàn)研究特點(diǎn)分析與趨勢思考[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2014（3）：17-26.

[2]曲濤.國際慕課文獻(xiàn)可視化分析——基于Web of Science 2008—2013 年索引文獻(xiàn)圖譜[J].重慶高教研究，2014（5）：1-9.

[3][斯里蘭卡]桑云都·瑞哈·利亞納古納瓦德納等. 慕課已發(fā)表文獻(xiàn)（2008-2012）的系統(tǒng)研究[J].中國遠(yuǎn)程教育，2014（3）：5-16.

[4]穆麗緣.2010-2014近五年有關(guān)“慕課”的文獻(xiàn)研究綜述[J].軟件導(dǎo)刊·教育技術(shù)，2014（9）：52-54.

[5]郝丹.國內(nèi)慕課 研究現(xiàn)狀的文獻(xiàn)分析[J].中國遠(yuǎn)程教育，2013（11）：42-50.

[6]謝冉.關(guān)于我國慕課研究的回顧與反思——基于文獻(xiàn)分析的視角[J].重慶高教研究，2014（5）：10-14.

[7]趙磊磊，趙可云，徐進(jìn).基于量化分析的我國慕課研究綜述[J].兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（5）：62-67.