（福州外國語學(xué)校，福建福州350001）

信息化技術(shù)下的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)布置

陳書強(qiáng)

（福州外國語學(xué)校，福建福州350001）

作業(yè)，是我們進(jìn)入學(xué)校階段學(xué)習(xí)之后一個(gè)一直會伴隨教師和學(xué)生的詞匯。每節(jié)課上完之后，教師都要布置相關(guān)的作業(yè)，這些作業(yè)的布置一般都是在口頭上當(dāng)面布置的。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)全面普及之后，不僅給教師教學(xué)帶來新的方法，也給學(xué)生們的學(xué)習(xí)，尤其是課外學(xué)習(xí)帶來新的學(xué)習(xí)模式。本文以魯科版的高中物理實(shí)際教學(xué)為依據(jù)，探討信息技術(shù)環(huán)境下，標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)設(shè)置的新思路和新方法。

信息技術(shù)；標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)布置；魯科版高中物理

隨著我國財(cái)政在教育領(lǐng)域方面的投入加大，高中的教學(xué)進(jìn)入全面的信息化時(shí)代；而在上世紀(jì)九十年代之后，人類也全面的進(jìn)入了知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代。當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)和知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代在新世紀(jì)緊密結(jié)合之后，在信息技術(shù)環(huán)境下對教學(xué)技術(shù)進(jìn)行改革已經(jīng)是高中教學(xué)工作所必須面臨的課題。高中物理是理科中非常關(guān)鍵的一門學(xué)科，是最具有理科的思維，是理科學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。同樣，物理教師也對這門課程有相當(dāng)高的重視程度，尤其是在物理標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)的設(shè)置上花了不少的精力，以讓學(xué)生們提高對物理的學(xué)習(xí)興趣。但在當(dāng)前的高中物理標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)布置上，還存在著一些問題，高中物理標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)的布置，還沒有充分體現(xiàn)信息化技術(shù)條件給教學(xué)活動(dòng)帶來的便利。

一、當(dāng)前高中物理標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)設(shè)置中存在的問題

物理學(xué)是人類的第一門科學(xué)，從伽利略以來，物理學(xué)的發(fā)展速度和成果舉世矚目。在高中物理階段，幾乎是把這幾百年物理學(xué)的結(jié)論都學(xué)習(xí)一遍，甚至還包括物理學(xué)最前沿的一些知識。因此，在高中物理標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)的設(shè)置上，必須注意到很多問題，而這些問題又往往被高中物理教師們忽略。

1.對標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)的重視程度不夠

物理學(xué)是對思維能力要求非常高的一個(gè)學(xué)科，對學(xué)生而言，甚至是大學(xué)以前所能接觸到的最抽象的一門學(xué)科。這門學(xué)科有一個(gè)特點(diǎn)，即只有你真的懂了這一個(gè)知識點(diǎn)你才能把相應(yīng)的習(xí)題解開，否則你將會無從下手。也就是說，這門課對課堂學(xué)習(xí)的要求非常高，要求學(xué)生們在課堂的參與具有高度的集中性，只有這樣才能最大程度上保證是否把每一個(gè)知識點(diǎn)弄懂。在這樣的事實(shí)基礎(chǔ)下，課堂的重要性就在很大程度上掩蓋了標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)的重要性，甚至有一些高中物理教師認(rèn)為，標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)幾乎不用布置。因?yàn)槟愣诉@個(gè)知識點(diǎn)自然就會解題，你不懂也很難通過自己的努力把它解出來，因?yàn)槲锢砹?xí)題不是一個(gè)你花時(shí)間就能解出來的題目，是一個(gè)只有你弄懂了才能解出來的題目。

2.標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)的結(jié)構(gòu)單一

標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)比較少有一個(gè)重要的原因是物理標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)的結(jié)構(gòu)單一，幾乎只有物理習(xí)題。在我們固有的觀念里，認(rèn)為只有做題才是作業(yè)，甚至是唯一的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)。這是對標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)的狹隘理解，這種單一習(xí)題式的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)，是制約標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)創(chuàng)新布置的最大因素。就標(biāo)準(zhǔn)的習(xí)題來說，物理教師一般也只布置物理課本上的課后習(xí)題和課外基礎(chǔ)訓(xùn)練上的對應(yīng)本課物理知識學(xué)習(xí)內(nèi)容的部分，這是物理作業(yè)本身結(jié)構(gòu)上的單一，這種千篇一律的作業(yè)布置方法，不僅會降低學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的興趣，也不利于學(xué)生對物理知識的理解。

