汪文睿

內(nèi)容摘要：當(dāng)前大學(xué)生軍事理論課教學(xué)效果不好的一個(gè)重要原因是軍事教師過多的注重理論知識(shí)的傳授，將課程內(nèi)容講的過于呆板。本文分析了這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，主張引入輔助教學(xué)內(nèi)容，以改善教學(xué)效果，并對(duì)輔助教學(xué)內(nèi)容的選擇和使用做出了闡述。

關(guān)健詞：軍事理論課 輔助教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)效果

軍事理論課是教授大學(xué)生軍事知識(shí)的主要陣地，大學(xué)生的必修課。然而，從多所高校了解到的情況來看，軍事理論課的教學(xué)效果并不理想：學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。筆者認(rèn)為，造成這一現(xiàn)象的一個(gè)很重要的原因是軍事教師過多的注重理論知識(shí)傳授，過于依賴教材上的內(nèi)容，很容易將這些內(nèi)容講的索然無味。

軍事理論的知識(shí)面寬，知識(shí)點(diǎn)龐雜，牽涉到軍事、政治、經(jīng)濟(jì)、人文、工程、時(shí)事、歷史等諸多內(nèi)容，并且各內(nèi)容間高度交叉融合。中國國防、軍事思想、戰(zhàn)略環(huán)境、軍事高技術(shù)、信息化戰(zhàn)爭，每一章都可以看作一個(gè)獨(dú)立的知識(shí)體系。從教學(xué)實(shí)踐來看，在課程時(shí)間較短的情況下，教師要講好這門課，就需要對(duì)這些知識(shí)體系有很好的把握，在課程要求的理論內(nèi)容上合理的引入戰(zhàn)例、故事、軼事等內(nèi)容，更好的導(dǎo)入課程，提升課程教學(xué)效果。而這些用于輔助軍事教師講解軍事科學(xué)理論知識(shí)的內(nèi)容，筆者統(tǒng)稱為輔助教學(xué)內(nèi)容。下面，筆者關(guān)于輔助教學(xué)內(nèi)容做系統(tǒng)地闡述。

一.輔助教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)精煉

課程引入輔助教學(xué)內(nèi)容，其目的是為了更好的導(dǎo)入課程，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，用新奇的案例、故事等內(nèi)容來吸引學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，我們應(yīng)當(dāng)看到，這些內(nèi)容本身并不是課程要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)。因此，在講解這些內(nèi)容時(shí)不能花過多的課時(shí)，否則就本末倒置了。軍事教師在選擇輔助教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)盡量找一些短小精悍的內(nèi)容，足以說明問題就行。

二.輔助教學(xué)內(nèi)容要具有針對(duì)性

輔助教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)與課程知識(shí)體系相關(guān)，并與現(xiàn)實(shí)教學(xué)情況相符合。其一，輔助教學(xué)內(nèi)容的選擇要針對(duì)課程的知識(shí)體系，要與所要講解的知識(shí)點(diǎn)具有關(guān)聯(lián)性，符合課程教學(xué)的要求；其二，內(nèi)容的選擇要符合現(xiàn)代大學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。選擇輔助教學(xué)內(nèi)容時(shí)，軍事教師應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，盡量選取一些大學(xué)生聽得懂、能接受的案例、故事等，用容易理解的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生，逐步掌握相對(duì)高深的軍事知識(shí)。

三.輔助教學(xué)內(nèi)容要具有多樣性

軍事教師應(yīng)根據(jù)所講解的知識(shí)點(diǎn)的不同選擇形式不同的輔助教學(xué)內(nèi)容。歷史人物的奇聞軼事、時(shí)事、現(xiàn)實(shí)生活中軍事知識(shí)應(yīng)用案例等都可作為輔助教學(xué)內(nèi)容選擇的對(duì)象。在實(shí)際教學(xué)過程中，筆者感覺到合理的、形式多樣的輔助教學(xué)內(nèi)容能勾起他們的好奇心。例如，在講解國防手段中的經(jīng)濟(jì)手段時(shí)，講美國為打擊俄羅斯所采取的金融戰(zhàn)；在講解國際戰(zhàn)略形勢時(shí)，選擇敘利亞內(nèi)戰(zhàn)和難民潮作為輔助教學(xué)內(nèi)容。

四.輔助教學(xué)內(nèi)容要具有典型性

教學(xué)內(nèi)容選擇的典型性指的是內(nèi)容的代表性。古今中外，關(guān)于軍事的戰(zhàn)例、故事、軼事等非常多，輔助教學(xué)內(nèi)容的可選擇面是非常大的。軍事教師要充分理解知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵，在浩如煙海的內(nèi)容中挑選出具有一定感染力和震撼力的內(nèi)容，這樣更容易被學(xué)生記住。

五.輔助教學(xué)內(nèi)容要具有時(shí)效性

熟悉的事情更容易讓人接受。現(xiàn)代發(fā)達(dá)的通信讓學(xué)生能從多個(gè)渠道大量了解資訊。軍事教師在選擇輔助教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)盡量選取發(fā)生時(shí)間比較近的事件、案例，讓學(xué)生有熟悉感、親切感，更容易被學(xué)生接受。

六.輔助教學(xué)內(nèi)容要兼顧宏觀和微觀

軍事理論課程的教學(xué)內(nèi)容體系中既包括國際格局、國家大政方針、國與國之間關(guān)系等宏觀方面的內(nèi)容，又包括具體軍隊(duì)生活、軍事實(shí)踐等微觀的內(nèi)容。筆者在實(shí)際教學(xué)中體會(huì)到，宏觀的內(nèi)容能讓學(xué)生形成大局觀；而微觀的、細(xì)節(jié)的內(nèi)容能讓學(xué)生產(chǎn)生直觀的感受。

七.輔助教學(xué)內(nèi)容要具有實(shí)用性

中國長期處于和平時(shí)期，軍事理論知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的表現(xiàn)似乎不明顯。在實(shí)際教學(xué)過程中，很多學(xué)生認(rèn)為軍事理論對(duì)現(xiàn)實(shí)生活沒有指導(dǎo)意義。所以，軍事教師在選取輔助教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)考慮所選內(nèi)容的實(shí)用性，將軍事理論與學(xué)生實(shí)際工作、生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，促進(jìn)學(xué)生的人格完善。例如，筆者在教學(xué)中將戰(zhàn)爭與社會(huì)競爭做類比。用現(xiàn)實(shí)的案例告訴學(xué)生，軍事理論、戰(zhàn)爭技巧是可以解決諸如找工作、職位升遷等學(xué)生目前或?qū)硇枰鎸?duì)的競爭問題的。往往這樣的內(nèi)容很容易吸引學(xué)生，得到他們的響應(yīng)。

綜上所述，輔助教學(xué)內(nèi)容是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的催化劑，是聯(lián)系軍事理論各知識(shí)點(diǎn)的粘合劑。輔助教學(xué)內(nèi)容是講好軍事理論課程必不可少的環(huán)節(jié)。選擇合適的輔助教學(xué)內(nèi)容一定能為提高軍事理論教學(xué)效果提供強(qiáng)大的助力。

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（作者單位：景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)體育與軍事教學(xué)部）