時哲（山西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院材料工程系，山西長治046011）

·教學(xué)研究·

《鑄造合金熔煉技術(shù)》課程改革的整體設(shè)計

時哲
（山西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院材料工程系，山西長治046011）

為了進一步提高學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力，全面培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，現(xiàn)對山西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院材料成型與控制技術(shù)專業(yè)《鑄造合金熔煉技術(shù)》進行了課程改革。結(jié)合我院工學(xué)交替的現(xiàn)狀，將本課程相關(guān)內(nèi)容進行了整體設(shè)計，提出了適合于高職高專院校的該課程整體設(shè)計的思路，進而極大程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及提升操作能力。

鑄造合金熔煉技術(shù)；課程改革；整體設(shè)計

隨著工學(xué)交替培養(yǎng)模式的深入，進一步提高學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力的項目化課程改革成為現(xiàn)在高職高專院校的大趨勢。項目化教學(xué)由傳統(tǒng)的課堂講授改革為學(xué)做一體，即學(xué)中做，做中學(xué)的教學(xué)模式[1]。《鑄造合金熔煉技術(shù)》課程為山西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院材料成型與控制技術(shù)專業(yè)的一門主干課程，課程改革之前主要介紹鑄造合金熔煉相關(guān)內(nèi)容，主要為課堂理論講授；改革之后主要按照鑄造合金的不同分為五個大項目，每個項目將理論與實踐教學(xué)結(jié)合。結(jié)合工學(xué)交替現(xiàn)狀，培養(yǎng)出企業(yè)需要、社會認可的技術(shù)技能型人才。該課程改革的整體設(shè)計從課程定位到考核方案均作了對應(yīng)設(shè)計。

1 課程定位

課程改革之后首先對《鑄造合金熔煉技術(shù)》明確了課程定位，分別對應(yīng)有學(xué)生進入崗位之后對應(yīng)的具體初次就業(yè)崗、二次晉升崗以及未來發(fā)展崗：由爐前操作工、澆注工、修爐工、熔煉檢驗員等操作員到熔煉車間工藝員再到熔煉車間技術(shù)主管的晉升發(fā)展。

其次，對典型的工作流程也做了具體設(shè)計，使學(xué)生通過最初接觸課程對工作能有一定的了解。合金熔煉的工作流程一般為確定對應(yīng)合金的牌號及化學(xué)成分，接下來進行配料計算和熔煉工藝的制定，隨著準備工作就緒后進行合金熔煉操作，針對過程中檢測結(jié)果進行相應(yīng)成分調(diào)整。

最后提出了該課程與中職院校和普通本科院校的區(qū)別和優(yōu)勢，針對高職院校該課程改革之后，既能夠培養(yǎng)動手操作能力，又側(cè)重了熔煉技術(shù)方面和理論知識學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方式[2]。

2 課程目標

本次課程改革重新制定了本課程的目標，包括總體目標以及能力、知識和素質(zhì)目標，均按照項目設(shè)計的先后順序進行了對應(yīng)。在使課程目標更清晰的基礎(chǔ)上，同時又使各目標具體化、明確化。

課程總體目標為通過對于本課程的學(xué)習(xí)能夠綜合運用熔煉的基礎(chǔ)知識和基本方法，根據(jù)項目要求完成完整的鑄造合金熔煉過程，養(yǎng)成從事熔煉相關(guān)工作的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。對于細化的分目標，比如知識目標：掌握鑄造合金（球墨鑄鐵、蠕墨鑄鐵、灰鑄鐵、鑄造碳鋼、鑄造鋁合金）的國家標準及技術(shù)要求，目標中進一步將課程中涉及的具體哪些鑄造合金進行了明確說明。其中能力目標與知識目標做到了一一對應(yīng)，比如對應(yīng)的能力目標為能夠根據(jù)零件要求確定所需牌號及化學(xué)成分。這樣整體上課程目標的設(shè)計不僅與項目的先后順序一致，同時具體的不同類目標也有了對照。

3 項目設(shè)計

本課程設(shè)計了五個項目，具體對應(yīng)了不同的鑄造合金，即對三類鑄造合金（鑄鐵、鑄鋼、鑄造有色合金）中的常見種類分別是球墨鑄鐵、蠕墨鑄鐵、灰鑄鐵、鑄造碳鋼、鑄造鋁合金分別設(shè)計了對應(yīng)的項目[3]。每個項目中包括按照企業(yè)實際操作流程進行的各個子任務(wù)，接到訂單后從確定化學(xué)成分→配料計算→熔煉工藝制定→熔煉操作→修爐的任務(wù)順序來完成每個項目。其中對應(yīng)項目中使用了企業(yè)中常見的不同熔煉爐，感應(yīng)電爐、沖天爐、電弧爐以及電阻爐，比如對于球墨鑄鐵對應(yīng)的項目采用了感應(yīng)電爐進行熔煉操作，灰鑄鐵對應(yīng)使用沖天爐。這樣使每個項目最大程度容納更多熔煉知識和操作設(shè)備，極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和動手能力。