3.幾乎只有文本形式的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)

文本形式的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)，是指只有習(xí)題形式的作業(yè)，這種標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)只要求學(xué)生們正確的解出每一個(gè)物理題目，此外無任何要求，這種形式的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)顯得十分的單調(diào)，也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)的積極性。而當(dāng)前的一些高中物理教學(xué)過程中，幾乎只有文本形式的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)，很少看到現(xiàn)代信息技術(shù)在物理標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)設(shè)置上的體現(xiàn)。在互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)下，知識的傳播也進(jìn)入到了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，正確地利用好網(wǎng)絡(luò)，是學(xué)生們一項(xiàng)非常重要的學(xué)習(xí)能力。

二、標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)布置的信息化技術(shù)簡介——以智學(xué)網(wǎng)為例

1.智學(xué)網(wǎng)簡介

智學(xué)網(wǎng)，是我國著名的語音高科技企業(yè)科大訊飛面向?qū)W校日?？荚嚰鞍l(fā)展性教與學(xué)評價(jià)需求推出的一款智能化教學(xué)輔導(dǎo)平臺。它可以通過大數(shù)據(jù)分析，充分挖掘?qū)W?？荚嚨膬r(jià)值，為每一名教師和學(xué)生提供針對性“教”和個(gè)性化“學(xué)”的信息化環(huán)境與服務(wù)。它是以考試閱卷為基礎(chǔ)，以數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析、評價(jià)為核心的綜合性應(yīng)用系統(tǒng)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展性評價(jià)及教與學(xué)分析。智學(xué)網(wǎng)有學(xué)生端、教師端、家長端三個(gè)不同的客戶端下載，也可以在電腦上登陸。在選題組卷部分，每周都會更新大約2000多套試卷，試題則以5萬以上的數(shù)量進(jìn)行更新，截止2016年4月，智學(xué)網(wǎng)上已有試卷47626套，試題3217843題，這在以前的紙質(zhì)化標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)布置上是天文數(shù)字。智學(xué)網(wǎng)平臺，會根據(jù)學(xué)科、知識點(diǎn)、學(xué)科的章節(jié)對試卷和試題進(jìn)行詳細(xì)的分類。在“我的題庫”欄目之下，不僅可以自己進(jìn)行收藏，還可以按照題目的難易程度進(jìn)行分類。

2.智學(xué)網(wǎng)的教師端和學(xué)生端功能簡介

智學(xué)網(wǎng)的教師端中，有考試報(bào)告、選題組卷、考試中心、師生互動(dòng)和作業(yè)等五個(gè)板塊。其中選題組卷和作業(yè)這兩個(gè)板塊是直接和標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)的直接有關(guān)的?！斑x題組卷”部分，有按知識點(diǎn)選題、按章節(jié)選題、精品題庫、校級題庫、我的題庫以及組卷記錄等不同的選項(xiàng)，物理教師可以根據(jù)題庫中的2591套物理試卷、277302道物理試題自主地為每一位學(xué)生選擇不一樣的試卷。這些試卷在難度上可以極好的控制，為不同的學(xué)生制定不同的作業(yè)。

智學(xué)網(wǎng)的學(xué)生端中，有成績報(bào)告、自主學(xué)習(xí)、錯(cuò)題本、智講堂、智聽說、智作文等六個(gè)板塊，還有作業(yè)中心、考試報(bào)告、培優(yōu)周周練、智能診斷、暢言實(shí)驗(yàn)室等具體的學(xué)習(xí)板塊，其中的暢言實(shí)驗(yàn)室板塊是和高中物理實(shí)驗(yàn)直接相關(guān)的。智學(xué)網(wǎng)學(xué)生端的功能是整個(gè)智學(xué)網(wǎng)的核心，其中的大數(shù)據(jù)分析在學(xué)生端得到了最好的體現(xiàn)，例如對學(xué)生的成績的分析，可以說在以前的非信息化技術(shù)條件下是無法做到的。其中的VIP賬戶，還會給出學(xué)生的學(xué)習(xí)建議，在簡單題、中等題和難題中分析出學(xué)生應(yīng)該朝哪個(gè)具體的方向努力，能夠讓學(xué)生全面的了解自己的薄弱之處。

