劉琳

【摘 要】語文教學(xué)要走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，教師必須充分展示課堂教學(xué)的魅力，使語文課成為學(xué)生求知的樂園。提高課堂教學(xué)的有效性，就成了提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。在初中語文課程教學(xué)中，教師應(yīng)該通過應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)手段來推動語文課堂的高效發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的不斷提升。

【關(guān)鍵詞】初中語文；課堂教學(xué)；有效性

課堂是教育教學(xué)實(shí)施的主陣地，其教學(xué)效果對學(xué)生的成績產(chǎn)生著直接影響。在教育教學(xué)中，對初中語文課堂教學(xué)效率的提升便成了至關(guān)重要的事情。如何改變語文課堂教學(xué)存在的“少、慢、差、費(fèi)”的現(xiàn)象，切實(shí)提高語文課堂教學(xué)的有效性成了教育改革的熱點(diǎn)問題。為此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾翁岣叱踔姓Z文課堂的教學(xué)效率。

一、優(yōu)化教法，提高課堂教學(xué)有效性

教學(xué)方法的選擇要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)以及學(xué)生的身心特點(diǎn)來決定，語文教師要善于在課堂上與學(xué)生進(jìn)行有效的互動，尤其在講解重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容的時(shí)候，善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)，還可以讓學(xué)生探索學(xué)習(xí)，自主討論。教師應(yīng)在教學(xué)中靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方法。如教師可采用情境教學(xué)法、直觀演示法、強(qiáng)化練習(xí)法、游戲競賽法、小組學(xué)習(xí)法、個(gè)別輔導(dǎo)法等。此外，教師應(yīng)注意教學(xué)技巧，講究教學(xué)藝術(shù)。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)。例如，教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入部分時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生的興趣點(diǎn)，以學(xué)生感興趣的方法導(dǎo)入課程。如教師可利用游戲?qū)?，或者利用疑問?dǎo)入，還可以創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。這樣就能做到“課伊始，趣已生”，就能調(diào)動學(xué)生的全部感官參與教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)高效。靈活多樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生在一個(gè)快樂的氛圍中接受知識、掌握知識。運(yùn)用小組討論法。小組討論的教學(xué)方法要求教師把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)組中選出一名小組長。當(dāng)老師提出問題的時(shí)候小組之間的成員進(jìn)行組內(nèi)討論，然后確定自己的觀點(diǎn)，由小組長陳述。在這個(gè)過程當(dāng)中，教師要認(rèn)真地傾聽每一組的觀點(diǎn)，進(jìn)行指導(dǎo)的同時(shí)給予鼓勵(lì)，對說得精彩的地方做出及時(shí)的肯定，不足的地方進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充。運(yùn)用談話法。所謂的談話法就是教師在課堂上與學(xué)生進(jìn)行一對多形式的口頭問答，從每個(gè)學(xué)生的回答中找到突破口，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的大致思維方式。例如，教學(xué)《背影》這一課的時(shí)候，設(shè)計(jì)問題：“在同學(xué)們的印象中，有沒有讓你至今難忘的背影？”相信同學(xué)一定會爭先恐后地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，挖掘出自己腦海中印象深刻的記憶。這樣教師就能在學(xué)生的回答當(dāng)中，準(zhǔn)確地抓住課堂的切入點(diǎn)。因材施教法。在一個(gè)大的班集體中，相信有優(yōu)差生之分。教師要想使每個(gè)層次的學(xué)生都有所進(jìn)步，就要體現(xiàn)因材施教的教學(xué)觀點(diǎn)。教師在課堂上設(shè)計(jì)的問題應(yīng)該有一定的層次，難易程度由低到高、循序漸進(jìn)，相對簡單明了的問題針對基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行提問，較難的問題則有基礎(chǔ)較好的學(xué)生來回答。這樣，整個(gè)課堂就會“活”起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，又保證了課堂的質(zhì)量。

