陸寶宗

英語(yǔ)是一種交際工具，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是要在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到熟練地使用這個(gè)工具的本領(lǐng)。要想正確熟練地使用這個(gè)工具就必須通過(guò)口語(yǔ)的表達(dá)。而口語(yǔ)表達(dá)能力的目的在于使學(xué)生獲得一些英語(yǔ)的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，打下良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在小學(xué)階段口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練就顯得尤其重要。那么，怎樣更好地訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)呢？我認(rèn)為以下幾點(diǎn)切實(shí)可行。

一、立足課堂，激發(fā)“表現(xiàn)欲”——愿說(shuō)

課堂是學(xué)生接觸、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要場(chǎng)所，因此，教師必須充分發(fā)揮這個(gè)主陣地的作用。我所執(zhí)教的班級(jí)是農(nóng)村小學(xué)班，農(nóng)村學(xué)生比較靦腆。故英語(yǔ)課中，小孩好奇的天性使他們一個(gè)個(gè)愿學(xué)、想學(xué)，但是他們僅僅滿足于饒有興趣地“聽(tīng)”“學(xué)”，滿足于當(dāng)一名只會(huì)觀看與喝彩的“觀眾”，卻沒(méi)有膽量參與到表演中，去當(dāng)一名“出色的演員”，這也是農(nóng)村孩子不夠大方所致。然而任何一門(mén)外語(yǔ)訓(xùn)練的唯一途徑就是要采用激勵(lì)機(jī)制讓學(xué)生多說(shuō)、多練，大膽說(shuō)、流利說(shuō)。所以我考慮，要提高學(xué)生的口語(yǔ)能力必須實(shí)現(xiàn)從“觀眾”到“演員”的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生個(gè)個(gè)參與到學(xué)習(xí)中去。

1.營(yíng)造和諧的課堂氣氛，加強(qiáng)師生情感交流，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感，使學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)。教師要對(duì)教學(xué)充滿激情，那豐富的表情，幽默的語(yǔ)言，親切的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，恰到好處的體態(tài)語(yǔ)，一舉手一投足都能創(chuàng)設(shè)一種和諧的交際氛圍，激發(fā)學(xué)生愉快的情感，使他們樂(lè)于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。例如我在教學(xué)動(dòng)物單詞時(shí)，我先模仿各種動(dòng)物的動(dòng)作讓學(xué)生猜，然后教學(xué)單詞；同時(shí)學(xué)完單詞后我又讓學(xué)生進(jìn)行表演比賽。這樣在潛移默化中 提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.創(chuàng)設(shè)微型語(yǔ)境，圍繞“愉快、競(jìng)爭(zhēng)”激發(fā)表現(xiàn)欲，提高學(xué)生表演能力，強(qiáng)化口語(yǔ)交際訓(xùn)練。情景是指人們生活的一切內(nèi)部條件和外部條件的總和。語(yǔ)言和情景（環(huán)境）是緊密聯(lián)系不可分割的，因?yàn)槿藗兊慕浑H活動(dòng)總是在一定的情景中進(jìn)行的。由此可見(jiàn)要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，就必須給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和模擬各種各樣的生活情景。我在教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常創(chuàng)設(shè)和模擬一些情景：（1）利用具體實(shí)物，如教學(xué)用品、文具用品、玩具等創(chuàng)設(shè)實(shí)際情景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿說(shuō)訓(xùn)練。（2）利用圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)與圖畫(huà)情景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行看圖說(shuō)話指導(dǎo)。（3）利用人體語(yǔ)言和臉部表情與體態(tài)動(dòng)作，讓學(xué)生在表演中習(xí)得語(yǔ)言習(xí)慣、培養(yǎng)語(yǔ)言技能。（4）利用聲音、圖象等聲像情景，讓學(xué)生在模擬交際的扮演中體會(huì)語(yǔ)言的意義，培養(yǎng)正確應(yīng)用語(yǔ)言的能力。（5）利用道具，布置生活環(huán)境，讓學(xué)生在這真實(shí)情景中自編對(duì)話，互相交際，養(yǎng)成自覺(jué)運(yùn)用英語(yǔ)的好習(xí)慣。