在教師端和客戶端中，重點(diǎn)要介紹一下教師端的師生互動(dòng)板塊，在這個(gè)板塊，教師可以隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的成長，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及在學(xué)習(xí)過程中的情緒表現(xiàn)。同時(shí)，教師可以借助智學(xué)網(wǎng)的平臺，在線批改學(xué)生的作業(yè)，并把成績及時(shí)反饋給學(xué)生和學(xué)生家長。這些反饋又都會是單向進(jìn)行的，是非常有利于保護(hù)學(xué)生的隱私的。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)出錯(cuò)之后，教師可以在第一時(shí)間內(nèi)知曉，并統(tǒng)計(jì)出學(xué)生作業(yè)的錯(cuò)誤率，做到對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況比較全面的了解。

三、信息化技術(shù)下標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)設(shè)置的基本策略——以智學(xué)網(wǎng)為例

高中物理的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)對學(xué)生的物理課程學(xué)習(xí)是非常重要的，但由于各種各樣的設(shè)置缺陷，物理學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)并沒有發(fā)揮它應(yīng)有的強(qiáng)大功能。在信息化技術(shù)的環(huán)境下，利用各種各樣的手段進(jìn)行物理標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)設(shè)置的創(chuàng)新，是非常有必要的，也是極容易實(shí)現(xiàn)的。

1.利用網(wǎng)絡(luò)的云存儲技術(shù)，設(shè)置物理學(xué)科班級“學(xué)習(xí)包”

在網(wǎng)絡(luò)云計(jì)算的信息技術(shù)中，有一項(xiàng)云存儲的服務(wù)，云存儲可以讓使用者隨時(shí)隨地，透過任何可連網(wǎng)的裝置連接到云上方便地存取、使用數(shù)據(jù)。在這種技術(shù)的條件下，在任何地方都能進(jìn)行學(xué)習(xí)，即使你忘記了帶課本，只要你提前將課本存儲在云上即可。在實(shí)際的教學(xué)中，高中物理教師可以在智學(xué)網(wǎng)、百度云、360云盤等國內(nèi)發(fā)展得比較好的云存儲服務(wù)建立一個(gè)班級“學(xué)習(xí)包”，通過這樣的網(wǎng)絡(luò)平臺可將課堂使用的PPT發(fā)送給學(xué)生里，供學(xué)生們隨時(shí)隨地的反復(fù)學(xué)習(xí)。

2.設(shè)置每天看一個(gè)物理微課短視頻的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)

在信息技術(shù)的環(huán)境下，采用信息化平臺全面地自我學(xué)習(xí)是我們每一個(gè)人在新時(shí)代中應(yīng)該具有的能力，對高中生而言，自小學(xué)會利用強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，是學(xué)生們在課外必需掌握的一項(xiàng)學(xué)習(xí)技能。在智學(xué)網(wǎng)上，學(xué)生端的智講堂板塊，有非常多的物理微課短視頻，這些微課短視頻甚至能夠在一定程度上代替教師的課堂教學(xué)，學(xué)生只需在手機(jī)上觀看即可。例如在必修2的第六章《相對與量子論的初步》學(xué)習(xí)完畢之后，就可以讓學(xué)生們在課后找到美國一位高中生制作的《理解狹義相對論的幾種酷炫方式》7分鐘微課短視頻，這段視頻網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)擊量已幾百萬，生動(dòng)地介紹了狹義相對論的精髓，并獲得了硅谷科技大佬設(shè)立的“突破獎(jiǎng)”25萬美元。讓學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)接觸到這些具有深度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是讓他們利用好網(wǎng)絡(luò)的良好方法。

3.通過智學(xué)網(wǎng)為每一位學(xué)生布置不同的物理作業(yè)，做到“因材施教”

