尹丕安，李 瑋

（西安理工大學(xué)人文與外國語學(xué)院，陜西西安，710054）

中美大學(xué)畢業(yè)典禮名人演講態(tài)度資源的對比研究

尹丕安，李 瑋

（西安理工大學(xué)人文與外國語學(xué)院，陜西西安，710054）

大學(xué)畢業(yè)典禮演講是校園文化以及畢業(yè)典禮的一個重要組成部分。以往對于大學(xué)畢業(yè)典禮演講大多從人類學(xué)、文體學(xué)和系統(tǒng)功能語法等角度來進行分析研究，而將評價資源應(yīng)用于分析大學(xué)畢業(yè)典禮演講的研究卻很少。將評價資源子系統(tǒng)中的態(tài)度資源作為理論框架，釆用定量分析和定性分析相結(jié)合的研究方法，通過語料庫統(tǒng)計軟件UAM Corpus Tool對比研究分析中國和美國大學(xué)畢業(yè)典禮名人演講的語料，得出語料中態(tài)度資源的分布情況以及分布頻率，從而對比分析中美兩國大學(xué)畢業(yè)典禮名人演講中態(tài)度資源的使用情況，旨在探討中美不同文化背景下的演講者如何使用評價資源來實現(xiàn)語篇的交際功能，實現(xiàn)與聽者的交流。

態(tài)度資源；大學(xué)畢業(yè)演講；名人；語料庫；對比研究

大學(xué)畢業(yè)演講因其目的和聽眾的特殊性而具有較強的教育意義，具有很高的欣賞價值和研究價值。作為大學(xué)畢業(yè)活動中最重要的部分之一，畢業(yè)演講寄托了母校對即將步入社會的學(xué)生的希冀、沉甸的囑托、殷切的期望。美國各大高校素有邀請社會各界知名人士做畢業(yè)演講的傳統(tǒng)，而中國大學(xué)畢業(yè)典禮演講者大多數(shù)是大學(xué)校長，但近年來也不乏有各行各業(yè)的佼佼者被邀請到這一場合給予畢業(yè)生臨別贈言。

評價資源是在系統(tǒng)功能語言學(xué)三大元功能之一的人際功能基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。它作為人際功能的一部分，由態(tài)度、介入和級差三個子系統(tǒng)組成，主要研究語篇中作者如何表達主觀態(tài)度。［1］近年來評價成為話語分析手段的一個重要方面，而評價資源也成為系統(tǒng)功能語言學(xué)對人際意義研究的新詞匯語法框架。本文嘗試應(yīng)用評價資源子系統(tǒng)中的態(tài)度資源來分析演講者如何在大學(xué)畢業(yè)演講中運用態(tài)度資源達到體現(xiàn)人際意義的目的。

一、理論背景

Halliday建構(gòu)的系統(tǒng)功能語言學(xué)認為，語篇有概念、人際和語篇三個元功能。系統(tǒng)功能語言學(xué)創(chuàng)立40年來，基本上一直以詞匯語法為手段，以小句為基點，研究語言的概念功能、人際功能和語篇功能。然而，由于說話者地位、立場、價值觀念等各有不同，在語篇分析中僅僅從語言的結(jié)構(gòu)和功能出發(fā)是不夠的，還需要對賦值語義進行研究。［2］評價資源正是這樣一種嘗試，它不是對原有模式的簡單修補，而是在多方面發(fā)展了系統(tǒng)功能語言學(xué)。它把人際系統(tǒng)研究從小句層拓展到語篇層，從語法層拓展到語義層，從注重交換互動拓展到注重立場互動，并深入了對人際語境的研究。［3］

自20世紀(jì)90年代初James Martin已經(jīng)開始研究評價系統(tǒng)，若將他在2000年發(fā)表的論文Beyond Exchange：Appraisal System in English看作是評價系統(tǒng)誕生的標(biāo)志的話，它的發(fā)展只有十幾年的歷史。［4］評價系統(tǒng)在中國的傳播要追溯到張德祿1998年發(fā)表的《論話語基調(diào)的范圍及體現(xiàn)》一文。由于當(dāng)時框架還不夠成熟，論文發(fā)表后并沒有引起眾多學(xué)者的注意。直到2001年王振華對評價系統(tǒng)作了詳細介紹后，在中國的研究才算真正開始。［5］國內(nèi)的學(xué)者和研究者更多地將評價資源應(yīng)用于語篇分析的個案研究、英漢語篇比較的類型學(xué)研究以及在教學(xué)和翻譯領(lǐng)域中。與此同時，還針對評價資源自身存在的一些不足，結(jié)合自己研究領(lǐng)域的特點，對評價資源進行補充和完善。

