林秀菊

學(xué)困生，是指智力屬于正常范圍，但在學(xué)習(xí)上有困難，難以達(dá)到《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的基本要求，與實(shí)際教學(xué)要求有一定差距的學(xué)生. 轉(zhuǎn)變學(xué)困生已成為大家共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題. 由于數(shù)學(xué)的知識(shí)間有著極強(qiáng)的連貫性、邏輯性、嚴(yán)密性和抽象性，因此學(xué)困生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)方面的困難更大，成績(jī)兩極分化的現(xiàn)象日趨嚴(yán)重. 為此，筆者對(duì)轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行了以下幾方面的嘗試.

一、激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

俗話說：興趣是最好的老師. 如果學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，就能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí). 教師只要能夠激發(fā)起學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，使他們以愉悅的心情、積極的態(tài)度投入學(xué)習(xí)中來，其厭學(xué)情緒就會(huì)緩解. 因此，教師要特別注意觀察學(xué)困生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)困生往往上課思想開小差、注意力不集中，從而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)也不感興趣，這時(shí)教師就應(yīng)該恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)的教學(xué)語言來活躍氣氛，用生動(dòng)的生活實(shí)例引導(dǎo)學(xué)困生積極思考. 如可結(jié)合課本內(nèi)容介紹生活中相關(guān)的、有趣的、學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓他們感受到數(shù)學(xué)來源于生活，與我們的日常生活是息息相關(guān)的，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；還可以充分利用自制教具、投影儀、多媒體等，將數(shù)學(xué)知識(shí)化難為易，化抽象為具體，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)的理解和掌握. 如在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱”這一節(jié)時(shí)，就可制作生動(dòng)形象的PPT來教學(xué)，展現(xiàn)生活中學(xué)生熟悉的一些軸對(duì)稱建筑物，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)內(nèi)在的美，也可讓學(xué)生自己動(dòng)手制作一些簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形. 從中體驗(yàn)到成功的喜悅，從而萌發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

二、樹立學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心

幫助學(xué)困生樹立自信的一個(gè)最主要的前提是來自教師的真心尊重和特別的厚愛. 教師的態(tài)度對(duì)學(xué)困生的影響至關(guān)重要. 學(xué)困生由于經(jīng)常受到個(gè)別教師、同學(xué)的歧視或經(jīng)常遭到父母的訓(xùn)斥甚至懲罰，導(dǎo)致他們產(chǎn)生破罐子破摔的想法，與教師、同學(xué)、家長(zhǎng)之間人為地形成了隔閡和對(duì)立. 要消除這種隔閡和對(duì)立，重要的秘訣就在于發(fā)自內(nèi)心地尊重學(xué)生完整的個(gè)性和人格尊嚴(yán)，使學(xué)生從教師的目光、表情、語言、舉止中真正體會(huì)到尊重和關(guān)心. 教師要在思想、學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面去關(guān)心、幫助他們，允許他們有失誤、有反復(fù)，喚起他們爭(zhēng)做一名好學(xué)生的勇氣. 實(shí)踐證明，誰能在需要幫助的學(xué)生心田上種下自尊、自信的種子，誰就能找到開啟學(xué)生心靈的鑰匙. 由于數(shù)學(xué)知識(shí)環(huán)環(huán)相扣，因此要注重做好學(xué)困生基礎(chǔ)知識(shí)的查缺補(bǔ)漏工作，幫助學(xué)困生把基礎(chǔ)知識(shí)打牢，為學(xué)習(xí)新知識(shí)樹立信心.

三、讓學(xué)困生體驗(yàn)到成功的樂趣

心理學(xué)研究表明：人都具有無可估量的潛力，但只有在意識(shí)中肯定了自己的力量之后，才有可能充分發(fā)揮自己的潛力. 同樣學(xué)困生從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)獲得的成功感，也可產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力. 與此相反，如果學(xué)習(xí)總是失敗，就會(huì)喪失信心，產(chǎn)生失敗感. 如在教“求一元一次不等式的解”一節(jié)時(shí)，可先讓學(xué)困生來解一個(gè)簡(jiǎn)單的一元一次方程3x + 1 = 10，在他們成功地解出x = 3后，再把“=”換成“>”，這樣就不難得出不等式3x + 1 > 10的解為x > 3，運(yùn)用知識(shí)的遷移性，學(xué)困生就能很容易掌握不等式的解法，再教他們歸納總結(jié)與一元一次方程解法的異同點(diǎn)，讓他們獲得成功的體驗(yàn). 實(shí)踐表明：創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)成功，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心.