二、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高課堂教學(xué)有效性

學(xué)法指導(dǎo)具有廣泛內(nèi)容，它既涉及課本知識的學(xué)習(xí)，又涉及課外活動的開展；既涉及能力的培養(yǎng)，又涉及觀念與意識的形成；既涉及具體的學(xué)習(xí)方法，又涉及研究問題的策略。要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，要增強(qiáng)教師對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)意識，從理念到行動、從學(xué)情分析到教學(xué)設(shè)計(jì)、從教法合理運(yùn)用到關(guān)注學(xué)法表現(xiàn)上去認(rèn)真落實(shí)學(xué)法指導(dǎo)過程。學(xué)法指導(dǎo)的時(shí)機(jī)要把握好，應(yīng)盡量將學(xué)法指導(dǎo)主要落實(shí)在學(xué)生學(xué)法運(yùn)用之前，而不是在學(xué)法運(yùn)用之中或是之后，輔以在學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用。在教學(xué)中，教師要教給學(xué)生聽、說、讀、寫等基本學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。這樣既可減輕教師的負(fù)擔(dān)，也可使學(xué)生有事半功倍的收獲。當(dāng)然，教師也要不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，多發(fā)現(xiàn)、總結(jié)教學(xué)中的好方法，再傳授給學(xué)生，讓學(xué)生真正體會到教師教給他們的不僅僅是有限的知識，更重要的是學(xué)習(xí)的金鑰匙，讓學(xué)生“親其師，信其道”，提高教學(xué)效率。課前預(yù)習(xí)對于學(xué)好語文、提高課堂效率非常重要。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可掌握文章的重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)、疑點(diǎn)，這樣在教師講課時(shí)，學(xué)生就會有目的地聽，帶著問題聽，這樣既加深了印象，又增強(qiáng)了記憶，比無目的、無重點(diǎn)、無計(jì)劃地被動聽效果要好得多。預(yù)習(xí)既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又提高了課堂的學(xué)習(xí)效率，一舉兩得。語文重在閱讀。教師要幫助學(xué)生掌握閱讀的方法，提高學(xué)生的閱讀能力。教師要在教學(xué)過程中教給學(xué)生閱讀的方法，教給學(xué)生如何理清文章結(jié)構(gòu)、如何概括段落大意、如何總結(jié)文章中心思想等方法。例如，學(xué)生要想理清文章結(jié)構(gòu)，可以用“找過渡句法”，也可以用“概括每段段意法”等。授之以魚不如授之以漁，學(xué)生要以教師教給的方法為提高學(xué)習(xí)效率的敲門磚，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈，最終全面提高閱讀能力。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上多發(fā)言，多與師生交流，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與到課堂中來，使課堂充滿活力，在讓學(xué)生掌握方法的同時(shí)，有效地提高課堂教學(xué)效率。

三、運(yùn)用多媒體，提高課堂教學(xué)有效性

在語文教學(xué)過程中，教師借助多媒體手段合理地處理教材，不僅能有效地最大限度的利用教材，而且還能簡化程序，增加較學(xué)容量，提高教學(xué)效果。例如，我教學(xué)《安塞腰鼓》時(shí)，便利用Frontpage做了一個(gè)簡單的“陜西民間藝術(shù)—安塞腰鼓”網(wǎng)頁。分為“黃土高原民”，“黃土高原風(fēng)”，“黃土高原情”三部分，通過資料及影像的顯示，讓學(xué)生有直觀的感受，通過閱讀課文，再聯(lián)系自己生活的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生口頭表述，然后再展開想象，感受大自然的力量、生命的旋律。教師利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、形象的環(huán)境，可以使學(xué)生具有身臨其境之感，能夠誘發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。又如，教《春》一文時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)課前導(dǎo)入和朗讀環(huán)節(jié)：在講授新課前，先投影春、夏、秋、冬四幅風(fēng)景圖，讓學(xué)生觀察指出哪幅是春景圖，口頭簡要描述畫面，并背出表現(xiàn)春天的詩句，然后在聲畫背景下播放全文的朗讀錄像。那美不勝收的佳景和配音員絲絲入扣的朗讀，讓學(xué)生在有如親臨其境之中感受到大地回春，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，花草樹木競相爭榮的景象和作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情，從而達(dá)到了創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣的目的，使后面的教學(xué)收到了事半功倍的效果。初中語文教材的知識內(nèi)容極為豐富，課文中一些比較復(fù)雜的說明、描寫部分，過去要費(fèi)許多口舌也不一定說清楚，運(yùn)用多媒體進(jìn)行演示，可以達(dá)到事半功倍的效果。例如，《斑羚飛渡》一課中最激動人心的場景：老斑羚用自己的身體為小斑羚做“踏板”，以自己的犧牲成就小斑羚的生存，是課文中最關(guān)鍵的情節(jié)。先讓學(xué)生通讀全文，對文章的內(nèi)容有一個(gè)大概的了解，然后用Flash動畫展示這悲壯的一幕。小斑羚連續(xù)不斷的成功飛渡伴隨著老斑羚在令人心碎的咩咩聲中跌落深谷，學(xué)生們的心靈為老斑羚們無私的犧牲精神所折服。這種驚心動魄的效果是單純用口頭語言描述無法實(shí)現(xiàn)的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王春晗.《現(xiàn)代教育科學(xué)：中學(xué)教師》，2011（4）：92-92