評價資源（Appraisal Resources），又稱評價系統(tǒng)（Appraisal System），屬于闡釋性研究，主要通過評價詞匯來對語言使用者的意識形態(tài)進行評價。用評價理論的手段來分析演說語篇能夠更好地理解演說者的意圖和目的以及演說者和聽眾之間的關(guān)系，從而能夠更細致地闡述語篇的人際意義。［6］態(tài)度資源位于整個評價系統(tǒng)的中心，就被評價對象而言，它包含三個基本類型：情感、判斷、鑒賞。［7］情感（affect）是對人物情感的評價，可分為三組，分別是un/happiness，in/security，dis/satisfaction。它們依次涉及到心的狀態(tài)；生態(tài)——社會狀態(tài)以及對目標(biāo)的追求。判斷（judgment）是指一系列有制度規(guī)定的規(guī)范對人類行為的肯定和否定評價的意義，可分為社會許可和社會尊嚴(yán)。社會尊嚴(yán)的判定牽扯到的一些評價會使被評判的人在他所在的社會中的尊嚴(yán)得到提高或降低，但卻和法律上或道德上的含義無關(guān)。社會尊嚴(yán)分為以下三類：常規(guī)（normality）或習(xí)慣、能力（capacity）、韌性（tenacity）。社會許可的判定牽扯到某些規(guī)則或規(guī)定，它們包涵顯性或隱性的文化編碼，包括真實性（veracity）以及合適性（propriety）即與倫理有關(guān)的判定。鑒賞（appreciation）是指對事物價值的評價，分為反應(yīng)（reaction）、構(gòu)成（composition）和社會價值（social-valuation）三個部分。［8］

二、研究設(shè)計

（一）研究問題

本文將評價資源子系統(tǒng)中的態(tài)度資源作為理論框架，結(jié)合定性分析以及定量分析的研究方法，通過語料庫統(tǒng)計軟件UAM Corpus Tool2.8.17對中國和美國大學(xué)畢業(yè)典禮名人演講的語料中的態(tài)度資源進行對比研究，以探究態(tài)度資源的使用和分布情況，并分別從態(tài)度資源中的情感（affect）、判斷（judgment）、鑒賞（appreciation）三個方面進行比較分析，旨在探討演說者偏好使用哪些評價資源來實現(xiàn)語篇的交際功能，實現(xiàn)與聽者的交流。因此，主要研究以下兩個問題：

第一，態(tài)度資源在中美畢業(yè)演講中是怎樣分布的？存在哪些差異？

第二，在畢業(yè)演講中，態(tài)度資源扮演著怎樣的角色，它們又是如何實現(xiàn)人際意義的？

表1 語料信息

（二）語料與研究工具

本文從國內(nèi)外知名搜索引擎各選取5篇大學(xué)畢業(yè)典禮中的名人演講，語料在話題方面基本保持一致，構(gòu)成兩個小型語料庫。語料信息如表1所示。

本文應(yīng)用到的軟件有三個，分別是語料庫統(tǒng)計軟件UAM Corpus Tool2.8.17、文字處理軟件Mi-crosoft Office 2010以及Windows系統(tǒng)自帶文本編輯器記事本。UAM Corpus Tool是一款專門為系統(tǒng)功能語言學(xué)、評價理論進行語篇分析的有效標(biāo)注軟件，囊括了建庫、檢索和統(tǒng)計功能。和傳統(tǒng)的評價資源的標(biāo)注方法相比，此軟件大大提高了文本分析的效率，增加了可信度。這一軟件可實現(xiàn)多層標(biāo)注和交叉檢索，是目前最為強大的語料庫標(biāo)注軟件之一。目前允許研究者對語料庫中的文本進行兩種標(biāo)注：整體文檔標(biāo)注和切分段標(biāo)注。本研究對語料庫中評價參數(shù)的識別和標(biāo)注為切分段標(biāo)注。

