張俐楠+吳立群

本文基于校企合作培養(yǎng)的需要，從“教師”和“工程師”兩個(gè)維度探索并建立起合理有效的師資隊(duì)伍培養(yǎng)體系，嘗試制定與校企合作配套的相關(guān)政策如專(zhuān)職教師到企業(yè)頂崗掛職制度，專(zhuān)職教師的評(píng)聘與考核制度，校企合作教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)制度以及相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)制度等，為時(shí)下工科院校提供一些有益的實(shí)踐操作策略。

在大部分的高校教師隊(duì)伍中，傳統(tǒng)的教學(xué)理念在他們思想中根深蒂固，他們?cè)缫蚜?xí)慣于程序式、機(jī)械性的教學(xué)，很難想象這種教育模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生其創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力能有多大提高。與之不同的是高校的青年教師雖然在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等相關(guān)方面尚不成熟，但他們有朝氣、有活力、有創(chuàng)新潛質(zhì)、有時(shí)尚的價(jià)值觀，對(duì)新生事物的接收能力較快，也較受大學(xué)生們喜愛(ài)[1-5]。如此看來(lái)高校要想培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才，就必須培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型青年教師，而創(chuàng)新型教師培養(yǎng)需要以校企深度合作背景為依托。校企合作帶有鮮明的工程實(shí)踐特色，當(dāng)國(guó)內(nèi)許多高校紛紛開(kāi)始制定實(shí)施計(jì)劃時(shí)，不可回避的是工程教育師資短缺的問(wèn)題，對(duì)于參與校企合作的教師而言，他們需要同時(shí)扮演“教師”和“工程師”二個(gè)角色，本文正是基于校企合作培養(yǎng)的需要，提出校企合作下面向工科青年教師培養(yǎng)的校企合作模式創(chuàng)新改革與實(shí)踐方法，為高等工科院校的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)提出新的策略。

在校企深度合作背景下，我國(guó)高校工科青年教師培養(yǎng)的效果還不盡如人意， 校企合作是產(chǎn)學(xué)合作教育開(kāi)展的前提，然而我國(guó)校企合作目前仍然處于"剃頭挑子一頭熱一頭冷"的境地，加強(qiáng)校企合作是當(dāng)前高等職業(yè)教育發(fā)展的主題。從調(diào)研結(jié)果看，當(dāng)前我國(guó)高等職業(yè)教育校企合作存在著利益主體相關(guān)度差異、合作質(zhì)量不高、合作深度不足的特點(diǎn)。追其原因只要是因?yàn)閷W(xué)校在引進(jìn)教師時(shí)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)歷和學(xué)術(shù)水平，如是否為985或211高校的博士學(xué)位獲得者、所發(fā)表的SCI或EI論文數(shù)量等。而這些教師往往缺乏企業(yè)工作背景，研究的課題也偏于基礎(chǔ)理論，基本的履歷就是從學(xué)校到學(xué)校。這對(duì)現(xiàn)階段開(kāi)展良好的產(chǎn)學(xué)研合作一體的教學(xué)模式有較大影響。二是教師承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)，這一點(diǎn)與研究型和教學(xué)研究型大學(xué)有明顯差距。教師無(wú)暇顧及自身工程能力的提高，表現(xiàn)為幾乎是全身心投入教學(xué)，連從事科研的時(shí)間都嚴(yán)重不足，因而會(huì)導(dǎo)致青年教師教學(xué)和科研都無(wú)法達(dá)到最佳狀態(tài)。

通過(guò)校企合作和產(chǎn)學(xué)研一體平臺(tái)建設(shè)，為青年教師提供更多工程實(shí)踐機(jī)會(huì)，在雙方深度合作過(guò)程中，高校必須打破封閉辦學(xué)的理念，主動(dòng)與地方聯(lián)系、與企業(yè)直接掛鉤，選擇與專(zhuān)業(yè)聯(lián)系緊密的、具有合作意向的企業(yè)簽訂教師工程實(shí)踐鍛煉協(xié)議，將校企合作作為一項(xiàng)長(zhǎng)期性和經(jīng)常性的工作來(lái)抓，為更多的青年教師提供工程實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。不僅如此，高校還應(yīng)在青年教師下企業(yè)過(guò)程中給予相關(guān)待遇方面的政策支持，提高青年教師參與校企合作的積極性，這對(duì)教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)有著重要影響，也將對(duì)探索建立校企合作長(zhǎng)期性和經(jīng)常性機(jī)制，深入研究高校如何與企業(yè)合作在教學(xué)和師資隊(duì)伍建設(shè)方面起著至關(guān)重要的作用。

本文圍繞上述分析的結(jié)果，嘗試構(gòu)建校內(nèi)、企業(yè)保障二大平臺(tái)建設(shè)方案，同時(shí)嘗試優(yōu)化高校教學(xué)業(yè)績(jī)考核、人事評(píng)聘、職稱(chēng)晉升、企業(yè)掛職等制度，隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)的高等院校的發(fā)展正在逐步騰飛，大學(xué)的本質(zhì)就是人才的培養(yǎng)，教育者和被教育者創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)都是我國(guó)高等工科院校肩負(fù)的歷史使命，因此，我國(guó)的高等院校應(yīng)該不斷地更新以及完善創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)模式，勇于嘗試各種新興的人才培養(yǎng)新思路，為國(guó)家和民族培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，為中華民族的偉大復(fù)興做出卓越的貢獻(xiàn)。

[基金項(xiàng)目：該文章系杭州電子科技大學(xué)2015年度高等教育研究項(xiàng)目成果，編號(hào)：YB201546。]

（作者單位：杭州電子科技大學(xué)）