楊國勛，羅 煒

(武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院，武漢 430205)

基于工作過程系統(tǒng)化的Java Web應(yīng)用開發(fā)課程研究

楊國勛，羅 煒

(武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院，武漢 430205)

本文介紹了按照工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)流程進(jìn)行Java Web應(yīng)用開發(fā)課程的研究過程和成果。首先進(jìn)行Java軟件工程師的職業(yè)分析與學(xué)習(xí)領(lǐng)域確定，然后對Java Web應(yīng)用開發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行描述，最后精心設(shè)計學(xué)習(xí)情境并進(jìn)行課程實施。

Java Web應(yīng)用開發(fā)；工作過程系統(tǒng)化；學(xué)習(xí)領(lǐng)域；學(xué)習(xí)情境

0 引言

由于Java技術(shù)的跨平臺性、開源性及相對的項目開發(fā)低成本性，現(xiàn)已成為目前進(jìn)行Web應(yīng)用開發(fā)的主流技術(shù)。目前，大部分的高職院校的計算機專業(yè)也開設(shè)了相關(guān)課程，但還是存在一些問題。例如：課程目標(biāo)定位過于宏觀；工作任務(wù)分析籠統(tǒng)、粗糙；課程內(nèi)容與工作任務(wù)的相關(guān)性低；項目的訓(xùn)練價值需要提高；教師在工作任務(wù)的安排、實施監(jiān)督和任務(wù)完成效果評價等方面的經(jīng)驗略顯不足。本課題組的教師為了解決這些問題，采取“課程開發(fā)要在一定程度上與工作過程相聯(lián)系”的課程設(shè)計理念，遵循企業(yè)實際工作任務(wù)開發(fā)“工作過程系統(tǒng)化”的課程模式，對Java Web應(yīng)用開發(fā)課程進(jìn)行了深入的研究。

1 Java軟件工程師職業(yè)分析與學(xué)習(xí)領(lǐng)域確定

通過與IT企業(yè)相關(guān)崗位工程師進(jìn)行行業(yè)專家研討會，對IT企業(yè)進(jìn)行實地考察以及對已在Java軟件工程師崗位上工作的畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查回訪等方式進(jìn)行職業(yè)分析和學(xué)習(xí)領(lǐng)域確定。首先，調(diào)查研究該崗位上需要完成的主要工作任務(wù)；然后分析對應(yīng)的每個工作任務(wù)，員工所需具備的職業(yè)能力；最后確定培養(yǎng)這些職業(yè)能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。Java軟件工程師的典型工作任務(wù)和其對應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域分別為：

1.1 工作計劃和總結(jié)文檔書寫及表述：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)

1.2 Web頁面設(shè)計：靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計

1.3 數(shù)據(jù)庫設(shè)計：數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用

1.4 桌面應(yīng)用程序設(shè)計：Java程序設(shè)計

1.5 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及算法設(shè)計：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)

1.6 Web應(yīng)用程序開發(fā)：Java Web應(yīng)用開發(fā)

1.7 軟件需求分析、設(shè)計及建模：軟件建模及軟件文檔寫作

1.8 桌面及Web應(yīng)用程序測試：軟件測試

2 Java Web應(yīng)用開發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域描述

對于Java軟件工程師來說，最主要的工作任務(wù)就是進(jìn)行Web應(yīng)用程序開發(fā)，而我們確定的學(xué)習(xí)領(lǐng)域就是Java Web應(yīng)用開發(fā)。以下從學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)與工作內(nèi)容、學(xué)時要求、教學(xué)方法與組織形式說明和學(xué)業(yè)評價方式等方面對該學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行具體描述：

2.1 學(xué)習(xí)目標(biāo)：經(jīng)過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握J(rèn)ava Web應(yīng)用開發(fā)的核心基礎(chǔ)知識和技術(shù)，了解Java Web應(yīng)用程序開發(fā)的工作過程，并能設(shè)計實現(xiàn)基于JSP/Servlet技術(shù)和MVC模式的Java Web應(yīng)用。

2.2 學(xué)習(xí)內(nèi)容：JSP基本語法，JSP內(nèi)置對象使用，JavaBean、Servlet技術(shù)，JSP+JavaBean模式應(yīng)用，MVC模式應(yīng)用和使用JDBC技術(shù)訪問數(shù)據(jù)庫等。

2.3 工作內(nèi)容：詳細(xì)設(shè)計說明書的閱讀與理解、MVC框架的應(yīng)用、Java Web應(yīng)用程序編碼、集成開發(fā)環(huán)境的配置和使用、代碼規(guī)范化、軟件開發(fā)流程控制、單元測試和Java Web應(yīng)用程序打包與布署。