（三）研究過程

在將語料添加到語料庫之前，將word文本也就是.doc格式的文本轉(zhuǎn)換為.txt格式的UTF-8編碼形式的純文本。接下來，啟動UAM Corpus Tool 2.8.17，創(chuàng)建新項目并將其命名為“appraisal”，進而將未進行標(biāo)記的.txt格式文本添加到語料庫當(dāng)中，點擊擴充語料庫，將語料分別存儲在以english和chinese為名稱的子語料庫中，然后根據(jù)Martin提出的評價資源的賦值詞匯范例將語料庫中的文本按照指示進行標(biāo)注。因為本文將采用切分段標(biāo)注，因此添加層級時應(yīng)分別選擇與其相對應(yīng)的選項，并復(fù)制軟件中已有的框架。接下來對語料根據(jù)態(tài)度資源框架進行標(biāo)注。最后，根據(jù)語料庫統(tǒng)計所得出的統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析態(tài)度資源中情感（affect）、判斷（judgment）、鑒賞（appreciation）三個方面在中美大學(xué)畢業(yè)典禮名人演講中的分布情況、分布頻率以及它們?nèi)绾伟l(fā)揮其作用來建立與聽眾之間的協(xié)商以及其中蘊含的人際意義的。

表2 中美大學(xué)畢業(yè)演講態(tài)度資源的對比分析

三、中美畢業(yè)典禮名人演講態(tài)度資源的對比分析

通過UAM Corpus Tool 2.8.17對中美大學(xué)畢業(yè)典禮名人演講中的態(tài)度資源分別進行標(biāo)注和對比統(tǒng)計，結(jié)果如表2所示。

在態(tài)度資源中，評價語言被用來構(gòu)建態(tài)度定位，引導(dǎo)潛在的聽眾與演講者在道德情感社會標(biāo)準(zhǔn)等方面產(chǎn)生共鳴，并取得最終一致的立場。從表2可以看到，中美大學(xué)畢業(yè)典禮名人演講中使用的態(tài)度資源分別是416與510，同時兩者都更傾向于使用判斷資源，分別占39.66%以及37.25%。另外在判斷資源的使用上，中國演講者更多地使用韌性資源（tenacity），占50.30%；美國演講者更多的使用了能力資源（capacity），占60.53%。由于激勵、鼓勵作為畢業(yè)演講的重要特點，判斷資源中的能力（capacity）和韌性（tenacity）出現(xiàn)頻率很高。在情感資源中，中國演講者更傾向于使用in/security，占41.73%；而美國演講者更傾向于un/happiness，占42.50%。在鑒賞資源中，中國演講者更傾向于使用社會評估資源（social-valuation），占46.77%；而美國演講者更傾向使用反應(yīng)資源，占43.12%?？傮w來說，中國演講者傾向于采用積極的姿態(tài)，而美國演講者更傾向于自由地表達個人情感。

（一）情感資源的對比分析

情感資源是對人的情感的表達，情感表達的價值在于它可能是說話人對某個現(xiàn)象采取的姿態(tài)的最明顯的表現(xiàn)。說話人用這些語言資源來表達事件或現(xiàn)象在情感上對他們的影響，并從情感的角度評價該現(xiàn)象。在英語中，情感資源的實現(xiàn)方式有g(shù)lad，proud，confident，satisfied，hope等；而漢語中使用高興、相聚一堂、期待、令人深感憂慮等來表達自己的情感。［9］

例1.Thank youk you for inviting me to come back to my alma mater for this important occasion.

例2.I hopehope you’re ready to open the roof and take it all in.

