白鷗

內(nèi)容摘要：翻轉(zhuǎn)教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)改革的趨勢(shì)，在翻轉(zhuǎn)課堂中結(jié)合任務(wù)鏈的設(shè)計(jì)，能夠使英語教學(xué)內(nèi)容提煉的更加準(zhǔn)確，學(xué)生能夠循序漸進(jìn)的對(duì)英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。本文通過對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂及任務(wù)鏈的相關(guān)概念進(jìn)行分析，對(duì)大學(xué)英語課堂翻轉(zhuǎn)英語任務(wù)鏈設(shè)計(jì)進(jìn)行了闡述，對(duì)大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂模式任務(wù)鏈設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)進(jìn)行討論，希望能夠?yàn)榇髮W(xué)英語教學(xué)提供新的思路與方法。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語 翻轉(zhuǎn)課堂 任務(wù)鏈

大學(xué)生的英語水平對(duì)其未來的就業(yè)會(huì)產(chǎn)生一定的影響，較高的英語能力能夠使學(xué)生在就業(yè)的過程中增加競爭力。教育部門對(duì)大學(xué)生英語綜合能力的提升也在進(jìn)行積極的教學(xué)改革。在大學(xué)英語教學(xué)中加入翻轉(zhuǎn)課堂模式及任務(wù)鏈設(shè)計(jì)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)并優(yōu)化其學(xué)習(xí)方式，通過翻轉(zhuǎn)教學(xué)的課前學(xué)習(xí)及課堂互動(dòng)，增加學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的參與能力，提高教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的英語水平。

一、基本概念

（一） 翻轉(zhuǎn)課堂模式

翻轉(zhuǎn)課堂是美國教師在教學(xué)過程中總結(jié)出的教學(xué)方法，最初應(yīng)用是為因故不能來上課的同學(xué)補(bǔ)課而設(shè)計(jì)的教學(xué)方式，教師利用軟件為其錄制視頻補(bǔ)充課堂的教學(xué)內(nèi)容[1]。經(jīng)過后來的發(fā)展，延伸成為一種新型的教學(xué)模式，教師在課堂內(nèi)容進(jìn)行之前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容錄制相關(guān)的視頻，學(xué)生進(jìn)行觀看，在課中學(xué)生與教師根據(jù)視頻內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)與討論，教師對(duì)學(xué)生的疑惑進(jìn)行解答，并通過課堂的教學(xué)內(nèi)容銜接完成整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。

（二） 任務(wù)鏈

任務(wù)鏈?zhǔn)侵附處熢谌粘５慕虒W(xué)過程中將教材中的核心內(nèi)容進(jìn)行提煉，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)由易到難，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的鏈接，對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行解決。任務(wù)鏈設(shè)計(jì)類似于數(shù)學(xué)解題中的前后因果關(guān)系，完成前一個(gè)任務(wù)才能向下進(jìn)行下一個(gè)任務(wù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)因?yàn)檫@種有層次的任務(wù)鏈劃分對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行更好的理解，提高學(xué)習(xí)成績。

二、大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂模式任務(wù)鏈設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)

（一） 視頻的制作兼顧內(nèi)容的精準(zhǔn)和與現(xiàn)實(shí)的關(guān)聯(lián)

大學(xué)教師用于翻轉(zhuǎn)課堂的視頻制作不是簡單的授課教師的教學(xué)錄像。首先，在視頻制作的過程中，應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容提煉的更加準(zhǔn)確，為學(xué)生提供明確的學(xué)習(xí)思路，使其在學(xué)習(xí)的過程中更好的把握學(xué)習(xí)內(nèi)容及關(guān)鍵點(diǎn)。其次，選取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，同時(shí)與學(xué)生所關(guān)注的現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的視頻內(nèi)容，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)視頻的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供新鮮的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生在課前學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而對(duì)視頻的內(nèi)容進(jìn)行理解、分析與消化。在課前的視頻中可以增加一些與課程內(nèi)容有關(guān)的國外的有趣話題、笑話或者歌曲，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更加的感興趣，積極的配合教師課前教學(xué)內(nèi)容開展學(xué)習(xí)。