在信息化技術(shù)之前的教學(xué)實(shí)踐中，要在班級做到因材施教是非常困難的。而通過智學(xué)網(wǎng)，教師可以根據(jù)每一個(gè)不同的學(xué)生布置作業(yè)。通過學(xué)生端數(shù)據(jù)的分析，便會知道這個(gè)學(xué)生哪一章節(jié)的內(nèi)容上還把握得不夠精準(zhǔn)或有所欠缺，教師就可以在智學(xué)網(wǎng)的題庫中直接點(diǎn)選按知識點(diǎn)選題，然后按題目的難易度排序，最后在作業(yè)板塊，點(diǎn)選布置作業(yè)，直接發(fā)送給這個(gè)學(xué)生。整個(gè)過程耗時(shí)不會超過5分鐘，而這5分鐘對學(xué)生而言是能夠提高他的物理成績的好辦法，這是因材施教理念的具體運(yùn)用。例如，如果學(xué)生在《運(yùn)動(dòng)》這一章節(jié)把握得不夠好，學(xué)生可以在智學(xué)網(wǎng)的學(xué)生端向教師發(fā)送相關(guān)的數(shù)據(jù)分析，教師在看到數(shù)據(jù)之后，按照智學(xué)網(wǎng)題庫中的題目，點(diǎn)選“高中物理”“運(yùn)動(dòng)”“難易程度”，與運(yùn)動(dòng)有關(guān)的題目便會按照難易程度進(jìn)行排列，教師可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將這些題目整理成為試卷，然后在智學(xué)網(wǎng)的教師端發(fā)送給該學(xué)生。

比如，在考查位移(x)－時(shí)間(t)圖像和速度(v)－時(shí)間(t)圖像的特點(diǎn)時(shí)，就可以利用智學(xué)網(wǎng)的平臺按照難易的程度發(fā)送給不同的學(xué)生。如圖1所示是考查較為簡單的圖像題型：圖像中表示的是直線運(yùn)動(dòng)的物體的位移隨時(shí)間的變化情況，而不是物體運(yùn)動(dòng)的軌跡，其斜率表示速度，由甲、乙兩車在0－t1時(shí)間內(nèi)做單向的直線運(yùn)動(dòng)，故在這段時(shí)間內(nèi)兩車通過的位移和路程均相等，所以平均速度兩者相同。

但在圖2中，因變量變?yōu)榱怂俣葀，這是一個(gè)難度比較大的的圖像題型，從圖像中可以得到相關(guān)信息，即在v－t圖像中，t2時(shí)刻丙、丁速度相等，故兩者相距最遠(yuǎn)。由圖線可知，0－t2時(shí)間內(nèi)丙的位移小于丁的位移，故丙的平均速度小于丁的平均速度。

對這兩個(gè)不同的題型依據(jù)難度發(fā)給不同的學(xué)生，可以讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)上有一定的層次感，從而把握物理學(xué)科的一些學(xué)習(xí)規(guī)律。

魯科版的高中物理教材在編寫過程中，幾乎把物理學(xué)的全部知識囊括進(jìn)去，這樣龐雜的內(nèi)容僅僅依靠在課堂上的學(xué)習(xí)是不夠的，因此利用好現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生們在課外自主的學(xué)習(xí)物理，是讓高中生更好的學(xué)習(xí)物理的良好辦法。在標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)的設(shè)置上，可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為班級設(shè)置“學(xué)習(xí)包”；也可以為學(xué)生們推薦許多優(yōu)質(zhì)的物理學(xué)習(xí)視頻，改變單一的習(xí)題式的課外作業(yè)設(shè)置模式；還可以利用好網(wǎng)絡(luò)社交平臺，為學(xué)生們營造一個(gè)良好的課外學(xué)習(xí)氛圍。智學(xué)網(wǎng)是一個(gè)非常好的信息化平臺，可以做到學(xué)生、家長、教師的三方面互動(dòng)。通過這些信息化的技術(shù)條件，對標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)的布置進(jìn)行改善，提高作業(yè)的效率，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好辦法。

［1］劉貴麗.信息技術(shù)環(huán)境下高中物理課外作業(yè)的研究［D］.上海：上海師范大學(xué)，2006.

［2］李星星.高中物理家庭作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題及其策略研究［D］.上海：上海師范大學(xué)，2013.

［3］王元福.高中物理家庭作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題及其策略研究［A］.北京中外軟信息技術(shù)研究院.第三屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集［C］.北京中外軟信息技術(shù)研究院，2016.

［4］王雷.高中物理家庭作業(yè)存在的問題及解決策略［J］.知識窗(教師版)，2014（9）.

［5］楊成林.淺談如何布置高中物理家庭作業(yè)［J］.中學(xué)物理教學(xué)參考，2015（10）.

（責(zé)任編輯：林文瑞）