本課程改革的項目設(shè)計不同于往常的教學(xué)模式，改革之后項目的進行實現(xiàn)了學(xué)生反復(fù)對知識要點和操作過程的掌握。在工學(xué)交替過程中，每個子任務(wù)對應(yīng)了企業(yè)的實際訂單案例，使整體項目的進行讓學(xué)生更便于接受。并且按照教師演示、學(xué)生學(xué)練的模式進行，使學(xué)生通過項目的學(xué)習(xí)對完整的鑄造合金熔煉過程有了全面掌握。

4 課程設(shè)計

本課程的整體設(shè)計中還包括了課程設(shè)計，主要對第一次課和最后一次課做了相應(yīng)設(shè)計。改革前第一次課介紹課程緒論部分，改革之后的第一次課首先通過對一些鑄造毛坯件實物進行展示，并且結(jié)合反映鑄造熔煉的現(xiàn)代化程度設(shè)備的相關(guān)視頻圖片[4]，使學(xué)生對本課程有大體的了解，引出本課程的主要內(nèi)容。接下來對本課程的總體安排做了介紹，包括學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)任務(wù)、考核方式等，明確課程的能力目標、知識目標和素質(zhì)目標。到車間參觀課程涉及到的熔煉爐等相關(guān)熔煉設(shè)施設(shè)備，使學(xué)生對課程的項目內(nèi)容有更深入的了解，從而對熔煉有更直觀上的認識。

通過對五個項目的完整學(xué)習(xí)和動手操作，學(xué)生對本課程的內(nèi)容有了較全面的掌握，最后一次課與改革前也做了改動。利用最后一次課，首先學(xué)生總結(jié)處項目中難點易錯點，同時教師可以通過在五個項目進行過程中拍攝的視頻或圖片對學(xué)生的操作階段進行展示。然后由教師引導(dǎo)學(xué)生一起繪制本課程的思維導(dǎo)圖，整體上對涉及的相關(guān)熔煉知識、技能進行梳理。

5 考核方案

課程改革之后的考核不再是以往的單一考核模式，結(jié)合項目化教學(xué)本課程成績的課內(nèi)考核除包括上課出勤率、完成作業(yè)情況之外主要側(cè)重于各任務(wù)的操作過程的掌握，課外考核則由布置的課外項目的完成質(zhì)量進行評定，以及結(jié)合以理論進行的期末考核從而形成了本課程的完整考核方式[5]。

對于本課程改革之后的不同項目對應(yīng)的考核表也與每個項目進行過程一一對應(yīng)，對于本課程五個項目分別有不同的考核表。不再是沿襲內(nèi)容不同成績考核不變化的方式，具體到每個項目每個子任務(wù)都配備了相應(yīng)的考核記錄表，并且考核表也實現(xiàn)了與企業(yè)實際生產(chǎn)上的統(tǒng)一。

6 結(jié)語

通過結(jié)合工學(xué)交替的方式，《鑄造合金熔煉技術(shù)》課程實現(xiàn)了對項目化課程改革的整體設(shè)計，提高學(xué)生上課積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。課程改革之后從最大程度上體現(xiàn)高職院校優(yōu)勢，填補材料成型人才空缺，更有助于培養(yǎng)出與企業(yè)對接的技術(shù)技能型人才。

［1］戴士弘.職業(yè)院校整體教改［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2012.

［2］丁金昌.實踐導(dǎo)向的高職教育課程改革與創(chuàng)新［J］.高等工程教育研究，2015（1）：122-123.

［3］閆慶斌.鑄造合金熔煉及控制［M］.長沙：中南大學(xué)出版社，2011.

［4］王振玲，梁維中，王振廷，等.基于“3+1”人才培養(yǎng)模式《鑄造合金及其熔煉》課程改革［J］.鑄造設(shè)備與工藝，2013（5）：48-49.

［5］銀梅.高職《熱工基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革與整體設(shè)計［J］.職業(yè)研究，2015（12）：178.

Overall Design of Casting Alloy Melting Technology Curriculum Reform

SHIZhe
（DepartmentofMaterial Engineering，Shanxi Institute ofMechanical and Electrical Engineering，Changzhi Shanxi046011，China）

In order to furtherly improve the students'professional and technical ability，and comprehensively cultivate the technical and technical talents，the curriculum reform of Casting alloy melting technology was carried out in material forming and control technology of Shanxi Institute of Mechanical and Electrical Engineering.The idea of the overall design of the course for the higher vocational colleges and universitieswas put forward to stimulate the students'interest in learning and improving the operation ability.

casting alloymelting technology，curriculum reform，overall design

G642.0

A

1674-6694（2017）03-0059-02

10.16666/j.cnki.issn1004-6178.2017.03.020

收修改稿日期:2017-04-08

時哲（1990-），女，碩士，助教。