（二） 課堂環(huán)節(jié)的有效銜接

教師作為課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、監(jiān)督與執(zhí)行者，應(yīng)該在英語教學(xué)中設(shè)計(jì)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考與互動(dòng)[2]。首先，教師要在大學(xué)英語課堂教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)過程中，明確教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，需要與學(xué)生進(jìn)行哪些方面的互動(dòng)與溝通，豐富教學(xué)內(nèi)容與手段。其次，教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中注意教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，是否每個(gè)環(huán)節(jié)都能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，每個(gè)環(huán)節(jié)在進(jìn)行時(shí)是否會(huì)出現(xiàn)不能開展互動(dòng)的情況出現(xiàn)，例如，在翻轉(zhuǎn)課堂任務(wù)鏈的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過程中，注重與課前的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行銜接，溫習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容的同時(shí)，引入下一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開展。最后，保證教學(xué)環(huán)節(jié)中每個(gè)同學(xué)的實(shí)際參與性，翻轉(zhuǎn)課堂的主要特色就是課堂中的知識(shí)內(nèi)化，但是這種形式要學(xué)生進(jìn)行積極的參與才能完成，因此，應(yīng)該注重教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的參與能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

（三） 注重討論與反饋

大學(xué)英語教學(xué)的過程中應(yīng)注重翻轉(zhuǎn)課堂任務(wù)鏈設(shè)計(jì)的討論與反饋內(nèi)容，增加教學(xué)中的話題性。首先，教師在英語教學(xué)的過程中增加討論內(nèi)容，在翻轉(zhuǎn)課堂任務(wù)鏈的設(shè)計(jì)中為學(xué)生提供討論平臺(tái)，將教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行提煉，劃定討論范圍，這樣既不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間又能夠增加學(xué)生之間的溝通交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互動(dòng)，使學(xué)生在討論的過程中能夠從不同的角度理解、發(fā)現(xiàn)問題，尋找生活中的關(guān)聯(lián)要素與語言環(huán)境進(jìn)行結(jié)合。其次，教師在英語教學(xué)的過程中應(yīng)該多為學(xué)生提供反饋，根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況及課中的互動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反饋及干預(yù)，對(duì)學(xué)生語法應(yīng)用提出建議，并在課內(nèi)對(duì)國外的語言環(huán)境進(jìn)行簡單的介紹，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極參與能力。

三、大學(xué)英語課堂翻轉(zhuǎn)英語任務(wù)鏈設(shè)計(jì)

大學(xué)英語課堂中加入翻轉(zhuǎn)英語任務(wù)鏈的設(shè)計(jì)能夠使學(xué)生與教師產(chǎn)生更多的互動(dòng)，滿足教師的教學(xué)需求同時(shí)使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生英語應(yīng)用能力。本文采用大學(xué)英語一般通用教材，以一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容為單位，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂英語任務(wù)鏈的設(shè)計(jì)。

（一） 課前任務(wù)鏈設(shè)計(jì)

在課前進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂任務(wù)鏈設(shè)計(jì)應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的分析，提煉教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的整體水平進(jìn)行任務(wù)鏈難易程度的設(shè)定。首先，在課前視頻錄制的過程中對(duì)相關(guān)的詞匯、句子進(jìn)行講解，使學(xué)生了解詞匯的基本用法，在觀看視頻的過程中對(duì)章節(jié)的主要內(nèi)容進(jìn)行了解。其次，教師在視頻中針對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的詞匯內(nèi)容布置任務(wù)，針對(duì)單詞、短語等進(jìn)行課前訓(xùn)練，將生活中的場景對(duì)比視頻中的教學(xué)內(nèi)容提綱進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后，對(duì)文章整體內(nèi)容中心思想、作者的主要表達(dá)目的進(jìn)行明確的任務(wù)布置，使學(xué)生在課前學(xué)習(xí)的過程中，注意提煉教師布置的教學(xué)任務(wù)，并通過學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)合實(shí)踐更好的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。課前任務(wù)鏈的設(shè)計(jì)主要是在課前學(xué)習(xí)的過程中增加學(xué)生的詞語積累，為課中的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)，使課中進(jìn)行語言輸出時(shí)學(xué)生的表達(dá)會(huì)更加流利，課堂的互動(dòng)得以順利進(jìn)行。