四、實(shí)施分層要求，讓學(xué)困生能積極參與教學(xué)

美國教育家布魯姆認(rèn)為：“只要提供適當(dāng)條件，幾乎所有的人都能夠?qū)W會(huì)一個(gè)人在世界上所能學(xué)會(huì)的東西.”由于學(xué)困生的學(xué)習(xí)注意力很容易轉(zhuǎn)移，所以要讓他們積極參與到學(xué)習(xí)過程中來，才能使學(xué)困生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí). 在教學(xué)過程中筆者嘗試自編導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，首先把本節(jié)課的基本概念、性質(zhì)等以填空的形式讓學(xué)生來填寫，答案就在課本中，其次是作業(yè)只要求學(xué)困生完成基礎(chǔ)過關(guān)題即可. 這樣降低了要求，提高了學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性. 因此，要多給學(xué)困生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們盡量多動(dòng)口、多動(dòng)手、多動(dòng)腦. 如在學(xué)習(xí)“平方根”一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下問題：（1）平方根的概念：一般的，如果一個(gè)數(shù)的 等于a，即 ，那么這個(gè)數(shù)叫作a的平方根或二次方根. 記作 ，讀作 . （2）求一個(gè)數(shù)a的 的運(yùn)算，叫作開平方，開平方與平方互為 . （3）平方根的性質(zhì)：①正數(shù)有 個(gè)平方根，它們 ；②0的平方根是 ； ③負(fù)數(shù) ；…… 這些問題都讓學(xué)困生回答，充分讓他們參與到教學(xué)中來，體驗(yàn)到做主角的滋味. 這種“分層次，小步子，慢速度”的教育原則對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化起到了較好的效果.

五、改進(jìn)教學(xué)方法，編制數(shù)學(xué)口訣利于學(xué)困生記憶

中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容增多，抽象思維明顯增強(qiáng)，學(xué)困生一時(shí)不能適應(yīng)，他們對(duì)解題方法、公式理解不透，掌握不好，造成學(xué)習(xí)新的知識(shí)更加困難. 如果能把某些解題方法、公式編成口訣，這樣便于學(xué)生記憶，還能正確地運(yùn)用. 如在學(xué)習(xí)“解一元一次不等式組的解集”時(shí)，就把找公共解集的方法編成順口溜：“同大取大，同小取小，大小小大中間找，大大小小無解了”，這樣學(xué)困生容易記住，找起公共解集來就能既快又準(zhǔn). 再如記平方差公式時(shí)可編成：“平方差有兩項(xiàng)，符號(hào)相反切記牢，結(jié)果等于首加尾乘首減尾”. 這樣學(xué)困生的記憶力、運(yùn)算力等方面都得到培養(yǎng)，收到很好的效果.

學(xué)困生并不是什么都后進(jìn)，他們有優(yōu)點(diǎn)，也有長(zhǎng)處. 轉(zhuǎn)化學(xué)困生不僅僅是提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，更重要的是教育他們?nèi)绾巫鲆粋€(gè)對(duì)社會(huì)有用的人. 因此，轉(zhuǎn)化學(xué)困生也不單只是學(xué)校、教師和家長(zhǎng)的責(zé)任，更是全社會(huì)的共同責(zé)任. 只要我們遵循教育規(guī)律，善于抓住教育的最佳時(shí)機(jī)，從最基礎(chǔ)的知識(shí)入手，采取學(xué)生最容易接受的方式去教他們，一定能使他們?cè)笇W(xué)、能學(xué)，最后達(dá)到愛學(xué)、會(huì)學(xué)的目的.