例3.特別榮幸能夠來參加這個畢業(yè)典禮。

例4.最后，大家馬上就要畢業(yè)了，祝福大家前程似錦，事業(yè)成功，萬事順利。更重要的一條是，大家開開心心就好。

宏觀來看，大學(xué)畢業(yè)演講的氛圍是輕松而愉悅的，從例1和例3可以看到在畢業(yè)演講中，演講者使用un/happiness正好體現(xiàn)了這一氛圍，能夠與聽眾之間達到情感上的團結(jié)一致，共同情感也在不知不覺中得到了加強，更能讓聽眾接受演講者的意見和觀點。演講者用情感表達來評價事件時，事實上也是在邀請聽眾和他分享那種情緒反應(yīng)，或者至少他希望臺下的聽眾會把那種情感反應(yīng)看成是可以理解的、恰當(dāng)?shù)?。一旦這種情感連接建立以后，聽眾就有可能對演講者的位置所蘊含的更廣泛的意識形態(tài)方面的東西持開放態(tài)度。反之，若演講者傳達的情感反應(yīng)未被聽眾接受，也就是說當(dāng)聽眾認為演講者表達的情感價值是不合適的或沒有意義的，此時雙方之間的團結(jié)一致很有可能被消減，他們共享意識形態(tài)方面的一致的可能性也隨之減少了。例2與例4中演講者通過dis/inclination寄托了自己對于畢業(yè)生沉甸甸的寄托，希望他們在離開母校走向社會之后能夠擁有順利的職場生活。相對于中國的演講者來說，美國的演講者更多地使用這一態(tài)度資源來表達對畢業(yè)生的希冀。

（二）判斷資源的對比分析

態(tài)度資源中的判斷是對人的性格和本質(zhì)的評判，它涉及人的行為是否有道德、是否符合法律規(guī)范、是否為社會接受、是值得贊揚的還是為人所嘆息的、是否有能力和韌性、是否誠實可信以及是否正常。在判斷子系統(tǒng)中，是否有能力、行為是否堅定以及行為是否得體三個子系統(tǒng)出現(xiàn)的頻率較高?？傮w而言，畢業(yè)典禮演講者更傾向于使用社會評判子系統(tǒng)而非社會約束來表達其判斷態(tài)度，主要是由于社會約束通常是與宗教和法律的懲處有關(guān)而社會評判主要是從社會價值角度來進行判斷。在英語中，判斷資源的表現(xiàn)方式有l(wèi)eading，successful，reliable，stubborn，honest，unfair等等。而在漢語中，則是通過勤勞智慧、不懈進取、自強不息、負責(zé)的等來表達對人物的性格和行為的評價。

例5.He didn't know it at the time，but he was about to dedicateicate the rest of his life to rescuing it，and leading it to heights greater than anyone could ever imagine.

例6.I was one of the luckylucky ones，who got to shake his hand.

例7.這是何等曠達的胸襟。面對人生困境，始終保持積極樂觀豁達的態(tài)度與信心。

例8.當(dāng)時跟我一起長大的三個小姐妹，其實都很聰明、很能干。

例5所體現(xiàn)的是演講者引用至親史蒂夫喬布斯獻身于工作的事例從而對判斷他是行為堅定具有韌性的人，涉及到了韌性（tenacity）資源的使用。例6和例7中演講者使用了常規(guī)（normality）資源，一方面說明自己能夠跟總統(tǒng)吉米卡特握手是很幸運的，另一方面，演講者引用到了南宋名臣張孝祥的人生態(tài)度，雖仕途不順但仍能夠積極樂觀地鼓勵自己，最大程度地將正能量傳達給了坐在臺下的畢業(yè)生們：面對人生起起落落時不要氣餒、不要輕言放棄，風(fēng)雨之后必有彩虹。例8中演講者講到兒時玩伴是多么的聰明伶俐，而在共同面臨人生選擇時大家選擇了不同的路，從此人生也就變得不盡相同，使用到了揭示贊揚人能力的能力（capacity）資源，嘗試與聽眾建立感情紐帶。

（三）鑒賞資源的對比分析

在中美兩國的演講中，鑒賞資源的分布分別為對事物或現(xiàn)象反應(yīng)（reaction）類鑒賞以及對事物或現(xiàn)象價值（social-valuation）的鑒賞占主要成分。鑒賞資源的涉及表明演講者主要通過對事物或現(xiàn)象價值的描述，如是否重要、是否有意義等來引起聽眾的注意，進而達到教育和勸說的功能。它既包含了處于美學(xué)這個大范疇下的價值，又體現(xiàn)了社會評價這一非美學(xué)范疇。在評估或社會價值（social-valuation）這個子范疇下，根據(jù)各種社會常規(guī)來評價物體、產(chǎn)品以及過程。鑒賞資源主要是通過形容詞來表現(xiàn)，在英語中，鑒賞的實現(xiàn)方式有unforgettable，impressive，interesting，plain，comprehensive，complex等等；漢語中通過生動的、可愛的、形式多樣的、加深、典范等等來表達對事物價值的評價。

例 9.It was beautifultiful，historicalrical，artisticallycally subtleubtle in a way that science can't capture，and I found it fascinatingating.