（二） 課中任務(wù)鏈設(shè)計(jì)

在課中任務(wù)鏈設(shè)計(jì)的過程中教師也應(yīng)該遵循由淺入深的原則，將學(xué)生逐漸帶入到學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，完成課堂目標(biāo)的訓(xùn)練[3]。首先，教師在課中對(duì)課前的教學(xué)視頻進(jìn)行重新播放，幫助學(xué)生回憶教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)重點(diǎn)，對(duì)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提問，了解學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生對(duì)本節(jié)詞匯量的掌握情況進(jìn)行下個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)。其次，課中任務(wù)鏈的設(shè)計(jì)要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況進(jìn)行層層遞進(jìn)的開展，要求學(xué)生對(duì)該單元主要表達(dá)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與概括，并對(duì)文中重點(diǎn)及有代表性的句子進(jìn)行提煉，請(qǐng)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行模仿寫作或者口語表達(dá)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中可以將學(xué)生劃分成小組，一般情況下每組成員3至5人，將課中的布置內(nèi)容進(jìn)行小組內(nèi)的討論與練習(xí)，使學(xué)生能夠更好的自由發(fā)揮語言組織能力及想象力，通過小組內(nèi)的互相評(píng)價(jià)，完成對(duì)課文內(nèi)句子的模仿練習(xí)。最后，對(duì)學(xué)生在練習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解，注意常用語及相關(guān)介詞的用法，每組成員可以根據(jù)文中的相關(guān)話題進(jìn)行日常的對(duì)話訓(xùn)練，增加學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。這種課前學(xué)習(xí)單詞輸入與課中練習(xí)進(jìn)行單詞輸出的任務(wù)鏈設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好的開展學(xué)習(xí)訓(xùn)練，使學(xué)生的英語單詞記憶力變得更加的牢固，實(shí)際的應(yīng)用能力變強(qiáng)。

（三） 課后訓(xùn)練任務(wù)鏈設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式可以延伸到課后的訓(xùn)練中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠通過課后訓(xùn)練進(jìn)一步的鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加對(duì)英語學(xué)習(xí)的應(yīng)用。首先，教師在課堂教學(xué)結(jié)束后，對(duì)學(xué)生的課下學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行設(shè)定，將每個(gè)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)有效的鏈接起來，并與所學(xué)內(nèi)容有效的結(jié)合。例如，根據(jù)所學(xué)單元的內(nèi)容，每組成員可以選取不同的切入視角進(jìn)行視頻拍攝，在拍攝的過程中，全程使用英語口語對(duì)話，促進(jìn)英語口語應(yīng)用的生活化。其次，拍攝完成之后，在班級(jí)微信群內(nèi)發(fā)布視頻資料，全班同學(xué)及教師對(duì)視頻拍攝內(nèi)容進(jìn)行評(píng)分，并對(duì)視頻中存在的單詞及特殊詞匯的使用進(jìn)行講解與說明。能夠使學(xué)生在實(shí)際的應(yīng)用過程中了解英語與漢語在應(yīng)用中的差別，真正理解英語學(xué)習(xí)中的意義所在，使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中注意理解語言環(huán)境，分析口語應(yīng)用中的方法，并能夠充分的挖掘自身的詞匯進(jìn)行運(yùn)用，盡量進(jìn)行完整詞語的表達(dá)。通過課后訓(xùn)練任務(wù)鏈設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠更好的對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固，實(shí)現(xiàn)整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的完整性。

通過以上的研究內(nèi)容可以看出，大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比具有一定的優(yōu)勢(shì)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。并且在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過程中通過任務(wù)鏈的設(shè)計(jì)使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效度。通過課前、課中與課后的有效結(jié)合，為學(xué)生提供系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，有助于學(xué)生英語應(yīng)用能力的提高及課堂反饋的提升。

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（作者單位：山東理工大學(xué)外國語學(xué)院）