二、面向全體學(xué)生，因材施教——敢說(shuō)、想說(shuō)

課堂教學(xué)中普遍存在的一種現(xiàn)象就是一個(gè)班級(jí)中總有一部分學(xué)生愛(ài)發(fā)言，會(huì)發(fā)言，也有一部分學(xué)生不愛(ài)發(fā)言，不會(huì)發(fā)言。教師往往急于求成，讓愛(ài)發(fā)言會(huì)發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行回答，久而久之，這樣的學(xué)生成了“發(fā)言專(zhuān)業(yè)戶”，其余的學(xué)生成了觀眾和陪客，影響了學(xué)生說(shuō)的積極性。為了防止和糾正這種現(xiàn)象，我在課堂中做到：

首先不能歧視他們。因?yàn)樗麄兂３Ｓ袕?qiáng)烈的自卑、自衛(wèi)意識(shí)，一旦感覺(jué)教師歧視他，他就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生戒備心理甚至怨恨情緒。因此失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。所以教師在教學(xué)過(guò)程中既要優(yōu)生吃飽，又要差生吃好，公平善待所有學(xué)生。

其次，不要在課堂上冷落他們。他們?cè)诎嗉?jí)常常不被人重視，但他們又同常人一樣渴望被人重視。他們?cè)跐撘庾R(shí)中追求這種需求的平衡。基于這點(diǎn)認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為教師要善于在廣眾之下給他們創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)，教師要努力將他們這種心理平衡需求引向正路。在課堂上要留給他們一定的時(shí)間，給他們提一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他們?cè)跓崃矣淇斓臍夥罩刑岣呖谡Z(yǔ)的表達(dá)能力。對(duì)他們的進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，力求幫助他們建立自信。例如在課堂上，我總讓學(xué)生先分小組練習(xí)，再全班發(fā)言，保證每個(gè)學(xué)生都能得到當(dāng)眾說(shuō)的機(jī)會(huì)，并且鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)別人沒(méi)有說(shuō)完整、說(shuō)正確的進(jìn)行補(bǔ)充。對(duì)于膽小、不敢發(fā)言的學(xué)生，我耐心輔導(dǎo)，熱情地鼓勵(lì)，有意識(shí)地提出說(shuō)的練習(xí)內(nèi)容和機(jī)會(huì)，讓他們大膽地去說(shuō)要求學(xué)生“結(jié)對(duì)”成組，一組一組地到臺(tái)上表演，臺(tái)下師生評(píng)比，對(duì)于表演優(yōu)秀的授予“小紅旗”表示鼓勵(lì)，這樣大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生說(shuō)的積極性。

三、利用身邊事物，把握交談契機(jī)——樂(lè)說(shuō)

教師要把訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)與周?chē)h(huán)境緊密結(jié)合起來(lái)，抓住師生交往的契機(jī)，有意識(shí)地設(shè)計(jì)口語(yǔ)訓(xùn)練的情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)會(huì)話，從而培養(yǎng)、發(fā)展他們的口頭表達(dá)能力。例如早晨可詢問(wèn)班級(jí)里學(xué)生到校情況和值日情況進(jìn)行對(duì)話：T：Good morning boys and girls！ S：Good morning Mrxiang T： what？蒺s on duty today？ S：I am. T：Are you all here？ T：No， isn？蒺t all here. Where is he/she？ S：I think he/she is at home.T：Thank you！ S：That？蒺s ok！在課前，我多到學(xué)生中去聊聊，有意識(shí)地利用身邊事物，創(chuàng)造語(yǔ)言交往的契機(jī)，現(xiàn)行的英語(yǔ)教材容量大，形式活潑，緊貼生活，涉及的知識(shí)面廣，為培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用英語(yǔ)的能力提供了很好的素材，我根據(jù)每課、每個(gè)單元的具體內(nèi)容設(shè)置情景對(duì)話。在課前3至5分鐘進(jìn)行會(huì)話。讓學(xué)生扮演其中的一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的角色，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，從中體會(huì)到成功的喜悅。既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了他們說(shuō)的能力。使學(xué)生在不知不覺(jué)中訓(xùn)練了說(shuō)的能力，激發(fā)了學(xué)生善于開(kāi)口，樂(lè)于開(kāi)口的現(xiàn)象。

