曾招福

閱讀鑒賞技能訓練是語文課堂教學的重中之重，在課堂教學中要能高效地開展相關的言語技能訓練，關鍵在于明確不同文本類型的閱讀與鑒賞分項技能。

一、文學類文本

（一）現(xiàn)代詩歌閱讀鑒賞分項技能

1.探究題目意蘊，了解時代背景 2.解讀意象

3.揣摩詩歌意境 4.品味詩歌語言

5.分析詩歌表現(xiàn)手法 6.理解詩歌主題

（二）現(xiàn)代散文閱讀鑒賞分項技能

1.聯(lián)系背景，選點連線，整體感知

2.分析散文中的景與情、情與理

3.分析散文中的寫景狀物，記事述人，說理抒情

4.分析散文的表達技巧（修辭方面：摹繪形容，巧擬妙喻。手法方面：象征、渲染、映襯、對比、以小見大，以點帶面）

5.合旨適境，揣摩語言

6.明確意象，緣景入情，建構意境

7.對文章進行分析，評價

（三）現(xiàn)當代小說閱讀鑒賞分項技能

1.明確小說的故事情節(jié)及情節(jié)安排的特點

2.分析人物形象，把握人物的性格特征及刻畫人物的方法

（1）從分析環(huán)境入手，探究人物命運與思想性格之所以如此的社會原因

（2）從分析情節(jié)入手，把握人物的性格特征

（3）從行動、語言、肖像、心理等描寫中感受人物獨特而鮮明的個性

（4）從典型細節(jié)描寫中感受人物形象的生動性

3.體會環(huán)境描寫的作用

4.品味小說的語言

5.領悟小說的創(chuàng)作主旨，即小說的主題

（四）現(xiàn)當代戲劇閱讀鑒賞分項技能

1.分析作品中的戲劇沖突，明確人物的矛盾沖突及其實質

2.品味劇中人物的語言

3.結合劇中人物的言行舉止，把握人物的性格特征

4.分析沖突與主題的關系，明確劇作主題

二、實用類文本

（一）人物傳記閱讀鑒賞分項技能：

1.分析綜合

（1）篩選并整合文中的信息

（2）分析語言特色，把握文章結構，概括中心思想

（3）分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法

2.鑒賞評價

（1）評價文本的主要觀點和基本傾向

（2）評價文本產(chǎn)生的社會價值和影響

（3）對文本的某種特色作深度的思考和判斷

3.探究

（1）從不同角度和層面發(fā)掘文本的深層意蘊

（2）探討文本反映的人生價值和時代精神

（3）探究文本中的疑點和難點，提出自己的見解

（二）說明文閱讀鑒賞分項技能

1.了解說明方法：下定義、作比較、打比方、分類、舉例、數(shù)字、圖表

2.抓住說明事物的特征：

（1）從文中的語句找出事物的特征

（2）從文中概括、提煉出事物的特征

3.掌握說明文的說明順序：

（1）以總—分—總為順序

（2）以認識的發(fā)展或內容的深入為順序

（3）按事物的性質、狀態(tài)、結構、作用、用途等幾方面依次說明

（4）以由遠及近（或反之）、由表及里，或以空間的轉換、時間的推移，由整體到部分（或反之）為順序。

（5）以說明角度的變化為順序。

4.掌握說明文語言的特點：準確性、平實性、簡潔性

5.理解文中重要詞語的含義

6.理解并解釋文中重要句子

7.辨別分析文意、辨別篩選文中重要信息和材料

8.歸納要點，根據(jù)文章內容進行推斷

（三）雜文、文藝學論文和隨筆閱讀鑒賞分項技能

1.檢索信息

在閱讀鑒賞過程中，篩選和整合出符合要求的信息材料

（1）從整體入手，明確檢索目的，確立檢索范圍

（2）歸納、綜合檢查范圍的內容，發(fā)掘其隱含信息

（3）根據(jù)閱讀要求，對檢索的信息一一辨別或作恰當?shù)霓D換

程序：掃描—理序—對應—突出重點

2.揣摩語意

（1）分析句子結構（2）抓關鍵詞（3）尋找對應點

（4）結合語境，深究句意

（5）從修辭手法、表現(xiàn)手法、表達效果入手

（6）從句子在文中的位置、表達目的入手

3.體味豐富多彩的語言風格

4.提要鉤玄

（1）提要即提取要點，提取要點應該在理解分析的基礎上，從語言材料中提取能揭示作者觀點態(tài)度的有關詞句，進行整理概括

（2）鉤玄就是指深究那些重要語句，探求文字中隱含的精深道理

5.領會創(chuàng)作的意旨

三、古代詩文

（一）文言文閱讀鑒賞分項技能

（1）理解文中常見文言實詞在文中的含義

（2）理解常見文言虛詞在文中的意義和用法

（3）理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法

（4）正確斷句

（5）理解并翻譯文中的句子

（6）篩選文中的信息

（7）歸納內容要點，概括中心意思

（8）分析概括作者在文中的觀點態(tài)度

（二）古詩詞閱讀鑒賞分項技能

1.理解語句

（1）在閱讀古詩詞中通過聯(lián)系寫作背景、作家風格，抓住關鍵字詞、推敲、理解語句的內容

（2）概括詩詞大意

（3）感知詩詞的意象

（4）領會詩詞的意境

2.把握情感

在理解詩詞內容的基礎上，結合寫作背景、作家風格、詩詞類別、詩詞意境、關鍵字句、表現(xiàn)手法、修辭手法等方面來把握作者的思想情感，體味作者的情感、態(tài)度、價值觀，概括詩詞的主題

內容主要有

（1）體會作者抒發(fā)的情感（有的通過全詩來體會，有的扣住關鍵字句來體會）

（2）領會人物心思、態(tài)度（扣到所寫景、物或某些詩句來體會）

（3）概括詩詞的主旨目的

（4）感悟詩詞蘊含的哲理

（5）注意詩詞的感情基調

3.分析形象

（1）人物形象：包括詩中人物、作者形象。必須結合詩句，主要分析人物性格、品質、心態(tài)、情感、思想。

（2）物象：客觀存在著的事物、景色一旦落于詩人筆下，就成為具體可感的藝術形象。分析景物特征，由景物暗示人物內心情感和思想，借物抒懷，托物言志。

4.閱讀評價

學生在理解詩詞內容的基礎上，結合寫作背景、作家風格、詩詞類別、詩詞意境、關鍵字句、表現(xiàn)手法、修辭手法等方面，從某一角度或多個角度寫出閱讀評價。

內容主要有：

（1）分析修辭手法

（2）分析表現(xiàn)技法

（3）品味重點字句

（4）品味語言風格

結合詩人的生平經(jīng)歷、思想感情、藝術風格來品味。

從語言的準確性、生動性、形象性三方面來品味其精妙之處。抓住關鍵詞語和主體，把握動詞、色彩詞的含義和作用。

結語：語文課程應致力于提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語言應用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和文化素質。語文教學須立足于言語技能訓練，在訓練中融注人文精神，構建以學生的學習實踐為主體，教師為學生的學習實踐提供協(xié)助的新型閱讀教學模式系統(tǒng)，才能使語文課程目標得到有效落實。教師在課堂教學中對學生進行高效的言語技能訓練，才能使他們的語文能力和素養(yǎng)切實得以提升，為他們的終身學習和個性的發(fā)展奠定堅實的基礎。

（作者單位：江西省永豐縣龍岡畬族鄉(xiāng)初級中學）