例10.And much of what I stumbled into by following my curiosity and intuition turned out to be pricelesseless later on.

例11.小米僅僅用了兩年半的時間就在全球競爭最激烈的行業(yè)和市場干到了中國市場第一，全球市場第五。這個成績真的能算是全球商業(yè)市場的奇跡。

例12.有夢想很容易，為了夢想去奮斗，下這個決心也不難，但是蕓蕓眾生當(dāng)中，究竟有多少人實現(xiàn)了自己的夢想呢。

例9中，演講者結(jié)合反應(yīng)（reaction）資源以及社會鑒賞（social-valuation）資源的使用揭示對書法課的積極評價，同時例10中說到演講者自己在好奇心以及廉價的入學(xué)費用的驅(qū)使下加入全國提供最好的書法指導(dǎo)的學(xué)校的這一段經(jīng)歷在自己整個人生中是無價的，也是彌足珍貴的。 例11中，小米掌門人雷軍先生說到在團隊的努力下取得極其卓越的成就，通過社會價值（social-valuation）鑒賞資源的使用對整個團隊發(fā)出了極大的贊譽。通過構(gòu)成（composition）資源的使用，例12中的演講者鑒賞了樹立夢想和實現(xiàn)夢想在難易度上的區(qū)別，目的在于鼓勵畢業(yè)生們通過自己的親身經(jīng)歷領(lǐng)悟到夢想只有通過腳踏實地的努力奮斗才能得以實現(xiàn)。

通過對中美大學(xué)典禮名人演講中評價資源的使用情況進行對比分析可以發(fā)現(xiàn)：總的來說，兩者都使用了大量的評價資源，但是，美國畢業(yè)演講中的評價資源要明顯多于中國畢業(yè)演講。兩國的演講者均表達了積極的態(tài)度和觀點，給即將進入社會的大學(xué)生信心和期望，鼓勵他們勇敢自信地面對將來的挑戰(zhàn)和困難。同時，更傾向于通過對客觀世界中人類行為的判斷來達到勸說和教育畢業(yè)生的目的。另外，本研究不僅從語言學(xué)的角度拓寬了大學(xué)

畢業(yè)演講的研究視角，而且也在一定程度上拓展了評價資源的應(yīng)用性研究，特別是在漢語方面。同時，可以幫助讀者更透徹地了解畢業(yè)典禮演講語篇的獨特的特征，從而對公共演講閱讀和教學(xué)起到一定的指導(dǎo)意義。

［1］馬偉林.人際功能的拓展——評價系統(tǒng)評述［J］.南京社會科學(xué)，2007（6）：142-146.

［2］王振華.評價系統(tǒng)及其運作——系統(tǒng)功能語言學(xué)的新發(fā)展［J］.外國語，2001（6）：1-6.

［3］李戰(zhàn)子.評價理論：在話語分析中的應(yīng)用和問題［J］.外語研究，2004（5）：1-6.

［4］劉興兵.Martin評價理論的國內(nèi)文獻綜述［J］.英語研究，2014（2）：6-11.

［5］劉世鑄.評價理論在中國的發(fā)展［J］.外語與外語教學(xué)，2010（5）：33-37.

［6］王振華，馬玉蕾.評價理論：魅力與困惑［J］.外語教學(xué)，2007（6）：19-23.

［7］Martin，J.R.&White，P.The language of evaluation：appraisal in English［M］.Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press，2008.

［8］Martin J R.Beyond exchange：Appraisal system in Eng?lish：In evaluation in text［M］.Oxford：Oxford University Press，2000．

［9］胡壯麟，朱永生，張德祿，李戰(zhàn)子.系統(tǒng)功能語言學(xué)概論［M］.北京大學(xué)出版社，2005.

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尹丕安（1969-），男，博士，教授，研究方向為語用學(xué)。