四、組織游戲活動(dòng)，激發(fā)興趣，發(fā)展能力——會(huì)說(shuō)

興趣是一切的動(dòng)力。學(xué)生剛學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，對(duì)英語(yǔ)有著強(qiáng)烈的好奇心，學(xué)起來(lái)非常帶勁。但是，如果他們發(fā)現(xiàn)教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)上課時(shí)，他們回慢慢對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有興趣，直到厭學(xué)。因此教師要善于把握學(xué)生的這種好奇心的心態(tài)，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為首要任務(wù)。把趣味性真正體現(xiàn)在課堂上。小學(xué)生的心理特點(diǎn)是注意不穩(wěn)定，不持久，無(wú)意注意起主要作用，但愛(ài)游戲是孩子的天性。教師在口語(yǔ)教學(xué)中可創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行游戲，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)能力的發(fā)展。小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好勝、好強(qiáng)，游戲教學(xué)正是充分利用了這一心理特點(diǎn)，通過(guò)生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)，使本來(lái)枯燥的內(nèi)容變成了易學(xué)易懂的知識(shí)。寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在歡樂(lè)中變無(wú)意注意為有意注意，在輕松的氣氛中進(jìn)行各種語(yǔ)言操練，鞏固舊知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)。如我在課堂中組織學(xué)生進(jìn)行猜人、猜物游戲，并要求猜錯(cuò)者唱英文歌曲；也可以進(jìn)行“模仿表演”、“創(chuàng)造性表演”……這些都是學(xué)生易于接受的，能大大提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

五、課外拓展——善說(shuō)

孔子曰“知之者不如好之者”、“好之者不如樂(lè)之者”，一旦學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，以后往往是一發(fā)不可收拾。短短的四十分鐘課堂教學(xué)是滿足不了其開(kāi)口的表現(xiàn)欲的，常常是一節(jié)課下來(lái)“言猶盡，意無(wú)窮”。那么怎樣把這種“興趣”維持到課外呢？平時(shí)，我經(jīng)常組織一些拓展性活動(dòng)，讓他們自覺(jué)主動(dòng)地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如：創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)角，用音樂(lè)、圖片、實(shí)物布景，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在耳聞目睹中有”身臨其境”的感受。又如我開(kāi)展一系列英語(yǔ)競(jìng)猜活動(dòng)，“跟我學(xué)英語(yǔ)”、“英語(yǔ)競(jìng)猜”等使學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉交際能力，提高口語(yǔ)水平；再如要求學(xué)生利用課余實(shí)踐收集英語(yǔ)材料，積極參加校紅領(lǐng)巾廣播站專(zhuān)欄“三言兩語(yǔ)話英語(yǔ)”，鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)英語(yǔ)，使學(xué)生在活動(dòng)實(shí)踐中不斷增強(qiáng)英語(yǔ)表達(dá)能力。

總之，英語(yǔ)課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，如何提高外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量是我們每個(gè)英語(yǔ)教師共同探討的問(wèn)題。我覺(jué)得我們教師在教學(xué)中應(yīng)注意吃準(zhǔn)吃透教材，充分挖掘教材情感因素，輔以現(xiàn)代化教學(xué)手段，不斷激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生想說(shuō)、愿說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)、流利說(shuō)，努力做到樂(lè)說(shuō)、善說(shuō)，從現(xiàn)實(shí)“觀眾”到“演員”的轉(zhuǎn)變。這樣，英語(yǔ)教學(xué)才有生命力。