2.4 學(xué)時要求：總課時為108，其中理論學(xué)時為36，實踐學(xué)時為72。

2.5 職業(yè)行動能力：閱讀并理解項目詳細(xì)設(shè)計說明書，熟練應(yīng)用JSP、JavaBean和Servlet技術(shù)，使用MVC框架完成指定功能模塊的編碼。

2.6 教學(xué)方法與組織形式：采取講授法、任務(wù)驅(qū)動法和討論法等多種綜合教學(xué)方式；采取模擬公司分組來組織教學(xué)。

2.7 學(xué)業(yè)評價方式：學(xué)生本課程的評價成績由綜合平時成績和期末成績得到。其中，平時成績占總成績的40%，期末成績占總成績的60%。平時成績主要由學(xué)生能獨立完成的任務(wù)數(shù)為依據(jù)，期末成績由學(xué)生完成的期末課程設(shè)計情況確定。

3 學(xué)習(xí)情境設(shè)計

對學(xué)生來講，學(xué)習(xí)情境是一個“學(xué)習(xí)與工作任務(wù)”，即“內(nèi)容是工作的學(xué)習(xí)任務(wù)”，簡稱學(xué)習(xí)任務(wù)。在對Java Web應(yīng)用開發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的設(shè)計過程中，我們選取學(xué)生比較熟悉的類似京東網(wǎng)上購物商城的Java Web項目進(jìn)行任務(wù)拆解，將Java軟件工程師在進(jìn)行Java Web應(yīng)用開發(fā)過程中常用的知識點和技能點包含其中，使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中熟練掌握這些知識點和技能點。在任務(wù)的拆解設(shè)計過程中，盡量將常用的Web應(yīng)用功能和業(yè)務(wù)邏輯整合到任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)用知識點和技能點的同時，了解和掌握實際Java Web項目開發(fā)的流程和實用技巧。整個購物商城Java Web項目被拆解為20個學(xué)習(xí)情境，由于篇幅所限，表1中只列出了部分學(xué)習(xí)情境及其相應(yīng)的知識點和技能點。

表1 學(xué)習(xí)情境設(shè)計

4 課程實施

在課程的實施過程中，教師先將學(xué)生按照模擬公司的方式進(jìn)行分組，然后按照精心設(shè)計好的學(xué)習(xí)情境進(jìn)行教學(xué)。對于每個學(xué)習(xí)情境，教師先模擬客戶的身份提出用戶需求，然后模擬項目經(jīng)理或系統(tǒng)分析師的身份來引導(dǎo)學(xué)生對用戶需求進(jìn)行分析，再模擬技術(shù)經(jīng)理演示本次學(xué)習(xí)任務(wù)最終完成的Web應(yīng)用功能。教師將學(xué)習(xí)任務(wù)中新的知識點和技能點通過一系列的程序?qū)嵗M(jìn)行講解，最后由學(xué)生模擬軟件工程師的角色來進(jìn)行軟件的設(shè)計和開發(fā)，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因為學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識點和技能點之前，就明確知道要使用這些知識點和技能點來完成什么樣的任務(wù)，所以在聽教師講解的時候，他們是帶著問題去學(xué)習(xí)的。這樣學(xué)習(xí)起來更加主動，效果更好。而一些有自學(xué)能力的學(xué)生，在教師提出任務(wù)需求之后，就能夠自己通過教材和網(wǎng)絡(luò)資源來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

5 結(jié)語

由于IT技術(shù)的迅速發(fā)展，新技術(shù)層出不窮，相關(guān)課程的開發(fā)和實施也不是一勞永逸和一成不變的。高職教育相關(guān)專業(yè)教師需要不斷學(xué)習(xí)新的技術(shù)和新的教育理念及課程開發(fā)方法，使培養(yǎng)的人才適應(yīng)整個IT行業(yè)和企業(yè)的需求。

[1]趙志群. 職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合課程的兩個基本特征[J]. 教育與職業(yè)，2007(30).

[2]向毅,彭軍,吳英.普通高校應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)存在的問題及對策[J].計算機教育，2009(22).

(編輯 文新梅)

The Systematic Study on the Java Web Application Development Course Based on the Working Process

YANG Guoxun, LUO Wei

(Wuhan Vocational College of Software and Engineering, Wuhan 430205, China)

In this paper, according to the working process of the systematic development process for Java Web application development course, the research process and results are achieved. First of all, professional analysis and study field of Java software engineers are determined. Then, the Java Web application development learning areas are described. And finally, learning situations and curriculum implementation are elaborately designed.

Java Web application development; systematic working process; learning area; learning situation

2016-08-15

武漢市2014年市屬高校教學(xué)研究項目“基于工作過程系統(tǒng)化的高職Java Web應(yīng)用開發(fā)課程教學(xué)研究”，課題編號：2014157。

楊國勛(1977—)。研究生，講師。研究方向：軟件工程，高職教育。

G420

B

1672-0601(2016)11-0055-03